Музыкальные игры этюды как средство развития танцевального творчества у детей старшего дошкольного возраста

Оглавление

Введение 3
Глава 1. Танец и танцевальное творчество в психолого-педагогической литературе 6
1.1 Сущность понятий «танец» и «творчество» 6
1.2 Возрастные особенности развития танцевального творчества 10
Глава 2. Специфика развития танцевального творчества у детей старшего дошкольного возраста посредством музыкальных этюдов 17
2.1 Методика музыкально-танцевальных игр – этюдов: краткая характеристика 17
2.2 Педагогические условия использования музыкальных этюдов при работе с детьми старшего дошкольного возраста 20
Заключение 24
Список литературы 26

Введение
Актуальность. Одной из центральных задач современной системы дошкольного образования является воспитание творческой личности ребенка. В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (2013 г.) одной из важнейших целей прописано «создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром ».
Огромное значение развитие творческих способностей ребенка приобретает в свете современных исследований по психологии. Евгений Павлович Ильин в работе «Психология творчества, креативности, одаренности» приводит ряд цитат известных людей для подтверждения того, что творческие личности являются движущей силой человечества . Следовательно, развитие творческого начала в различных формах деятельности представляется важнейшим базисом для успешной самореализации личности на всех уровнях обучения и в профессиональной деятельности.
Среди методик формирования творческих способностей ребенка можно найти средства различных видов искусства: музыки, танца, изобразительного искусства. В ряде методик музыкальное и танцевальное творчество выступает в единстве, что получает закрепление в теории музыкальной ритмики . Существуя с советских времен, методика музыкально-ритмического воспитания считалась эффективной для развития чувства ритма, эмоциональной отзывчивости на музыку и творческого начала. Однако в контексте изменений, которые происходят в современном обществе, данная методика должна быть пересмотрена.
По ФГОС, осуществляя образовательный процесс с дошкольниками, необходимо ориентироваться на их индивидуальные предпочтения, а также учитывать возрастные особенности ребенка. В этом контексте музыкальная ритмика не отвечает целям и задачам образовательных стандартов, так как предполагает простое повторение всеми участниками группы за преподавателем, а индивидуальное начало в этом процессе практически не присутствует. Кроме того, в силу возрастных особенностей, дети тяготеют к игровой деятельности, которая в музыкально-ритмических упражнениях не является ведущей.
Одной из наиболее приемлемых методик на современном этапе развития музыкально-ритмического, хореографического и творческого воспитания являются музыкальные этюды. Именно эта форма детского творчества позволяет реализовывать индивидуально-творческое начало дошкольника, а также отвечает возрастным особенностям ребенка. Поэтому тема курсовой работы «Специфика развития танцевального творчества у детей старшего дошкольного возраста посредством музыкальных этюдов» представляется чрезвычайно актуальной.
Цель: Выявить условия успешного использования музыкальных игр-этюдов в развитии танцевального творчества у детей старшего дошкольного возраста.
Цель определила основные задачи курсовой работы:
1. Охарактеризовать существующие в психологии подходы к творческим способностям и их генезису.
2. Определить основные положения современного психолого-педагогического подхода к развитию творческих способностей дошкольников.
3. Изучить возрастные особенности развития танцевального творчества у детей старшего дошкольного возраста.
4. Дать определение понятию «музыкальные игры – этюды» и охарактеризовать специфику использования данной методики с детьми старшего дошкольного возраста.
Цель и задачи определили структуру работы, которая состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Методическую основу курсовой работы составили труды по психологии, дошкольной педагогике, философии.

Заключение
Каждый ребенок одарен с детства. Раскрыть творческие способности, помочь развитию мышления и креативности – высшая цель процесса развития и воспитания в дошкольном детстве. Склонность детей старшего школьного возраста к игровой и танцевальной деятельности, наличие авторских методик развития творческого начала ребенка в форме музыкальных этюдов создают благоприятные условия для развития креативности.
В процессе формирования художественно-эстетических, хореографических, музыкально-ритмических способностей ребенка старшего дошкольного возраста необходимо учитывать ряд факторов. Ведь именно в этих педагогических условиях возможно максимальное раскрытие таланта каждого ребенка. В курсовой работе нами были исследованы психолого-педагогические условия, которые необходимы для проведения музыкальных этюдов, они были конкретизированы в заключении второй главы курсовой работы.
Цель и задачи курсовой работы выполнены.
Тема курсовой работы является перспективной в плане дальнейшего исследования. Ведь в процессе использования данной методики возможно не только развивать творческое начало у ребенка, но сформировать некоторые умения, навыки, которые могут быть реализованы в профессиональной музыкальной и хореографической деятельности. Для этого должна быть осуществлена преемственность в работе по методике музыкальных этюдов от старшей к подготовительной группе с учетом возрастных особенностей детей 6-7 лет, после чего необходимо оценить результаты.
Принцип интеграции музыки и танца, принцип синтеза искусств в рамках музыкального этюда способствует комплексному эмоциональному и интеллектуальному развитию детей, вызывает у них интерес, будит их воображение и фантазию. В единстве музыкального восприятия и музыкального исполнения, в игровой деятельности дошкольники получают заряд положительных впечатлений и умения, навыки, которые помогут им в будущем реализовать себя как креативной, творческой личности.