Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
570183 |
| Дата создания |
2023 |
| Страниц |
72
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 30 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ.................................................................................................. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ОТЧУЖДЕНИЯ В ПСИХОЛОГИИ..............................
7
1.1. Теоретическое изучение понятия родительское отчуждение у подростка в отечественной и зарубежной психологии.............................................................................................
7
1.2. Теоретический анализ детско-родительских отношений....... 14
ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ В ПСИХОЛОГИИ........................................................
22
2.1 Понятие девиантного поведения в отечественной и зарубежной психологии.......................................................................
22
2.2 Причины и особенности проявления девиантного поведения в подростковом возрасте.........................................................................
35
ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ И ОТЧУЖДЕНИЯ РЕБЕНКА В ОТНОШЕНИЯХ С РОДИТЕЛЯМИ............................................................................................
45
3.1. Характеристика экспериментальной выборки и методологического исследования....................................................
3.2. Анализ результатов исследования...............................................
45
47
3.3 Методические рекомендации направленные на снижение уровня отчуждения у подростка в отношениях с родителями.........
55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................................ 65
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК..................................................... 69
Введение
Своевременность в определении тех или иных черт дисбаланса личностных характеристик позволяет оказать помощь и предотвратить дальнейшие деструктивные действия со стороны личности, подверженной негативному распаду. Во многом, большинство актов насилия, агрессии и жестокости, с которыми современное общественное и социальное пространство вынуждено сталкиваться, основано на неумении и неспособности выделить те параметры и симптомы существующего психологического дискомфорта, которые легли в основу противоправного акта. Проблема взаимоотношения детско-родительских отношений и развития личностной сферы ребенка в семье получает наиболее обширное внимание в научной сфере только сейчас.
Актуальность исследования определена активной современной модернизацией многих общественных сторон жизни российского общества, где проблемам семейного воспитания и личностного развития детей на всех ступенях образовательной системы отдает приоритетное направление. Следовательно, представляется возможность сделать вывод о необходимости целенаправленного исследования в области взаимосвязи детско-родительских отношений и опыта преступной деятельности при анализе данной сферы.
Цель – изучить отчуждение подростка в отношениях с родителями как фактор девиантного поведения.
Задачи:
– рассмотреть теоретическое изучение понятия родительское отчуждение у подростка в отечественной и зарубежной психологии;
– изучить теоретический анализ детско-родительских отношений;
– исследовать понятие девиантного поведения в отечественной и зарубежной психологии;
– изучить причины и особенности проявления девиантного поведения в подростковом возрасте;
– описать характеристику экспериментальной выборки и методологического исследования;
– описать анализ результатов исследования;
– рассмотреть методические рекомендации направленные на снижение уровня отчуждения у подростка в отношениях с родителями.
Объект исследования: феномен социального отчуждения у делинквентных подростков.
Предмет исследования: снижение делинквентности подростков путем преодоления социального отчуждения.
Гипотезой исследования является предположение, что существует связь между типами детско-родительских отношений в семье и 5 приверженностью личности к отклоняющемуся поведению: чем выше уровень деструктивности детско-родительских отношений, тем сильнее предрасположенность личности к делинквентному поведению.
Эмпирической базой исследования является Центр временного пребывания для несовершеннолетних правонарушителей, расположенная по адресу Свердловская область, г. Екатеринбург, ул. Ангарская, 1. Выборку испытуемых составляют составили 40 малолетних преступников в возрасте 12-17 лет. Все дети являются правонарушителями с той или иной степенью тяжести совершенного преступления. Кроме этого, в исследовании также принимают участие родители детей в количестве 1 родителя из каждой выделенной семьи в количестве 20 человек.
Возрастное распределение выборки данных испытуемых: от 31 до 57 лет, гендерное распределение: 14 женщин, 6 мужчин.
Для того чтобы достигнуть поставленной цели и задач эмпирического исследования, нами были применены такие методики как: методика Э.В. Леус на определение склонности к девиантному поведению, самооценка психических состояний Г. Айзенка, шкала личностной тревожности А.М.Прихожан, методика С.С. Степановой «Стратегии семейного воспитания», опросник родительского отношения ОРО.
В качестве инструмента для статистической обработки данных и выделения корреляции на наличие взаимосвязи используется расчет коэффициента Спирмена, а также Т-критерий Стьюдента. Теоретическую основу исследования составляют концепция Л.С. Выготского о преобладающем влиянии типа семейного воспитания на развитие эмоциональной сферы ребенка, классификация типов социальнопсихологических факторов П.С. Гуревич, оказывающих влияние на развитие эмоциональной сферы ребенка в семье, теория С.Л. Рубинштейна о значимости семейного воспитания для развития личности ребенка, концепция А.Н. Леонтьева о возможности социализации ребенка в 6 окружающем обществе в зависимости от типа воспитания, принятого в семье и др.
Надежность и достоверность полученных результатов обусловлена полноценным анализом теоретической литературы, выбором методических средств, которые в полной мере отвечают требованиям заявленных исследовательских гипотез, а также применением необходимых методов корреляционного анализа – расчет корреляционного коэффициента Спирмена, расчет достоверности между результатами выборки t-критерия Стьюдента.
Научная новизна и теоретическая значимость работы обусловлена тем, что в отечественной социальной психологии экспериментальное исследование влияния типа семейного воспитания на склонность личности к делинквентному поведению проводится впервые. Данные экспериментального исследования подтверждают гипотезу о влиянии типа семейного воспитания на развитие личности ребенка в семье. Тем не менее, настоящее исследование является начальным этапом и призвано, в первую очередь, показать возможные пути дальнейшего исследования обозначенной проблематики.
Кроме того, в теоретической части впервые в отечественной литературе дается комплексный обзор имеющихся отечественных и зарубежных концепций о значимости типа семейного воспитания на развитие личности ребенка и его склонности к девиантному поведению. Практическая значимость работы обусловлена возможностью применения результатов исследования в процессе организации психокоррекционной работы и сопровождения семьи, воспитывающей малолетних преступников и лиц, приверженных противоправному поведению. Кроме того, сделанные выводы могут быть использованы в своей практической деятельности педагогами-психологами, работающими с выделенной возрастной категорией детей и подростков.
Структурно работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка литературы.
Фрагмент работы для ознакомления
В рамках выбранной темы данной исследовательской работы было осуществлено изучение опыта детско-родительских отношений у лиц, совершивших преступления. По результатам организованного исследования были сформулированы следующие выводы: Детско-родительские отношения — это комплексное организованное общение и управление развитием ребенка, где основными внутренними составляющими являются степень ограничения и эмоционального принятия ребенка родителем, качество и характер образа, который родитель имеет в представлении, а также конкретные стили и методы воспитания для формирования у ребенка конкретных умений и передачи общественного и социокультурного опыта. Наиболее конструктивным типом детскородительского отношения является тип, при котором высокая требовательность сочетается с высоким уровнем эмоционального принятия ребенка (авторитетный тип).
Наиболее травмирующими типами являются различные вариации с применением авторитарного типа, либерального, либо индифферентного типа детско-родительских отношений. Девиантное поведение представляет собой явление существующего нервно-психического дисбаланса, ключевым результатом которого является нанесение ущерба себе или окружающим через нарушение существующих правовых и социокультурных норм. Причинами данного поведения является неудовлетворенность личности условиями своей жизни, сложившимися привычками и способами достижения желаемого, а также низкая социализация к окружающим условиям. Исходя из этого, девиантное поведение может возникнуть как у человека, страдающего психическими заболеваниями, так и у человека с сохранно психоэмоциональной сферой. В современной науке существуют разрозненные и противоречивые подходы в определении взаимосвязи между приверженностью личности к совершению преступлений и характером детско-родительских отношений.
Зарубежная психология рассматривает процесс бунта подростка как естественный процесс, в результате которого подросток становится личностью, освобождается от излишней родительской опеки. С другой стороны, отечественная психология определяет, что излишняя дистанция ребенка от родителей ведет не к конструктивной автономии, а к девиации, поскольку ребенок, будучи лишенным родительского контроля, испытывает сложности в саморегуляции поведения в обществе в соответствии с существующими законами и нормами общественного поведения. Единственным аспектом, в соответствии с которым мнения исследователей сходятся — это негативное воздействие деструктивных детско-родительских отношений на приверженность личности к девиантному поведению. Эмпирическое исследование было подчинено цели обнаружения взаимосвязи между детско-родительскими отношениями и приверженностью личности к делинквентному поведению.
В соответствии с данной целью были организованы три последовательных этапа, в рамках которых производилось исследование личностной сферы малолетних преступников, типов детско-родительских отношений в семье. На втором этапе происходила математико-статистическая обработка данных. На третьем этапе были сформулированы выводы по итогам исследования и определена истинность выдвинутой гипотезы. По результатам статистического исследования были обнаружены различия между особенностями психоэмоционального состояния лиц, совершивших преступления, воспитывающихся при различных детскородительских отношениях.
Подростки без рецидива и серьезных правонарушений имеют ситуативную склонность к агрессивному поведению, либо к делинквентному поведению, больше зависят от окружающих обстоятельств, в то время как подростки с рецидивом и тяжкими правонарушениями имеют агрессивность и склонность к делинквентному поведению в качестве личностной характеристики. Приверженность к делинквентному поведению у подростков оказывает воздействие на уровень их фрустрации, а также агрессивности: подростки без рецидива и менее серьезных правонарушений склонны демонстрировать умеренные уровни данного состояния, в то время как для подростков с выраженной склонностью к противоправному поведению характерны более высокие показатели в данном отношении. Приверженность к делинквентному поведению имеет влияние на следующие показатели эмоциональной сферы подростков: на оценку собственных школьных умений и возможностей, на оценку своей личности, а также на оценку собственных межличностных качеств. Подростки с негативным опытом в целом более тревожны в сравнении с подростками, допустившими правонарушение по внешним, объективным причинам.
Наиболее негативными стилями воспитания, провоцирующими подростков на противоправное поведение, являются авторитарный стиль воспитания, либо индифферентный стиль. Также достаточно негативно сказывается и либеральный стиль воспитания. По итогам осуществленного исследования взаимосвязи между опытом детско-родительских отношений и склонностью личности к противоправному поведению было обнаружено, что положительная связь существует между следующими показателями: приверженность личности к делинквентному типу отклоняющегося поведения, к агрессивному поведению, наличие межличностной и личностной тревожности.
Таким образом, можно сделать вывод, что поставленная цель данной исследовательской работы была достигнута, выдвинутая гипотеза подтвердила свою истинность. Сформулированные рекомендации могут послужить основой для разработки программы коррекции отклоняющегося поведения подростков за счет преобразования детско-родительских отношений в семье в дальнейшем.
Список литературы
1. Белопольская Н.Л., Иванова С.Р., Свистунова Е.В., Шафирова Е.М. Самосознание проблемных подростков [Электронный ресурс] / Белопольская Н.Л., Иванова С.Р., Свистунова Е.В., Шафирова Е.М. - М.: Институт психологии РАН, 2007. - http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785927001118.html
2. Бородина, Н. Б. Исторический аспект профилактики делинквентного поведения подростков: отечественный и зарубежный опыт / Н. Б. Бородина, И. А. Мушкина, О. П. Садилова // Социальная педагогика. – 2014. – № 6. – С. 121- 128.
3. Волот Н.В. Элементы религиозного воспитания как средство формирования семейных ценностей у девиантных подростков // Психолого-педагогическая деятельность : сферы сотрудничества и взаимодействия : материалы VI Межрегион. заоч. науч.-практ. интернет-конф. с междунар. участием. — Кострома, 2020. — С. 13-19.
4. Воробьева, К. А. О новых проявлениях девиантного поведения подростков в информационном пространстве / К. А. Воробьева // Воспитание школьников. – 2018. – № 8. – С. 41-47.
5. Воробьева К.А. Социально-психологические проблемы подростков" группы риска" и пути их разрешения в реальном и виртуальном пространстве // Актуальные проблемы психологического знания. — 2021. — № 3 (56). — С. 69-78.
6. Воспитание трудного ребѐнка. Дети с девиантным поведением : учебнометодическое пособие / под ред. М. И. Рожкова. – Москва : ВЛАДОС, 2003. – 240 с.
7. Годовникова, Л. В. Индивидуально-психологические особенности трудных подростков / Л. В. Годовникова // Социальная педагогика. – 2015. – № 3. – С. 27-31.
8. Гонеев, А. Д. Работа учителя с трудными подростками : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / А. Д. Гонеев, Л. В. Годовникова. – Москва : Академия, 2008. – 240 с.
9. Дети группы риска : материалы международного семинара / под ред. Л. Г. Савельевой. – Санкт-Петербург : Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 1998. – 178 с.
10. Дурасанова, Т. П. Девиация подростков как проблема социальной работы / Т. П. Дурасанова // Глобальное партнерство для демократического будущего : материалы конференции / Ун-т Вост. Каролины, Балашовск. пед.ин-т, Сарат. пед. ин-т, Са-рат. гос. ун-т ; под ред. Нэнси Зеллер. – Washington : Literal Books, Libros en espanol, 2003. – С. 204-205.
11. Зверева, Н. В. Клиническая психология детей и подростков : учебник для студентов учреждений высшего образования / Н. В. Зверева, Т. Г. Горячева. – 2- е изд., испр. – Москва : Академия, 2015. – 272 с. – (Сер. Бакалавриат).
12. Зиновьева Л.В. Структура ролевых диспозиций подростков, склонных к девиантному поведению : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.05 / Зиновьева Людмила Васильевна ; [Место защиты: Ярослав. гос. ун-т им. П.Г. Демидова]. — Ярославль, 2019. — 26 с.
13. Змановская, Е. В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения) : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Е. В. Змановская. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва : Академия, 2006. – 288 с.
14. . Клейберг, Ю. А. Социальная психология девиантного поведения : учебное пособие для вузов / Ю. А. Клейберг. – Москва : Сфера, 2004. – 192 с.
15. Ковальчук М.А. Девиантное поведение: профилактика, коррекция, реабилитация [Электронный ресурс] : пособие /М.А. Ковальчук, И.Ю. Тарханова. - М. : ВЛАДОС, 2010. - (Библиотека психолога) - http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785691017568.html
16. Колесникова, Г. И. Девиантное поведение : учебное пособие для студентов вузов / Г. И. Колесникова, Е. А. Байер, М. В. Харагезян. – Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. – 218 с. – (Высшее образование).
17. Кондрашенко, В. Т. Девиантное поведение у подростков. Диагностика. Профилактика. Коррекция : учебное пособие / В. Т. Кондрашенко, С. А. Игумнов. – Минск : Аверсэв, 2004. – 365 с. – (Учебник высшей школы).
18. Кошман Н.В. Профилактика девиантного поведения подростков и молодежи в процессе организации социального воспитания в учреждении дополнительного образования // Вестник педагогических инноваций. — 2017. — № 3 (47). — С. 32-39.
19. Лаут, Г. В. Коррекция поведения детей и подростков : практическое руководство. В 2 т. Т. 1 : Стратегия и методы / Г. В. Лаут, У. Б. Брак, Ф. Линдеркамп ; пер. с нем. В. Т. Алтухова. – Москва : Академия, 2005. – 224 с.
20. Лаут, Г. В. Коррекция поведения детей и подростков : практическое руководство. В 2 т. Т. 2 : Отклонения и нарушения / Г. В. Лаут, У. Б. Брак, Ф. Линдеркамп ; пер. с нем. В. Т. Алтухова. – Москва : Академия, 2005. – 352 с.
21. Леус Э.В. Психология трудных подростков [Электронный ресурс] / Леус Э.В. - Архангельск : ИД САФУ, 2014. - http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785261008217.html
22. Лидерс, А. Г. Психологический тренинг с подростками : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / А. Г. Лидерс. – Москва: Академия, 2003. – 256 с.
23. Лысогорская, М. В. Диагностика и психокоррекция девиантного поведения школьников с ненормативным развитием посредством творческой деятельности / М. В. Лысогорская, И. А. Ползунова // Коррекционная педагогика. – 2011. – № 2/3. – С. 47-51.
24. Маллаев Д.М. Профилактика и коррекция девиантного поведения подростков в социуме в условиях ценностно-ориентированного воспитания / Д.М. Маллаев, М.И. Дибиров // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. — 2016. — Т. 10, № 2. — С. 52-57.
25. Минин А.Я., Краев О.Ю. Актуальные проблемы девиантного поведения несовершеннолетних и молодёжи [Электронный ресурс] / А.Я. Минин, О.Ю. Краев ; Под ред. проф. А.Я. Минина. - М. : Прометей, 2016. - http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785990745261.html
26. Мирошниченко, М. В. Методы исследования образа мира девиантных подростков / М. В. Мирошниченко // Психология обучения. – 2012. – № 9. – С. 43-54.
27. Можгинский Ю.Б. Агрессивность детей и подростков: Распознавание, лечение, профилактика [Электронный ресурс] / Можгинский Ю.Б. - Изд. 2-е, стереотип. - М. : Когито-Центр, 2008. - http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785893532463.html
28. Нелидов, А. Л. Система профилактики девиантного поведения в общеобразовательной школе / А. Л. Нелидов, Т. Т. Щелина // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. – 2010. – № 1. – С. 39-64.
29. Овчарова, Р. В. Практическая психология образования : учебное пособие для студентов психологических факультетов университетов / Р. В. Овчарова. – 2-е изд., стер. – Москва : Академия, 2005. – 448 с.
30. Овчарова, Р. В. Справочная книга школьного психолога / Р. В. Овчарова. – 2-е изд., дораб. – Москва : Просвещение : Учебная литература, 1996. – 352с.
31. Олиференко, Л. Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Л. Я. Олиференко, Т. И. Шульга, И. Ф. Дементьева. – 3-е изд., испр. и доп. – Москва : Академия, 2008. – 256 с.
32. Ощепков А.А. Особенности ценностных ориентаций и социальных установок подростков, склонных к девиантному поведению : автореф. дис. … канд. психол. наук / Ощепков Алексей Александрович. — Казань, 2012. — Электрон. копия представлена на сайте Б-ки авторефератов и диссертаций по педагогике «Наука. Педагогика». URL: http://nauka-pedagogika.com/psihologiya-19-00-05/dissertaciya-osobennosti-tsennostnyh-orientatsiy-i-sotsialnyh-ustanovok-podrostkov-sklonnyh-k-deviantnomu-povedeniyu (дата обращения: 21.01.2022).
33. Патеюк А.В. Опыт реализации мероприятий по социально-психологическому сопровождению предпрофессиональной подготовки подростков с девиантным (общественно опасным) поведением, находящихся в учреждении закрытого типа / А.В. Патеюк, С.Т. Кохан // Развитие системы комплексной реабилитации лиц с ограниченными возможностями : материалы Междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. С.Т. Кохан. — Чита, 2021. — С. 194-202.
34. Попова Н.И. Суть и причины девиантного поведения подростков. Принципы воспитания подростков с девиантным поведением / Н.И. Попова, А.В. Раевская // Современное образование : актуальные вопросы, достижения и инновации : сб. ст. XXII Междунар. науч.-практ. конф. / отв. ред. Г.Ю. Гуляев. — 2018. — С. 95-99.
35. Проблемы социальной психологии личности : межвузовский сборник научных трудов / под ред. Р. М. Шамионова. – Саратов : Издательство Саратовского университета, 2007. – Вып. 5. – 263 с
36. Рождественская Н.А. Девиантное поведение и основы его профилактики у подростков [Электронный ресурс] / Н.А. Рождественская - М. : БИНОМ, 2016. - http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785985633771.html
37. Рождественская Н.А. Отечественная психология развития и воспитания личности как основа профилактики девиантного поведения подростков // Психическое здоровье человека и общества. Актуальные междисциплинарные проблемы : науч.-практ. конф. : сб. материалов / под ред. Г.П. Костюка. — Москва, 2018. — С. 682-688.
38. Савицкая Н.В. Основные направления социально-педагогической профилактики девиантного поведения детей и подростков // Социальные отношения. — 2019. — № 2 (29). — С. 83-90.
39. Сафонова, Л. В. Содержание и методика психосоциальной работы : учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Л. В. Сафонова. – Москва : Академия, 2006. – 224 с.
40. Свинцицкая Т.А. Профилактика девиантного поведения подростков в социальной работе // Молодой ученый. — 2015. — № 11 (91). — С. 1224-1226.
41. Семикин Г. И. Профилактика асоциальных явлений и формирование здорового образа жизни молодежи [Электронный ресурс] : Учеб. пособие / Г. И. Семикин, Г. А. Мысина, А. С. Миронов. - М. : Издательство МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2014. - http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785703839270.html
42. Сергиенко Е.А., Виленская Г.А., Ковалева Ю.В. Контроль поведения как субъектная регуляция [Электронный ресурс] / Сергиенко Е.А., Виленская Г.А., Ковалева Ю.В. - М.: Институт психологии РАН, 2010. - http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785927002016.html
43. Славина, Л. С. Трудные дети : избранные психологические труды / под ред. В. Э. Чудновского. – 2-е изд. – Москва : МПСИ, 2002. – 432 с.
44. Степанов, В. Г. Психология трудных школьников : учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В. Г. Степанов. – 3-е изд., перераб. и доп. – Москва : Академия, 2001. – 336 с.
45. Сущностные характеристики девиантных субкультур подростков: социально-культурные, социально-экономические, социально-педагогические, социально-психологические / Смирнова Р.В., Палаткина Г.В., Тарасова И.В., Подлипалин А.А. // Мир науки. Педагогика и психология. — 2020. — Т. 8, № 6. — С. 89.
46. Третяк Э.В. Профилактика химической зависимости у подростков с эпизодическим употреблением алкоголя : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.13 / Третяк Элина Валериевна ; [Место защиты: Моск. гор. психол.-пед. ин-т]. — Москва, 2016. — 25 с.
47. Фурманов И.А. Психология детей с нарушениями поведения [Электронный ресурс] : пособие для психологов и педагогов / И.А. Фурманов. - М. : ВЛАДОС, 2010. - (Библиотека психолога) - http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785691012846.html
48. Чутко Л.С. "Нарушения поведения и развития у детей: Книга для хороших родителей и специалистов [Электронный ресурс] / Чутко Л.С. - СПб.: КАРО, 2011. - (Серия "Специальная педагогика")." - http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785992506723.html
49. Шаталов Е.А., Молдаванов К.В. Молодежная преступность и основные направления противодействия ей [Электронный ресурс] / Шаталов Е.А., Молдаванов К.В. - М. : Проспект, 2016. - http://www.studentlibrary.ru/book/ISBN9785392195688.html
50. Шаломова Е.В. Развитие духовно-нравственных ценностей подростков как фактор профилактики их аддиктивного поведения // Вестник Владимирского государственного университета им. Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых. Серия: Педагогические и психологические науки. — 2019. — № 38 (57). — С. 137-143.
51. Шевцов А.А. Общая культурно-историческая психология. -СПб.: Тропа Троянова, 2017. – С. 332с
52. Щедровицкий Г. П. Рефлексия и ее проблемы. - М.:Наука, 2017. - 436 с.
53. Шорохова Е.В. Социально-психологическое понимание личности // Методологические проблемы социальной психологии. М.:Мир, 2018. - 178 с.
54. Щукина М.А. Структура группы понятии" «само-» в профессиональном сознании психологов // Вестник Тюменского государственно- го университета. - 2018. - №9. - С. 198-206.
55. Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте // — Вопросы психологии. –2017. № 4. - С. 6—20.
56. Эльконин, Д.Б. Некоторые аспекты психического развития в подростковом возрасте // Психология подростка: Хрестоматия / Сост. Ю.И. Фролов. М.:Эксмо, 2017.- 320 с.
57. Юнг, К.Г. Психологические типы/ К.Г. Юнг. - СПб.: Ювента, М.: Прогресс-Универс, 2015. -717с.
58. Эриксон, Э. Кризис. Юность. Идентичность. - Пер. с англ. - М.: Флинта, 2016. - 342 с.
59. Ялом И. Экзистенциальная психотерапия. - М.: Римис, 2018. - 608 с.
60. Яницкий, М.С.Особенности временной перспективы личности представителей различных ценностных типов массового сознания // Вестник Краунц Серия «Гуманитарные науки».– 2020.– № 2 (20).– С. 5-8.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0045