Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
584744 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
35
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
1. Теоретические аспекты формирования читательских компетенций 4
у младших школьников 4
1.1 Содержание понятия «читательская компетенция» в системе общего образования 4
1.2 Основы развития читательской компетенции у младших 7
школьников 7
1.3 Техника постановки вопросов к тексту как основа читательской компетенции 11
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 16
2.1 Анализ учебников литературного чтения УМК «Школа России» 16
2.2 Методические рекомендации по развитию умения задавать вопросы к тексту у младших школьников 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 28
Приложение 1 31
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. На данный момент в образовании младших школьников формированию основополагающей читательской компетентности в российской системе обязательного общего образования уделяется недостаточное внимание. Чтение практически не рассматривается как основное средство обучения и развития, что свидетельствует о проблемах образования в области формирования читательской компетентности школьников. Таким образом, существует необходимость в разработке специальных уроков литературного чтения, направленных на формирование читательской компетенции, обучение работать с текстом, в частности способности учащихся критически мыслить и уметь ставить вопросы. Ведь способность к поставке вопросов показывает способность школьников внимательно читать, мыслить и рассуждать. Следовательно, в начальной школе педагогам необходимо использовать специальные методики и приемы обучения на уроках, способные научить детей задавать вопросы к тексту.
Фрагмент работы для ознакомления
Предмет исследования: методические условия формирования читательской компетенции младших школьников на уроках литературного чтения путем постановки вопросов к тексту.
Цель исследования: рассмотреть возможность формирования читательской компетенции у младших школьников на уроках литературного чтения путем постановки вопросов к тексту.
Задачи исследования:
изучить теоретические основы, сущность и понятие «читательская компетенция»;
рассмотреть особенности развития читательской компетенции в начальной школе;
определить значимость и основные методики постановки вопросов к тексту в формировании читательской компетенции у детей;
проанализировать учебники и рабочие тетради по литературному чтению УМК «Школа России»;
разработать урок литературного чтения по развитию умения задавать вопросы у младших школьников.
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития личности. – М.: Академия;Смысл, 2007. – 528 с.
2. Асмолов А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий : пособие для учителя / А. Г. Асмолова. – Москва : Просвещение, 2010. – 159 с. – ISBN 978-5-09-020588-7. – Текст: непосредственный.
3. Бершанская О.Н. Обучение постановке вопросов к произведению на уроках литературного чтения / О.Н. Бершанская // Начальная школа. – 2012. – № 7. – С. 21-26.
4. Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь 1 класс / М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская. – М.: Просвещение, 2014. – 96 с.
5. Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь 2 класс / М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская. – М.: Просвещение, 2014. – 96 с.
6. Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь 3 класс / М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская. – М.: Просвещение, 2014. – 98 с.
7. Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь 4 класс / М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская. – М.: Просвещение, 2016. – 127 с.
8. Воюшина М.П. Формирование системы читательских умений в процессе анализа художественного произведения // Начальная школа. – 2004. – №3. –С.39-41.
9. Джежелей О.В. Чтение и литература. 1-4 классы. Программа (Обучение грамоте. Литературное чтение). Методический комментарий. – М.: Дрофа, 2017. – 96 с.
10. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. – М.: ИЦ ПКПС, 2004. – 42 с.
11. Колганова Н.Е. Сущностные характеристики формирования основ читательской компетентности младших школьников // Теория и практика образования в современном мире: материалы II междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2012 г.). – СПб.: Реноме, 2012. – С. 5-8.
12. Колганова Н.Е. Обучение полноценному чтению детской литературы // Начальная школа. – 2005. – № 6. – С.56-65.
13. Кузнецова Е.А. Формирование читательской компетенции на уроках литературного чтения в начальной школе // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 19. – С. 42-47.
14. Литературное чтение 2 класс, Ч. 1 / Л.Ф. Климанова и др. – М.: Просвещение, 2012. – 224 с.
15. Литературное чтение 2 класс, Ч. 2 / Л.Ф. Климанова и др. – М.: Просвещение, 2012. – 224 с.
16. Литературное чтение 3 класс в 2-х частях, Ч. 1 / Л.Ф. Климанова и др. – М.: Просвещение, 2013. – 223 с.
17. Литературное чтение 3 класс в 2-х частях, Ч. 2 / Л.Ф. Климанова и др. – М.: Просвещение, 2013. – 223 с.
18. Литературное чтение 4 класс в 2-х частях, Ч. 1 / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2015. – 223 с.
19. Литературное чтение 4 класс в 2-х частях, Ч. 2 / Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2015. – 223 с.
20. Лифинцева Н.И. Самостоятельная читательская деятельность младших школьников. Программа развития читательского опыта // Начальное образование. – 2004. – № 3. – С. 10-15.
21. Матвеева Е.И. Учим младшего школьника понимать текст: учебно-методическое издание; практикум для учащихся: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2007. – 240 с.
22. Нифонтова С.Н. Вопросы на уроке в начальной школе: методическое пособие для учителя начальной школы. – Муравленко: Изд-во, 2014. – 57 с.
23. Олейникова Е.В. Роль вопросов в понимании учебного материала // Высшее образование сегодня. – 2007. – №5. – С. 44-47.
24. Первова Г.М. Формирование и развитие мотивации чтения // Начальная школа. – 2009. – №9. – С. 37-45.
25. Романичева Е.С., Сосновская И.В. Введение в методику обучения литературе: учебное пособие. – М.: ФЛИНТА: Наука, 2012. – 208 с.
26. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. – Самара: Издательство «Учебная литература», 2010. – 80 с.
27. Светловская Н.Н. Методика обучения чтению: что это такое? // Начальная школа – 2005. – № 2. – С. 9-14.
28. Светловская Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя // Начальная школа. – 2003. – № 1. – С. 11–18.
29. Учебно-методический комплекс «Школа России» // Издательство «Просвещение». Начальная школа. – [Электронный ресурс]. URL: http://schoolrussia.prosv.ru/default.aspx.
30. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования : [утвержден приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 г. № 373]. – Текст : электронный // Федеральные государственный образовательные стандарты : официальный сайт. – URL: https://fgos.ru/ (дата обращения: 30.04.2020).
31. Фирсова Т.Г. Читательская компетентность младших школьников // Обучение и воспитание: методики и практика. – 2015. – №18. – С. 148-152.
32. Чиндилова О.В. Технология продуктивного чтения как образовательная технология деятельностного типа / О. В. Чиндилова, Е. В. Бунеева. // Начальная школа плюс До и После. – 2012. – № 8. – С. 1-7.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00435