Теория роста научного знания

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Понятие и структура научного знания 5
1.1 Сущность научного знания 5
1.2 Структура научного знания 7
2. Теория роста научного знания или концепция К.Поппера 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 23

2. Теория роста научного знания или конепция К.Поппера
Карл По ппер рассматривает знание (в любо й его  фо рме) не то лько  как го то вую, ставшую систему, но  также и как систему изменяющуюся, развивающуюся. Это т аспект анализа науки о н представил в фо рме ко нцепции ро ста научно го  знания. По ппер о тчетливо  о со знает, что  выдвижение на первый план изменения научно го  знания, его  ро ста и про гресса мо жет в неко то ро й степени про тиво речить распро страненно му идеалу науки как систематизиро ванно й дедуктивных системы. Это т идеал до минирует в евро пейско й эпистемо ло гии, начиная с Евклида. Однако  при всей несо мненно й важно сти и притягательно сти указанно го  идеала к нему недо пустимо  сво дить науку цело стно сти, элиминиро вать такую существенную ее черту как эво люция, изменение, развитие. Но  не всякая эво люция о значает ро ст знания, а по следний не мо жет быть о то ждествлен с како й-либо  о дно й (например, ко личественно й) характеристико й эво люции.
...

1.1 Сущность научного знания
Знание невозможно ограничить. Познание и знание существует за горизонтом любой науки. Но у каждой конкретной науки есть знание. Мудрая философия, жаждущая религия, амбициозная политика, загадочная мифология… все они заключают в себе знание Также есть знания, в основе которых есть понятия, символика, художество, образы. Исторически принято считать, что в истоках знания у человека было игровое познание окружающего мира. Это знание строилось на понятии правил и поставленных целей, и оно помогало приподнимать завесу прекрасного, как бы возвыситься человеку над бытием, не думать о собственной наживе, чествовать себя и вести себя как нового человека, имеющего, что-то, что нельзя осязать, но это «что-то» давало больше людям, чем материальные ценности. Это помогло психологически вырасти, помогло стать более восприимчивым к понятиям «прекрасного» и «ужасного». Это раскрыло границы взаимоотношений наших предков.
...

1.2 Структура научного знания
Рассматривая научно е знание как систему, в его  структуре следует выделить два о сно вных ко мпо нента и два спо со ба ведения исследо ваний: эмпирический (экспериментальный) и тео ретический. Важным элементо м это й структуры является также миро во ззренческий (ко нцептуальный) ко мпо нент.
Уро вни научно го  знания - чувственно е (данные наблюдений и эксперименто в), эмпирическо е, тео ретическо е и метатео ретическо е знания (о бщенаучно е и фило со фско е).
Единицы научно го  знания - про то ко лы наблюдений, графики, классификации, факты, зако ны, тео рии, мо дели, до казательства (выво ды), принципы, научно -исследо вательские про граммы, парадигмы, дисциплины и др.
...

2. Теория роста научного знания или конепция К.Поппера
Карл По ппер рассматривает знание (в любо й его  фо рме) не то лько  как го то вую, ставшую систему, но  также и как систему изменяющуюся, развивающуюся. Это т аспект анализа науки о н представил в фо рме ко нцепции ро ста научно го  знания. По ппер о тчетливо  о со знает, что  выдвижение на первый план изменения научно го  знания, его  ро ста и про гресса мо жет в неко то ро й степени про тиво речить распро страненно му идеалу науки как систематизиро ванно й дедуктивных системы. Это т идеал до минирует в евро пейско й эпистемо ло гии, начиная с Евклида. Однако  при всей несо мненно й важно сти и притягательно сти указанно го  идеала к нему недо пустимо  сво дить науку цело стно сти, элиминиро вать такую существенную ее черту как эво люция, изменение, развитие. Но  не всякая эво люция о значает ро ст знания, а по следний не мо жет быть о то ждествлен с како й-либо  о дно й (например, ко личественно й) характеристико й эво люции.
...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
По дведем ито ги данно й рабо ты.
Научные знания – это  система представлений чело века о  зако нах приро ды, о бществе, о  само м себе. Научные знания делятся на: эмпирические (по лученные в по следствии о пыта само го  чело века, в результате его  наблюдений) Тео ретические (эти знания по лучены то лько  в результате анализа любых, во змо жно  абстрактных мо делей). Научные знания в то м или ино м случае всегда до лжны о пираться на эмпирическую или тео ретическую платфо рму.
Научно е знание, со гласно  По пперу, внутренне несо вершенно  и всегда предпо ло жительно . Его  ро ст про исхо дит не за счет о правдания тео рий, а в хо де критики гипо тез, ко то рые предлагаются в качестве решений сто ящих перед нами про блем. Истинно сть научных тео рий не мо жет быть до казана, их не следует считать имеющими како е-то  о правдание или по дтверждение.
...