Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код |
573904 |
Дата создания |
2020 |
Страниц |
9
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 9 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение…………………………………………………………………3
1.Взаимосвязь теории и эксперимента……………………………….3
2.Соотнесение эксперимента и теории с практикой…………………5
Заключение……………………………………………………………..10
Список использованных источников…………………………………11
Фрагмент работы для ознакомления
Владение умениями сопоставлять эксперимент и теорию, делать на этой основе значимые для науки и практики выводы являются необходимыми условиями достижения важнейшей цели естественнонаучного образования — формирования понимания на всех его уровнях: объяснения, описания и прогнозирования явлений.
1.Взаимосвязь теории и эксперимента
Рассматривая взаимосвязь эксперимента и теории, можно отметить следующее: результаты эксперимента, с одной стороны, являются основой для формирования гипотез и теорий, осуществляемого индуктивным путем, а с другой стороны, позволяют установить истинность этих гипотез и теорий. Наконец, результаты эксперимента позволяют определить границы применимости теории и стимулируют тем самым создание новой, более общей теории. Теория же выполняет по отношению к эксперименту функции его объяснения, описания и прогнозирования.
В общем случае, «в постоянном взаимодополняющем сотрудничестве эксперимента и теории модель постепенно улучшается и достигается все большее приближение к действительности. Каждая новая или улучшенная теория побуждает при этом к проведению новых экспериментов и, наоборот, точный эксперимент, не полностью подтверждающий теорию, требует нового изменения или совершенствования теории» (А., 1967). Однако описанная схема, как и вообще любая схема, не отражает всей полноты и сложности взаимосвязей эксперимента и теории — действительность гораздо богаче схематичного описания.
Если в схеме теоретическому познанию предшествует эмпирический этап исследования, то в действительности последовательность их может быть гораздо более разнообразной.
Во-первых, это обусловлено относительной самостоятельностью теоретических знаний. Теория может не выводиться из экспериментальных данных чисто индуктивным путем, а конструироваться вначале априорно, как бы «сверху» по отношению к опыту, а затем накладываться на данные опыта и проверяться ими.
История создания А. Эйнштейном теории относительности — выразительное проявление сказанного. В основе теории относительности — не только (и не столько) экспериментальные открытия, но и априорное понимание пространства, времени и движения.
Во-вторых, реальное экспериментальное исследование с необходимостью включает в себя логические операции, присущие теоретическому исследованию. Так, уже постановка эксперимента предполагает наличие исходной гипотезы и определенных модельных представлений о явлении, а в процессе эксперимента исследователь осуществляет анализ, выделяя характерные для данного опыта результаты, синтез, группируя данные опыта по общим признакам, обобщение, вскрывая отношения между явлениями. Сказанное позволяет сделать вывод о том, что эмпирические и теоретические научные знания взаимопроникают друг в друга. Наличие прямых и обратных связей между эмпирическим и теоретическим придает научному знанию динамику, делает его целостной системой. Еще один аспект обсуждаемой проблемы — экспериментальное доказательство справедливости теории. Подтверждение выводов теории результатами эксперимента, безусловно, является сильным аргументом в ее пользу, однако не является достаточным условием для принятия теории.
Теоретические представления наряду с «внешним оправданием», т. е. подтверждением со стороны эксперимента, должны отвечать критерию «внутреннего совершенства» — быть логически непротиворечивыми, совместимыми с ранее утвердившимися представлениями, соответствовать концептуальным основам науки, быть достаточно простыми, красивыми.
Список литературы
2. Формирование представлений о границах применимости физических законов и теорий как средство развития критичности мышления учащихся\Автореф.СПб издательство., 2001., Пузанова Ю. В.435 стр.
.........
........
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00471