Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
584426 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
34
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 11 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Интеграция знаний может обозначаться одним из путей повышения эффективности обучения в целом, и уровня познавательной активности в частности. Проблема реализации интегрированных уроков достаточно актуальна. Термин «интегрированный урок» находится у всех на слуху, однако это не означает, что все педагоги или студенты педагогический учебных заведений правильно интерпретируют данное понятие и внедряют его в педагогическую деятельность. Реализация технологии интегрированного урока может вызвать трудность у студентов и учителей еще и потому, что многие программы не содержат в себе полное, подробное методическое пособие для учителя. Именно из-за этого возникают столь серьезные искажения самого понятия «интегрированный урок», его структуры, целей, задач и реализации в целом.
Вследствие таких незначительных, на первый взгляд, проблем и возникают большие трудности, главной, из которых является проблема снижения эффективности обучения.
ФГОС предполагает не только формирование у детей универсальных учебных действий (УУД), но и требует от учителя компетентности, педагогического мастерства, рефлексивной составляющей своего самообразования. Без такой обширной теоретической базы у ученика трудно развить исследовательский потенциал к учебной деятельности.
Введение
В современной школе предметные программы в большинстве случаев составлены так, что знания ребенка остаются разрозненными, искусственно расчлененными по предметному признаку. Введение интегрированных уроков позволит учителю преодолеть эти противоречия и с первых шагов обучения, научить ребенка представлять мир, окружающий его, как единое целое.
Важнейшими предпосылками возникновения интеграции литературы с другими видами искусств на уроках в школе явились провозглашаемые в современной педагогической науке идеи модернизации российского образования, ориентированного на личность, на формирование ее внутренней нравственной, интеллектуальной, эстетической культуры.
Фрагмент работы для ознакомления
Объектом исследования является процесс интеграции искусств на уроках литературы в школе.
Предмет исследования – методика проведения интегрированного урока литературы в школе.
Цель нашего исследования состоит в том, чтобы раскрыть методику проведения интегрированного урока литературы в школе.
Исходя из данной цели сформулированы следующие задачи:
1) рассмотреть понятие интегрированного обучения;
2) раскрыть культурологический подход к изучению литературы;
3) привести пример разработанного интегрированного урока литературы и музыки;
4) привести пример разработанного интегрированного урока литературы и ИЗО.
Список литературы
1. Асимов, М.С. Современные тенденции наук / М.С. Асимов, А. Турсунов // Вопросы философии. – 2015. - №3. - С. 57-69.
2. Багновская, Н. М. Культурология : учебное пособие / Н.М. Багновская. - М.: Дашков и Ко, 2011. – 170 с.
3. Балахметов, К.Ж. Школа на пути обновления : учебное пособие / К.Ж. Балахметов. - А.: Казахстан, 1985. – 138с.
4. Бахарева, Л.Н. Интеграция учебных занятий / Л.Н. Бахарева // Наука и жизнь. – 2017. - №8. - С. 48-51.
5. Боярчук, В.Ф. Межпредметные связи в процессе обучения : учебное пособие / В.Ф. Боярчук. – Вологда: Арника, 2008. - 202с.
6. Веселовский, А.Н. Западное влияние в новой русской литературе : учебное пособие / А.Н. Веселовский. – М.: Тип. И.Н. Кушнерева и К., 1986. – 264с.
7. Галахов, А.Д. История русской словесности, древней и новой : учебное пособие / А.Д. Галахов. – Санкт-Петербург: Тип. Гл. упр. воен.-учеб. заведений, 1980. – 613с.
8. Грабарь, И. Э. Ранний Александровский классицизм и его французские источники : учебное пособие / И.Э. Грабарь. – М.: Дрофа, 2010. – 240с.
9. Грищенко, Н.В. Интегрированные уроки – одно из средств привития интереса к учебным предметам / Н.В. Грищенко // Педагогика и психология. - 2021. - №11. -С. 21-28.
10. Груздева, Н.В. Интеграция как методологический и дидактический принцип (на примере школьного естественнонаучного образования). Гуманистический потенциал естественнонаучного образования / Н.В. Груздева // Санкт-Петербургский образовательный вестник. – 1996. - №14. - С. 70-80.
11. Гуревич, С.А. Организация чтения учащихся старших классов : учебное пособие / С.А. Гуревич. - М.: Просвещение, 2014. – 206с.
12. Данилюк, А.Я. Учебный предмет как интегрированная система / А.Я. Данилюк // Педагогика. - 1997. - №4. - С. 24-28.
13. Дик, Ю.И. Интеграция учебных предметов / Ю.И. Дик, А.А. Пинский, В.В. Усанов // Советская педагогика. - 1987. - №9. - С.42-47.
14. Доманский, В.А. Литература и культура. Культурологический подход к изучению словесности в школе : учебное пособие / В.А. Доманский. – М.: Флинта, 2015. – 346с.
15. Зверев, И.Д. Межпредметные связи в современной школе : учебное пособие / И.Д. Зверев. – М.: Педагогика, 2019. - 178с.
16. Ильенко, Л.П. Опыт интегрированного обучения / Л.П. Ильенко // Педагогика. - 2018. - №9. - С.31-38.
17. Казначеев, С.М. Проблема нового реализма: регенерация метода / С.М. Казначеев // Филологические науки. - 2008. - №1. - С.24-34.
18. Карамзин, Н.М. Бедная Лиза : художественная литература / Н.М. Карамзин. - М.: Правда, 1980. – 20с.
19. Качурин, М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы : учебное пособие / М.Г. Качурин. - М.: Просвещение,1988. – 230с.
20. Козлова, Н. П. Ранний европейский классицизм : учебное пособие / Н.П. Козлова. - М.: Наука, 2004. – 300с.
21. Коложвари, И. Как организовать интегрированный урок / И. Коложвари, Л. Сеченникова // Народное образование. – 2016. - №1. -С.87- 89.
22. Колягин, Ю.М. Интеграция школьного обучения / Ю.М. Колягин, О.Л. Алексеенко // Фундаментальные науки. - 2021. - №9. – С.28.
23. Константинов, Н.А. История педагогики : учебное пособие / Н.А. Константинов, Е.Н. Медынский, М.Ф. Шабаева. – М.: Просвещение, 1982. – 447с.
24. Коровина, В.Я. Линия УМК по литературе для 5-9 классов : учебное пособие / В.Я. Коровина, В.И. Коровин, В.П. Журавлев. – М.: Просвещение, 2015. – 288с.
25. Коровина, В.Я. Литература: Учебник-хрестоматия для 7 класса : учебное пособие / В.Я. Коровина, В.И. Коровин, В.П. Журавлев. – М.: Просвещение, 2014. – 358с.
26. Коровина, В.Я. Литература: Учебник-хрестоматия для 9 класса : учебное пособие / В.Я. Коровина, В.И. Коровин, В.П. Журавлев. – М.: Просвещение, 2014. – 358с.
27. Кравченко, А.И. Культурология : учебное пособие для вузов / А.И. Кравченко. — М.: Академический проект, 2011. – 420с.
28. Крупчанова, Л. М. Введение в литературоведение : учебное пособие для вузов / Л.М. Крупчанова. – М.: ОНИКС, 2017. – 210с.
29. Куденко, Н.И. Интегрированный урок чтения и музыки / Н.И. Куденко // Нач. школа. – 1995. - №1. - С. 13-15.
30. Кудряшев, Н.И. Взаимосвязь методов обучения на уроках литературы : монография / Н.И. Кудряшев. - М.: Просвещение, 1981. – 60с.
31. Кузнецова, Н.Е. Проблемное обучение на основе межпредметной интеграции : монография / Н.Е. Кузнецова, М.А. Шаталов. - СПб.: Образование, 2018. - 47с.
32. Курдюмова, Т.Ф. Тургенев в школе : монография / Т.Ф. Курдюмова. – М.: Просвещение, 1981. – 70с.
33. Леонов, С.А. Литература. Интегрированные уроки 8-9 классы : пособие для учителя / С.А. Леонов. - М.: Дрофа, 2019. – 180с.
34. Ломоносов, М.В. Российская грамматика : художественная литература / М.В. Ломоносов. – М.: Художественная литература, 1982. – 213с.
35. Лялина, В.Н. Интегрированные уроки – одно из средств развития интереса к учебным предметам / В.Н. Лялина // Педагогика. – 2015. - №11. - С. 21-25.
36. Суравегина, И.Т. Интеграция разных областей знания как проблема общего среднего экологического образования / И.Т. Суравегина // Проблемы интеграции в естественно научном образовании. – 1994. - №11. - С. 44-46.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00668