Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
| Код |
579318 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
18
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение 3
1. Значимость педагогических измерений контрольно-оценочной деятельности 4
2. Инструментарий, выявляющий педагогические затруднения педагогов при организации контрольно-оценочной деятельности 6
Заключение 16
Список используемых источников 17
Введение
Введение
Латентность переменных, которые могут изменяться накладывает особенности на фактор интуитивности в контрольно-оценочной деятельности. Основные затруднения изначально заключаются в соответствии латентным характеристикам на основе экспертного и статистического анализа эмпирических результатов измерения. Задача состоит в правильном подборе инструментария для проверки, для того чтобы определить все неочевидные места педагогических затруднений.
Фрагмент работы для ознакомления
Объектом в данном реферате являются педагогические затруднения в процессе обучения.
Предметом – выявление затруднений в процессе оценки и контроля педагогом образовательных результатов.
Цель – идентификация и коррекция затруднений при организации контрольно-оценочной деятельности.
Список литературы
Список используемых источников
1. Енжевская М.В. Формирование контрольно-оценочной деятельности младших школьников в условиях безотметочной системы // ЧиО. 2010. №2. С.112–118.
2. Иващенко Е.В. Профессиональная подготовка будущего учителя начальных классов к оценке учебных достижений школьников : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Иващенко Елена Викторовна; [Место защиты: Белгород. гос. ун-т]. – Белгород, 2009. – 236 с.
3. Основина Т.Ю. Контрольно-оценочная деятельность качества образования как компонент образовательного процесса // Universum: Психология и образование : электрон. научн. журн. 2017. № 5(35).
4. Синебрюхова В.Л. Дидактические затруднения в контрольно-оценочной деятельности учителя при реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования // Концепт. 2013. №S6. С.31–35.
5. Скрипова Н.Е., Макушкина С.И. Методические особенности подготовки педагогов к осуществлению контрольно-оценочной деятельности // Научное обеспечение системы повышения квалификации кадров. 2017. №2 (31). С.14–20.
6. Третьякова Т.В. Педагогические измерения, их роль в оценивании качества образования // Вестник СВФУ. 2013. №4. С.116–120.
7. Управление разработкой и реализацией персонифицированных программ повышения квалификации: методические рекомендации / под ред. М.И. Солодковой. – Челябинск: Издательство ЧППКРО, 2011. – 199 с.
8. Benjamin, R. The new limits of education policy. – Edward Elgar, USA, 2012.
9. Gordon, M. Roots of empathy: Changing the world child by child. [Text] / M. Gordon. – Toronto: Thomas Allen, 2005. – 288 p.
10. Neckerman, K.M Schools Betrayed. Roots of Failure in Inner-City Educacation. – Chicago and London, 2007.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00436