Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
570556 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
88
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………….. 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ………………………………………………………..
9
1.1 Характеристика речи детей с речевыми нарушениями……………. 9
1.2 Развитие лексики у детей в онтогенезе…………………………….. 18
1.3 Роль семьи в формировании словарного запаса у детей…………… 24
1.4 Нарушение лексической стороны речи и пути преодоления недостатка словарного запаса у детей с речевыми нарушениями……..
26
1.5 Значение словесных игр в формировании лексической стороны речи у детей с речевыми нарушениями………………………………….
37
Выводы по первой главе…………………………………………………. 40
ГЛАВА 2 ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ СТОРОНЫ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ……..
42
2.1 Описание диагностических методик………………………………... 42
2.2 Результаты обследования речи детей с речевыми нарушениями в условиях дошкольного подразделения образовательной организации………………………………………………………………..
46
Выводы по второй главе………………………………………………….. 56
ГЛАВА 3 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЛОВЕСНЫХ ИГР В ПРЕОДОЛЕНИИ НЕДОСТАТКА ЛЕКСИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА В РЕЧИ ДЕТЕЙ С РЕЧЕВЫМИ НАРУШЕНИЯМИ……………………
58
3.1 Примеры словесных игр и рекомендации к ним………………… 58
3.2 Анализ проведения словесных игр………………………………… 63
Выводы по третьей главе………………………………………………… 70
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………… 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………... 73
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………... 79
Введение
На современном этапе развития педагогики, наблюдается повышенный интерес исследователей к проблемам развития речи дошкольников, в том числе лексического строя речи детей, который особенно важен для становления полноценной языковой личности.
Л.С. Выготский, Т.Н. Ушакова, С.Н. Цейтлин, Д.Б. Эльконин и др. отмечали, что нарушение процесса формирования лексической системой языка существенно затрудняет коммуникативную деятельность дошкольника при общении со сверстниками и взрослыми [17, 51, 55, 58].
По статистическим данным Международной общественной организации ВОЗ речевые нарушения отмечаются у 20% детей Российской Федерации (Федеральный Государственный Общеобразовательный Стандарт Дошкольной Организации Образования для детей с ОВЗ (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155). Среди этого числа общее недоразвитие речи (ОНР) представляет самую многочисленную группу детей и составляет 40% (Ковалёва А.А. Создание инклюзивной среды для детей с нарушениями речи в условиях дошкольных образовательных организаций // Материалы Всероссийской научно-практической конференции / отв. за выпуск: Л.Б. Осипова, Е.В. Плотникова. – Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2016. 349 с. С. 127-132). Таким образом, общее недоразвитие речи на данный момент является достаточно шиpоко распpостpаненным речевым нарушением сpеди детей различных возрaстов.
Фрагмент работы для ознакомления
Для детей с речевыми нарушениями, в частности, с ОНР характерна ограниченность словарного запаса, преобладание пассивного словаря над активным, неточность употребления слов, недостаточная сформированность антонимических и синонимических средств языка.
В экспериментальном исследовании приняли участие две группы детей в количестве 16 человек с ОНР 3 уровня в возрасте шести лет.
В исследовательской работе были использованы диагностические методики: Л.Ф. Спировой, А.В. Ястребовой, которые определяют сформированность предикативного, номинативного и атрибутивного словаря дошкольников, умение обобщать понятия, подбирать синонимы и антонимы к предложенным словам.
У детей старшего дошкольного возраста с ОНР страдает лексическая сторона речи, они имеют малый объём словарного запаса, характеризующийся недостаточной сформированностью смыслового значения слов, обозначающих действия и признаки предмета. Наблюдаются отклонения в соотношении денотативных и лексико-семантических компонентов значения, трудности актуализации словаря. Дети с ОНР затрудняются выделять в значении слова основной семантический признак, сопоставлять слова по существенному семантическому признаку, поэтому подбор синонимов и антонимов для них даётся с трудом.
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Антипова Ж. О работе по формированию словарного запаса у детей с ОНР // Дошкольное воспитание. 1995. №9.С. 36–38.
2. Артеменко О.Н. Проблема общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста в современной литературе // Материалы VII Международной студенческой научной конференции «Студенческий научный форум». - URL: http://scienceforum.ru/2015/article/2015012312).
3. Архипова Е.Ф. Если у ребенка общее недоразвитие речи / Е. Ф. Архипова // Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2017. № 5. С. 38-43.
4. Архипова Е.Ф. Если у ребенка общее недоразвитие речи // Современное дошкольное образование. Теория и практика. 2017. № 5. С. 38-43.
5. Белякова Л.Н., Дьякова Е.И., Секачев В. Заикание. М.: Просвещение, 2010. С. 304-306.
6. Богатырева А.В., Косткина М.А. Формирование лексико-грамматических категорий у детей с общим недоразвитием речи // Вопросы дошкольной педагогики. 2018. №3. 67 с.
7. Бородин А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М., 2007. 250 с.
8. Бородич А.М. Методика развития речи детей. М.: Просвещение, 1981. 48 с.
9. Бушуева Н.В. Речевое развитие дошкольников с использованием словесных игр / Н. В. Бушуева. // Молодой ученый. 2018. № 50 (236). С. 314-316. URL: https://moluch.ru/archive/236/54939/.
10. Ванюхина Г.А. Особенности организации лексико-грамматических игр в структуре семантического поля. // Логопед. 2016. № 4. С. 4-25.
11................
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00473