Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
584277 |
| Дата создания |
2015 |
| Страниц |
38
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 9 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение 3
Глава 1. Особенности формирования универсальных учебных действий в начальной школе 5
1.1 Роль универсальных учебных действий в современном образовании 5
1.2 Формирование универсальных учебных действий учащихся начальной школы 17
Глава 2. Особенности формирования универсальных учебных действий при работе со словарем 20
2.1 Определение содержания понятий «активный словарь», «пассивный словарь» 20
2.2 Речевые умения в работе со словарем 22
2.3 Методы и средства обогащения словаря 29
Заключение 35
Список литературы 37
Введение
Проблеме формирования познавательных учебных на действий уделяется большое внимание в стандарте второго поколения, а это значит, что проблема весьма актуальна на сегодняшний день. Данная проблема рассматривается в документе «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», непосредственно в разделе втором:
Актуальность исследования. Поэтому именно познавательные учебные действия в ходе уроков литературного чтения должны быть направлены:
Во-первых, на формирование навыков чтения.
Во-вторых, должны постепенно прибавлять к нему понимание прочитанного материала.
Для ребенка, прежде всего, самым трудным является именно второй момент чтения, так как в начальной школе читая слово или целое предложение, он, прежде всего полностью поглощен именно процессом опознавания и озвучивания букв, а вот процесс схватывания звучания в смыслообразующем аспекте от данной информации у него выпадает.
Так как этим двум процессам, суждено быть целостными, или едиными, задача педагога состоит в том, что сделать их для ученика целостными.
Объектом исследования являются познавательные УУД учащихся начальной школы.
Предмет исследования: формирование познавательных учебных действий младших школьников при работе со словарем на уроках литературного чтения во втором классе.
Цель исследования – провести анализ способов формирования познавательных учебных действий для младших школьников на уроках литературного чтения при работе со словарем.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогические основы формирования познавательных УУД младших школьников.
2. Дать психолого-педагогическую характеристику младшего школьника и его познавательной деятельности.
3. Провести исследование основ универсальных учебных действий у младших школьников при работе со словарем.
По структуре данная работа состоит из введения, двух глав и заключения. В первой главе рассматриваются психолого-педагогические основы формирования познавательных универсальных учебных действий младших школьников.
Анализируются универсальные учебные действия в современном образовании, психолого-педагогические основы познавательной деятельности младших школьников, вопросы формирования универсальных учебных действий в начальной школе.
Во второй главе приведенные результаты исследования познавательных учебных действий у младших школьников при работе со словарем. В заключении приведены краткие итоги исследования.
Фрагмент работы для ознакомления
Развитие познавательных учебных действий у младших школьников на уроках литературного чтения и в целом в учебном процессе сегодня является одной из ключевых проблем образования.
Таким образом, главной задачей учителя сегодня является знакомство детей с реальной действительностью, окружающим миром, научить понимать его закономерности.
На уроках литературного чтения непосредственно происходит восприятие детьми окружающего их мира посредством анализа прочитанного.
Сегодня в образовательном процессе тенденции потери интереса детей к обучению, в частности к чтению угас. Поэтому вопросу формирования познавательных учебных действий в младшей школе уделяется большое внимание, особенно в стандарте второго поколения, а значит, это определяет и её важность.
Кроме того, методически грамотно обоснованное использование различных информационно-коммуникационных технологий, начиная от построения урока с применением определенных электронных образовательных ресурсов до реализации программ индивидуализированного дистанционного обучения, позволяет в современных условиях добиваться повышения общего качества обучения.
В современной науке отмечается, что эффективное формирование познавательных учебных действий у младших школьников на уроках литературного чтения непосредственно обуславливает необходимость обязательно учитывать возрастные особенности учащихся.
Необходимо учитывать особенности мышления и речи, общий уровень развития мыслительных операций.
В частности, сравнения, классификации, обобщения, репродуктивности, инертности, развитие монологической речи, уровень расширения словарного запаса; воображения.
Необходимо учитывать аспекты формирования воссоздающего воображения, свободного фантазирования, подверженности внушению.
Тренировать память, как произвольную память, так и обобщенность представлений, повышения роли логической памяти, улучшения запоминания сходного, чем различного.
В ходе исследования можно сделать вывод, что в младшей школе для формирования познавательных учебных действий важно обеспечить выработку системы упражнений, которые направлены на формирование познавательных учебных действий младших школьников.
Кроме того, важно отметить, что содержание обучения языку должно ориентироваться на опережение развития общества, а также личностного развития, которое предполагает преемственность как общего, так и профессионального образования на уровне личностного опыта коммуникации.
Список литературы
1. Алексеева М.М. Методика развития речи дошкольников. М.: 2006. – 317 с.
2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. М.: 2005. – 195с.
3. Бабаева Т.И. Использование элементов национальной культуры в воспитании и подготовке дошкольников к школе в детском саду. Сыктывкар, 1991. - 50 с.
4. Баязова Л.Б. О некоторых приемах обучения навыкам чтения // Нач. шк. 2010. - №1. - с. 60 – 63.
5. Боденко Л.А. Педагогические условия общекультурного становления младшего школьника в образовательной среде: автореф.дис. … канд.пед.наук/Л.А.Боденко. – М., 1999. 22с.
6. Быстрова Н.Л. Обучение динамичному чтению // Нач. шк. 2009 №11. - с. 41 – 44.
7. Бородич А. М. Методика развития речи детей, М., 1981 г.
8. Веденькина М.В. Формирование познавательной самостоятельности у младших школьников с учетом полоролевых особенностей: автореф.дис…. канд.пед.наук. Волгоград, 2007. – 28с.
9. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М, 2004. – 156 с.
10. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду// Программа и методические рекомендации для работы с детьми/ В.В..Гербова. - М.: Академия, 2007. – 128 с.
11. Ефросина Л.А. Литературное чтение в свете современных требований//Начальная школа, №11,2010,с.73-77.
12. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Программа «Литературное чтение в начальной школе». М.: Вентана-Граф, 2010.
13. Запорожец А.В., Маркова Т.А. Игра и её роль в развитии ребенка дошкольного возраста. – М.: 1978.
14. Зимняя И.А. Педагогическая психология: учебное пособие/ И.А. Зимняя. Ростов н/Дону: Феликс. – 1997.
15. Зубков Т. И. Формирование познавательной активности учащихся начальных классов. - Екатеринбург, 2003.
16. Клименко Г. Использование пословиц и поговорок в работе с детьми (подготовительная к школе группа)/ Г. Клименко // Дошк. воспитание.- 2003.-№5. С.34-35.
17. Колунова Л.А. Работа над словом в процессе развития речи старших дошкольников // Проблемы изучения речи дошкольников / Л.А.Колунова. - М.: Дар, 1994. С. 28 – 32.
18. Литературное чтение в начальной школе: Метод. рекомендации./Сост.О.Ф. Талаш. – Калининград, 2001. – 121с.
19. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. - М., 2003.
20. Младший школьник: развитие познавательных способностей: Пособие для учителя / Дубровина И.В., Андреева А.Д., Данилова Е.Е. и др.; Под ред. Дубровиной И.В. - М.: Просвещение, 2003. - с. 208.11.
21. Народное искусство в воспитании детей / под ред. Т.С. Комаровой. –М.: Педагогическое общество России, 2000. –256с.
22. Левина Е.А. Школьный логопед.- М.: Образование Плюс, 2006.- 264 с.
23. Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Т.II. - М.: 1952.
24. Пакулова В.М., Кузнецова В. И. Методика преподавания природоведения. - М.: Просвещение, 2005.
25. Педагогика и психология игры. Межвузовский сборник научных трудов. – Новосибирск: НГПИ, 2005.
26. Стародубова Н.А. Теория и методика развития речи дошкольников. М.: Владос, 2006.- 367 с.
27. Содержание образования в начальной школе: система ценностей: сб.научн.трудов/. – М., 2011. – 136с.
28. Ушинский К.Д. Опыт педагогической антропологии. / Педагогическая антропология: Человек как предмет воспитания. Ч. 1. - М.: Изд-во УРАО, 2002.
29. Уфимцева Л.П. Психологическая диагностика готовности младших школьников к переходу на вторую ступень обучения // Начальная школа,2004, № 4. С –51-63
30. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: ВЛАДОС, 1999.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00546