Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
584448 |
| Дата создания |
2014 |
| Страниц |
33
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 20 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты использования аудиовизуальной коммуникации в социально-культурной деятельности 4
1.1. Экранная язык и экранная культура 4
1.2. Социальные ресурсы медиасреды 8
Глава 2. Исследование путей использования технологий аудиовизуальной коммуникации в социально-культурной деятельности 14
2.1. Риски агрессивной медиасреды 14
2.2. Формы воздействия аудиовизуальных средств массовой коммуникации на процесс чтения ребенка 23
Заключение 31
Список литературы 33
Введение
Введение
Актуальность проблемы обусловлена неразработанностью научных представлений о аудиовизуальном творчестве в то время, когда возрастает роль медиа в коммуникациях. В эпоху глобализации и электронной революции медиатехника начинает все шире использоваться в социально-культурной деятельности благодаря неотъемлемой составляющей социокультурной сферы - новым информационным технологиям.
Цель - проанализировать информационную картину мира сегодня как социокультурную реальность, что подтверждается целым рядом объективных условий:
- во-первых, современный социальный мир переживает информационно-технический этап своего развития, он существует в форме информационной цивилизации;
- во-вторых, картина мира является одной из основных бытийных характеристик человека как субъекта, понимает и познает мир, поэтому и картина мира трансформируется в связи с изменением информационного окружения человека. Таким образом научное осмысление проблемы определяется наличием глубоких противоречий, существующих в практике, а также научной неразработанностью методологии, теории и технологий творчества в аудиовизуальной деятельности.
Задачи:
1. Изучить теоретические аспекты использования аудиовизуальной коммуникации в социально-культурной деятельности
2. Проанализировать особенности влияния современных аудиовизуальных средств на человека.
Объект - социально-культурная деятельность.
Предмет - технологии аудиовизуальной коммуникации, используемые в социально-культурной деятельности.
Фрагмент работы для ознакомления
Заключение
Выступая в качестве альтернативного института социализации, медиа, имея мощные рычаги пропозициональных влияния, нормирующие включения детей в социальную жизнь. Многочисленные предложения, продуцируемые и позиционированные медиа, представляют социальные стандарты, в том числе образцы социальных эмоций и чувств, стандартов мышления и поведения в социуме, маркируя их как «надлежащие» или «ненадлежащие», а, следовательно, формируют и трансформируют культуру речи и, соответственно, культуру мышления медиааудиторов, населения страны, культуру общества в целом. Отчасти именно с этим связаны априорные опасности и риски социализации в агрессивной медиа-среде, которые могут активироваться и проявляться на всех уровнях социальной системы - индивидном (опасности микроуровня, проявляющиеся как эффекты негативного влияния медиа на индивидуальную психику и поведение реципиентов, особенно детей) и надиндивидном (опасности социального и социетального уровней, проявляющиеся как неуспешная социализация), а потому они способны отклонить развитие социальной системы от ее курса, поставить под угрозу ее существование.
Влиятельность медиа усиливается необычайной их способностью вмешиваться в сферу эмоций, потребностей, интересов и мотивов людей, активировать негативные эмоции и деструктивные психологические состояния (страх, вину, тревогу), дезинтегрировать процессы целеполагания и смыслообразования, ослабить волевой потенциал людей и превратить их в объект манипуляций. В этих условиях даже разовое влияние может расшатать иерархию личностных смыслов и оказаться результативным для манипуляторов сознанием.
Телевидение - самое популярное современное проявление аудиовизуальной коммуникации, поэтому имеет прямое отношение к экранной речи и экранной культуре. Оно занимает центральное место в таком сегменте аудиовизуального как видеокультура, важным отличительным признаком которой является непременное использование новых (электронных) технологий в процессах фиксации, продуцирования, использования продукта ее деятельности с помощью записи, трансляции, тиражирования и распространения звука и изображения. Главная особенность телевидения как технического средства коммуникации заключается в трансляторности, в возможности передачи, практически одновременной реальному ходу событий.
Аудиовизуальный опыт ребенка нередко пересекается с его читательским опытом. Также можно отметить, что рядом с произведениями, созданными специально для детей, в этот круг входят взрослые фильмы и передачи. Это позволяет сделать выводы о том, что круг зрительских предпочтений иногда имеет случайный, стихийный характер. Хотя телевидение обладает большим количеством детской продукции, однако почти вся она зарубежного производства. Выбор отечественной телепродукции намного меньше, а уровень качества - не всегда удовлетворительное.
В связи с этим, если родители и учителя хотят использовать телевизионную продукцию в процессе обучения и воспитания, они должны быть хорошо знакомы с политикой каждого канала, легко ориентироваться в предложенных передачах, критически относиться к их содержанию.
Список литературы
Список литературы
1. Бергер П., Лукман Т. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания. Пер. с англ. - М .: Медиум, Academia-Центр, 1995 - 323 с.
2. Больц Н. Азбука медиа. - М .: Издательство «Европа», 2011 - 136 с.
3. Борев В. Коваленко А. Культура и массовая коммуникация. - М: Наука,1986. - 303 с.
4. Брайант Д., Томпсон С. Основы воздействия СМИ: Пер. с англ. - М .: Издательский дом "Вильямс", 2004 - 432 с.
5. Василькова В.В. Порядок и хаос в развитии социальных систем: Синергетика и теория социальной самоорганизации. - СПб .: Изд-во "Лань", 1999 - 480 с.
6. Грачев Г.В. Личность и общество: информационно-психологическая безопасность и психологическая защита. - М .: ПЕРСЭ, 2003 - 304 с.
7. Дебор Г.-Э. Общество спектакля / Гн-Эрнест Дебор; [Пер. с фр. С. Офертас и М. Якубович]; [Ред. Б. Скуратов]. - М .: Логос, 2000. - 184 с.
8. Кандыба И. Что такое новые медиа? [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://moreintelliaentweb.net/post/200
9. Кара-Мурза С.Г. Манипуляция сознанием. - М .: Алгоритм, 2000 - 448 с.
10. Климов II. Социальные вызовы «приватизированного» телевидения (Научное представление проблематики) / Иван Климов // Российское телевидение: между спросом н предложением: [в 2 томах] / под ред. А. Г. Качкаевой, И. В. Кнрня. - М .: Элнткомстар, 2007 - Т. 1 - С. 9-22.
11. Лютман Ю. Цывьян Ю. Диалог с экраном. - Таллин: Изд-во "Александра", 1994 - 216 с.
12. Маклюэн М. Понимание Медиа: Внешние расширения человека. - М., Жуковский: "КАНОН"-Пресс-Ц "," Кучково поле ", 2003 - 464 с.
13. Моль А. Социодинамика культуры - М .: Прогресс, 1973. - 408 с.
14. Мэй К. Информационное общество. Скептический взгляд / Пер. с англ. - М .: "К.И.С.", 2004 - 220 с.
15. Науменко Т.В. Массовая коммуникация: теоретико-методологический анализ. - М .: Изд-во "Перспектива", 2003 - 252 с.
16. Новые аудиовизуальные технологии: учебн. пособие / отв. ред. К. Э. Разлогов. - М .: Еднторнал УРСС, 2005. - 488 с.
17. Ньюман М. 22 непреложных закона рекламы / Майкл Ньюман ; пер. с англ. А. Азаренковой. - М .: АСТ. - 312 с.
18. Ортега-и-Гассет Х. Восстание масс / Х. Ортега-и-Гассет - М .: АСТ МОСКВА: ХРАНИТЕЛЬ, 2007 - 269 с.
19. Пацлаф Р. Застывший взгляд: Физиологическое воздействие телевидения на развитие детей. - М .: Evidentis, 2003 - 224 с.
20. Почепцов Г.Г. Информационные войны. - М .: "Реф-бук", К .: "Ваклер", 2000. - 576 с.
21. Семенюк Г. Новые медиа: сущность, перспективы и угрозы. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.newmedia.univ.kiev.ua/2010-11 -02-12-33-08 / 40-2010-11 -27-22-10-58 / 32- where-is- the-static-content
22. Сорокин П.А. Социальная и культурная динамика / П.Сорокин //.Сорокин П.А. Человек. Цивилизация. Общество. - М .: Политиздат, 1992.- 543с.
23. Тард Г. Социальная логика: Пер. с фр. - СПб .: Соц.-психол. центр, 1996. - 554 с.
24. Тоффлер Э. Третья волна. - К .: Вид. дом "Вселенная", 2000 - 480 с.
25. Фролов П.Д. Состояние и тенденции развития общественной морали в информационном обществе // Социальная психология. Специальный выпуск. - 2007. - С. 37-43.
26. Хабермас Ю. Структурные преобразования в сфере открытости: исследование категории гражданское общество: Пер. с нем. - Львов: Летопись, 2000 - 320 с.
27. Ханин М. Специфика чтения в сравнении с аудиовизуальной коммуникацией // Советское Библиотековедение. - 1975. - №1. - С.43-60.
28. Хантинтон С. Столкновение цивилизаций / С.Хантинтон - М .: ООО «Издательство АСТ», 2003 - 603 с.
29. Хейзинга Й. Homo ludcns. В тени завтрашнего дня / Й.Хейзинга. - М .: Наука, 1992. - 326с .;
30. Черных А. Мир современных медиа. - М .: Издательский дом «Территория будущего», 2007 (Серия «Университетская библиотека Александра Погорельского»). - 312 с.
31. Чудинова В.П. Литературная социализация детей и подростков: негативные процессы // Социологические исследования. - 1992. - № 2 - С. 8389.
32. Шпенглер О. Закат Европы / О. Шпенглер. М .: Мысль, 1993. 667с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00363