Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
570411 |
| Дата создания |
2015 |
| Страниц |
77
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 30 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………...3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
1.1. Определения понятия «информационная грамотность»…….………......6
1.2. Формирование информационной грамотности в начальной школе…..10
1.3. Психолого-педагогические аспекты информатизации учебного процесса общеобразовательной школы…………………………...……...................16
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ……………………………………………….20
ГЛАВА II. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
2.1. Диагностика уровня сформированности информационной грамотности младшего школьника в учебной деятельности на уроках математики …………………………………………………………………………………….23
2.2. Составление и проведение занятий для формирования информационной грамотности младшего школьника в учебной деятельности на уроках математики …..…………………………………..……………………………....29
2.3. Повторная диагностика уровня сформированности информационной грамотности младшего школьника и анализ опытно-экспериментальной работы………………………………………………………………...…………..41
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ………………………………….……………44
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….47
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………….…………………51
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………..……………...56
Введение
Одна из задач современной школы - научить детей правильно ориентироваться в огромном количестве разнообразной информации, грамотно осуществлять отбор и классификацию информации, работать с различными информационными источниками, а также владеть информационно-коммуникационными технологиями, помогающими образованию и самообразованию.
Современные дети значительно отличаются от тех, для которых создавалась ныне действующая система образования. В первую очередь изменилась социальная ситуация развития детей. К началу XXI века создалась совершенно новая информационная образовательная среда. Но мы, педагоги, не являемся создателями этой среды, мы, скорее, её операторы. Современные информационные технологии радикально меняют форму и соответственно содержание представления и усвоения знаний. Заканчивается этап знакомства с информационными, коммуникационными и аудиовизуальными технологиями. Теперь необходимо правильно ввести их в учебно-воспитательный процесс, максимально использовать их обучающий потенциал, научить ребёнка правильно использовать ИКТ для успешной учёбы и самообразования.
Фрагмент работы для ознакомления
2015 год, защита на 5 в МГПУ
Формирование информационной грамотности – одна из актуальных задач начального образования. От того, насколько сегодня эта задача будет реализована в практику работы школ, зависит успешность социализации учащихся в будущем
Младший школьный возраст представляет особую важность для формирования информационной грамотности как составляющей информационной культуры личности, так как именно в этот период происходит активизация развития познавательных способностей, формирование содержательных обобщений и понятий, мировоззренческих убеждений.
Полученная информация только тогда усваивается, когда используется учащимся для решения учебных задач. Именно многократное осмысление ее в новых условиях, включение в тесные взаимосвязи с имеющимися данными, совершение каких-либо действий с ними позволяет учащимся действительно освоить предлагаемое содержание образования.
Во время исследования перед нами стояли задачи:
• определить понятие «информационная грамотность»;
• изучить формирование информационной грамотности в школе;
• проанализировать психолого-педагогические аспекты информатизации учебного процесса начальной школы;
• определить уровень сформированности информационной грамотности младших школьников в учебной деятельности на уроках математики;
• составить и провести занятия для формирования информационной грамотности младших школьников в учебной деятельности на уроках математики.
Список литературы
Список литературы
1. Аргинская И. И, Ивановская Е. И., Кормишина С. Н. Математика 2 – 4 кл., Изд. дом Фёдоров, 2012. – 128 с.
2. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя /А.Г.асмолов, Г.В.Бурменская, И.А.Володарская и др.; под ред. А.Г.Асмолова. - М.:Просвещение, 2008. – 151 с.
3. Босова Л. Л. Компьютерные уроки в начальной школе / Босова Л. Л. // Информатика и образование. – 2002. - №1. – с. 86-94
4. Брыксина О.Ф. Планируем урок информационной культуры в начальной школе / Брыксина О.Ф. // Информатика и образование. – 2002. – с. 86
5. Витухновская А. А. Компьютерная поддержка учебных курсов для начальной школы / Витухновская А. А. // Информатика в начальном образовании. – 2001. – с. 28
...
40. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. Начальное общее образование. Проект. – М.: 2009. – 31 с.
41. Хесус Лау. Руководство по информационной грамотности для образования на протяжении всей жизни. МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2006. – 45 с.
42. Debons, A., Horne, E. and Cronenweth, S. (1988). Information science: an integrated view. Boston,G.K. Hall – 172 p.
43. Encyclopedia of Library and Information Sciences, Third Edition. Marcia J. Bates, Mary Niles Maack.: 2009 by CRC Press - 946 p.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00473