Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
584967 |
| Дата создания |
2023 |
| Страниц |
53
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Психолого – педагогические особенности развития навыков безопасного поведения на улицах у детей старшего дошкольного возраста 7
1.1 Анализ основных психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста 7
1.2 Теоретические аспекты формирования навыков безопасного поведения на улице у детей старшего дошкольного возраста 9
1.3 Воспитание у детей старшего дошкольного возраста навыков безопасного поведения на улице как психолого-педагогическая проблема 13
2. Использование различных методик в процессе формирования навыков безопасного поведения на улице у детей старшего дошкольного возраста 16
2.1 Требования дошкольных организаций по вопросам обучения воспитанников основам безопасности жизнедеятельности. 16
2.2 Формы, методы и средства работы с дошкольниками по основам безопасности жизнедеятельности. 18
2.3 Анализ приемов и методов обучения детей старшего дошкольного возраста навыкам безопасного поведения на улице в рамках программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» 21
3. Методические разработки по использованию преподавательского опыта в процессе формирования навыков безопасного поведения на улице у детей старшего дошкольного возраста 28
3.1 Плановая организация мероприятий по обучению дошкольников основам безопасного поведения на улице 28
3.2 Рекомендации по организации учебного процесса детей старшего дошкольного возраста по формированию навыков безопасного поведения на улице 30
3.3 Предложения по совершенствованию механизма формирования знаний о безопасном поведении на улице у детей старшего дошкольного возраста 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 41
Введение
Введение
Актуальность исследования. На этапе дошкольного детства одной из важнейших задач для ребенка является усвоение правил жизни во взрослом мире - мире спешащих машин и людей. Помочь ребенку войти в этот мир с максимальной выгодой и минимальным риском — обязанность взрослых. Поэтому необходимо формировать у детей модель безопасного поведения на дорогах, улице, во дворах, позволяющую адекватно действовать в конкретной, реальной ситуации. По данным МВД, ежегодно пропадает 700 детей. Родители – главная опора и защита малыша, педагог – авторитетный наставник, и важно с раннего детства научить ребенка правильно вести себя на улице, в общественных местах, в незнакомой обстановке или с незнакомыми людьми, заключается в том, что дети необычайно открыты, отзывчивы и доверчивы.
Одной из ошибок воспитания является безоговорочное подчинение человеку. Мы говорим детям: «Вы не говорите так со взрослыми», «Вы должны слушаться взрослых». Но в то же время в ребенке при этом необходимо воспитывать в ребенке недоверие к незнакомым, незнакомым людям. На сегодняшний день весьма актуальны вопросы привития детям навыков безопасного поведения, умения предвидеть опасные события и умения по возможности их избегать, а при необходимости действовать.Проблема защиты от опасностей возникла одновременно с появлением человека на земле. Многие правила безопасности были сформулированы, когда люди пытались защититься от диких животных и природных явлений.
С течением времени изменились условия жизнедеятельности человека, изменились и правила безопасности жизнедеятельности. Теперь они связаны с интенсивным движением на городских улицах, развитой сетью коммуникаций и большим скоплением людей.
Работы многих ученых создали научные предпосылки для разработки
Фрагмент работы для ознакомления
1. ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ НА УЛИЦАХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Анализ основных психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста
Старший дошкольный возраст является последним из периодов дошкольного возраста, когда в психике ребенка появляются новообразования. Это произвольность психических процессов — внимания, памяти, восприятия и т. д. — и вытекающая из этого способность управлять своим поведением, а также изменения образа Я, самосознания и самооценки. Появление произвольности — это решительное изменение деятельности ребенка, когда целью последнего является не изменение окружающих его внешних предметов, а овладение собственным поведением.
Дети шестого года жизни отличаются еще большими физическими и умственными возможностями, чем дети средней группы. Они осваивают основные движения. Физически ребенок стал еще сильнее. Физическое развитие по-прежнему связано с умственным развитием. Оно становится необходимым условием, фоном, на котором успешно происходит разностороннее развитие ребенка. Умственное, эстетическое, нравственное, т.е. чисто социальное, развитие набирает обороты.
На этом жизненном этапе продолжается совершенствование всех сторон речи ребенка. Он правильно произносит все звуки родного языка, четко и отчетливо воспроизводит слова, обладает необходимым для свободного общения словарным запасом, правильно использует многие грамматические формы и категории, его высказывания становятся более осмысленными, выразительными и точными.
Общение развивается как деятельность. К старшему до дошкольному возрасту появляется внеситуативно-личностная форма общения,
Список литературы
1. Волхин С., Пискарев Н. Подготовка учителей по курсу «Безопасность дорожного движения» // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2011. – № 12. – С.32.
2. Воронова, Е.А. Ред. Желтый. Зеленый! ПДД во внеурочной работе / Е.А. Воронова. Эд. 2-й. – Ростов н/Д: Феникс, 2011. – 256 с.
3. Вострекова, М. Психолого-педагогические условия безопасного поведения на дорогах: особенности поведения младших дошкольников на дороге. // ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНИ. Основы безопасности жизнедеятельности. – 2013. – № 5. – С. 27 – 29.
4. Денисова Т.Л. Азбука поучительных историй о пешеходах и пассажирах. – Екатеринбург: Департамент ГИБДД Свердловской области, 2013. – 32 с.
5. Жульнев, Н.Я. Правила безопасного движения для 1-4 классов. ‒ М.: Ливр, 2017.
6. Казаков В.И. Дорожно-транспортная безопасность дошкольников. Программно-методические материалы для 1-9 классов общеобразовательных учреждений. – Екатеринбург: Образовательный книжный центр, 2012. – 128 с.
7. Миронов А.В. Методика изучения окружающего мира в младших классах.‒ М.: Педагогическое общество России, 2017.
8. Обучение детей правилам дорожного движения. Инструментарий. / Составители: Сахновская, Е.Г., Пахтусова, Л.Ю. – Екатеринбург, 2013. – 148 с.
9. Поддубная Л.Б. Система работы по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма в образовательной организации. ‒ Волгоград: ИТД Корифей, 2012.
10. Плешаков А.А. Программа "Мир вокруг нас": 1-4 классы.‒ М.: Академия, 2017.
11. Правила дорожного движения должны знать все: Познавательные игры с дошкольниками и дошкольниками / Авт. МС Коган. 2-е изд., стер. ‒ Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2012. – 256 с.
12. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма: система работы в общеобразовательном учреждении / под ред. Т.А. Кузьмина, В.В. Шумилова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 11 с.
13. Подляский И. П. Педагогика: Учебник для студ. пед. вузов: В 2 кн. - ‒ М.: Просвещение, 2018.
14. Уроки по Правилам дорожного движения в 1-4 классах. Руководство. – Екатеринбург: Калан, 2015. – 192 с.
15. Учебная программа курса «Культура безопасности жизнедеятельности» для организаций образования Свердловской области (для учащихся 1-4 классов) / В.Н. Почечихина, Ю.В. Репин, К.Б. Кузнецов и другие. – Екатеринбург, ИРРО, 2011. – 34 с.
16. Шумилова В.В., Таркова Е.Ф. Профилактика дорожно-транспортного травматизма у детей в начальной и средней школе: уроки, классные часы, внеклассные занятия, занятия с родителями. – Волгоград: Учитель, 2012. – 222 с.
17. Форштат М. Дети на дорогах // ОБЖ. Основы безопасности жизнедеятельности. – 2014. – № 6. – С. 43 – 44.
18. Форштат, М.Л. О некоторых ошибках в обучении правилам дорожного движения / М.Л. Форштат, А.П. Добровольская, А.В. Эпова // Методические рекомендации. - С.-Пб., 2011. - 44 с.
19. Форштат М.Л. О некоторых ошибках в печатных работах по правилам дорожного движения // ОБЖ. Основы безопасности жизнедеятельности. – 2014. – № 1. – С.38-41.
20. Форштат М.Л. Опасная тенденция. Детский дорожно-транспортный травматизм: вчера и сегодня // ОБЖ. Основы безопасности жизнедеятельности. – 2011. – № 3. – С.38-42.
21. Якупов А.М. О новой парадигме профилактики детского дорожно-транспортного травматизма // ОБЖ. Основы безопасности жизнедеятельности. – 2013. – № 5. – С. 62-64.
22. Якупов А.М. Транспортная культура дошкольников и проблемы ее формирования // Основы безопасности жизнедеятельности. – 2012. – № 9. – С. 48-53.
23. Якупов А.М. Формирование транспортной культуры – главное в обеспечении безопасности дорожного движения. Основы безопасности жизнедеятельности. – 2014. – № 1. – С. 45-50.
24. Якупов А.М. Формирование у дошкольников специальных знаний, навыков и умений – залог безопасного участия в дорожном движении // Жизнь и безопасность. 2014. № 2. С.182-187.
25. Якупов А.М. Формирование транспортной культуры дошкольников как педагогическая система: монография. ‒ Магнитогорск: МаГУ, 2013.
Интернет-ресурсы:
26. Кузнецов Ю.А. Методика обучения безопасности дорожного движения в начальной школе.
27. Информация о показателях состояния безопасности дорожного движения.
28. Статистические данные ГИБДД.
29.Федеральный закон Российской Федерации от 10 декабря 1995 г. № 196-ФЗ «О безопасности дорожного движения» с изменениями и дополнениями от 1 мая 2016 г. № 126-ФЗ
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.005