Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
570105 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
77
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 6
1.1. Психолого–педагогическая сущность формирования универсальных коммуникативных учебных действий в младшем школьном возрасте 6
1.2. Формы, методы и средства формирования коммуникативных универсальных учебных действий во внеурочной деятельности 12
1.3. Изучение педагогического опыта формирования коммуникативных универсальных коммуникативных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности 23
Глава 2. Педагогические условия формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности 32
2.1. Выявление и учет актуального уровня сформированности коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 32
2.2. Реализация принципа систематичности и последовательности в процессе формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности 45
2.3. Взаимодействие учителя начальных классов с другими субъектами воспитательно-образовательного процесса по формированию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности 65
Выводы по второй главе 71
Заключение 73
Список литературы 75
Приложения 78
Приложение 1 Уровень сформированности коммуникативных УУД на констатирующем этапе 78
Приложение 2 Программа формирования коммуникативных универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте во внеурочной деятельности 79
Приложение 3 Уровень сформированности коммуникативных УУД на контрольном этапе 113
Введение
Актуальность. Формирование коммуникативных умений младших школьников – чрезвычайно актуальная проблема, так как степень сформированности данных умений влияет не только на результативность обучения детей, но и на процесс их социализации и развития личности в целом. Умения формируются в деятельности, а коммуникативные умения формируются и совершенствуются в процессе общения учащихся, как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие своевременное качество образования, не маловажная роль в этом отводится начальной школе.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) предлагает формировать коммуникативные универсальные учебные действия для адаптации ребенка в социуме. Коммуникативные умения обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
В отечественной литературе исследованием вопросов по формированию коммуникативных умений, учащихся младшего школьного возраста осветили в своих работах такие ученые как Б.Г. Ананьев, Н.В. Кузьмина, В.С. Мухина, В.Н. Мясищев, и др. Авторы сошлись в едином мнении определяя важным этапом младший школьный возраст для развития коммуникативных навыков ребенка и его социализации. Они рассматривают структуру коммуникативных умений, критерии для того, чтобы оценить их сформированность. Однако не уделяют должного внимания особенностям, которые связаны с организацией процесса, направленного на формирование коммуникативных умений.
Внеурочная деятельность является составной частью воспитательной деятельности и одной из форм организации свободного времени для учащихся 1–4 классов. В настоящее время существуют некоторые формы внеурочной деятельности, например, концерт, кружок, студия, встреча, турнир. Одна из идей построения новой модели школы связана с организацией процесса обучения и воспитания в школе ступеней на основе событийности. Разнообразие организационных форм в рамках внеурочной деятельности, являющейся обязательной в Стандартах второго поколения, способствует развитию индивидуальности каждого школьника.
Однако проблема формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности изучена недостаточно, что и определило противоречие: между необходимостью формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников и малым количеством разработок по организации внеурочной деятельности.
Проблема исследования: каковы возможности внеурочной деятельности формирования коммуникативных универсальных учебных действий?
Объект исследования: коммуникативные универсальные учебные действия младших школьников.
Предмет исследования: особенности формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников.
Цель исследования: изучить формирование коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников
Задачи исследования:
1.Рассмотреть психолого–педагогическую сущность формирования универсальных коммуникативных учебных действий в младшем школьном возрасте.
2. Изучить формы, методы и средства формирования коммуникативных универсальных учебных действий во внеурочной деятельности.
3.Проанализировать педагогический опыт формирования коммуникативных универсальных коммуникативных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности.
4.Провести эмпирическое исследование формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников во внеурочной деятельности.
Методы исследования:
1. Теоретические: анализ, синтез, описание, обобщение классификация, сравнение, конспектирование.
2. Эмпирические: тестирование учащихся, констатирующий и формирующий этапы педагогического эксперимента.
База исследования: Бановская основная общеобразовательная школа.
Практическая значимость: заключается в том, что результаты исследования, полученные при ее апробации, могут быть использованы в работе учителями начальной школы, классными руководителям, родителями, для формирования коммуникативных универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте во внеурочной деятельности.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
Фрагмент работы для ознакомления
Проведенный анализ научно–методической, учебной литературы и результатов психолого–педагогических исследований по проблеме формирования коммуникативных УУД позволил установить, что сформированность коммуникативных УУД играет огромную роль в становлении личности младшего школьника и является актуальной потребностью общества в образовательной сфере. Коммуникативные универсальные действия предполагают сформированное умение слушать и тактично вести диалог с различными людьми, владея монологической и диалогической формами речи, учет позиции других людей, принятие участия в коллективном обсуждении проблемы, объединение в группы, выстраивание продуктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми, умение избегать конфликтов. Младший школьный возраст является наиболее эффективным периодом для формирование коммуникативных универсальных учебных, что объясняется возрастными особенностями.
Внеурочная деятельность понимается как деятельность, организуемая вне уроков для удовлетворения желаний и потребностей, обучающихся в организованном времяпрепровождении, их участии в самоуправлении и общественно–полезной деятельности. Важным условием формирования коммуникативных универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте во внеурочной деятельности является включение детей в разнообразные виды групповой деятельности. Внеурочные занятия строятся в форме коммуникативно–деятельностного общения учащихся, для их проведения используются различные групповые технологии, в процессе реализации которых формируются коммуникативные универсальные учебные действия обучающихся.
Из вышесказанного следует что при формировании коммуникативных универсальных учебных действий во внеучебной деятельности младших школьников необходима тщательная разработка программы формирования коммуникативных универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте во внеурочной деятельности, в контексте внедрения инновационной дополнительной образовательной программы на основе использования технологии развития критического мышления и проектных технологий.
Нами проведено исследование формирования коммуникативных УУД младших школьников. Из результата констатирующего этапа работы вытекает необходимость формирования коммуникативных универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте во внеурочной деятельности, которая в свою очередь привела к разработке и апробации, на формирующем этапе, программы формирования универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте во внеурочной деятельности. При реализации программы использовались проектные, игровые упражнения и задания, направленные на формирование коммуникативных навыков учащихся.
На контрольном этапе для оценки эффективности использования разработанной и апробированной программы была проведена вторичная оценка уровня сформированности коммуникативных навыков в младшем школьном возрасте. Оценка проводилась с помощью тех же методик, что и на констатирующем этапе. По результатам диагностик наблюдается рост показателей сформированности коммуникативных навыков по всем критериям.
Таким образом, цель достигнута, задачи решены в полном объеме.
Список литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / М–во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2013. – 31 с.
2. Асмолов, А.Г. Формирование универсальных действий: от действия к мысли / А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская – М.: просвещение, 2010. – 159 c.
3. Аракелян, В.А. Программа курса «Улыбка» / В.А.Аракелян. М.: Просвещение 2018. – 130 с.
4. Беркалиев, Т. Н. Развитие образования: опыт реформ и оценки прогресса школы / Т. Н. Беркалиев.– СПб, 2017. – 134 с.
5. Выготский, Л.С. Динамика умственного развития школьника в связи с обучением / Л.С.Выготский. Москва.: Смысл, 2004. – 120 с.
6. Василенко, Т.В. ФГОС второго поколения. Словарь терминов. Пособие для работников школ / Т.В. Василенко. – М.: Грамотей, 2017. – 32 с.
7. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников / Д.В. Григорьев, П. В. Степанов. – М.: Просвещение, 2017. – 223 с.
8. Дмитриева, Н.Я. Программа курса «Растем здоровыми и сильными» / Н.Я. Дмитриева, К.А. Семенова. М: Просвещение, 2018. – 149 с.
9. Евладова, Е.Б. Внеурочная деятельность: взгляд сквозь призму ФГОС / Е.Б. Евладова // Воспитание школьников. – 2012. – №3. – С. 5–66.
10. Клюева, Н. В. Учим детей общению / Н. В. Клюева, Ю. В. Касаткина. – М. : Ярославль: Академия развития, 2018. – 234 с
11. Загвязинский, В.И. Теория обучения. Современная интерпретация / В.И. Загвязинский, Р. Атаханова. М.: Изд–во «Академия», 2006. – 192 с.
12. Леонтьев, А.А. Что такое деятельностный подход в образовании? А.А.Леонтьев // Начальная школа плюс ДО и После. – 2011. – №1. – С. 4–44.
13. Лобова, Е.В. Как формировать коммуникативные УУД / Е.В.Лобова // Начальная школа от и до. – №4. – 2018. С.5–39.
14. Леонова, Е.В. Развитие коммуникативных способностей младших школьников в условиях совместной творческой деятельности / Е.В. Леонова, А.В.Плотникова // Начальная школа. – 2017. –№7. – С. 11– 56
15. Минакова, Л.А. Коммуникативные УУД младших школьников / Л.А. Минакова // Начальная школа. №9. – 2019. – С.5–39.
16. Матюшкин, А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / А.М. Матюшкин. М.: «Педагогика», 2009. – 190 с.
17. Михайлова, И. М. Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности / И. М. Михайлова – М.: Псков. ПГПУ, 2005. – 120 с.
18. Медведева‚ Н.В. Формирование и развитие универсальных учебных действий в начальном общем образовании / Н.В. Медведева // Начальная школа плюс до и после. – 2016. ‒ № 11. – С. 6–59
19. Михайлова, И.М. Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности / И.М. Михайлова. – Москва: Псков, 2016. – 208 с
20. Новикова, Н.А. Рабочая программа «Радуга» / Н.А. Новикова // МБОУ «CОШ №27» [Электронный ресурс]. – URL: http://www.school27–perm.ru (дата обращения: 13.03.2022.)
21. Осмоловская‚ И.М. Формирование универсальных учебных действий у учащихся начальных классов / И.М. Осмоловская‚ Л.Н. Петрова // Начальная школа, 2012. ‒ № 10. – С. 6– 39.
22. Пунский, В.О. Учить умению учиться. Из опыта работы Ворошиловградской средней школы № 36 / В.О. Пунский. – М.: Просвещение, 2011. – 156 с.
23. Проснякова, Т.Н. Творческая мастерская / Т.Н. Проснякова – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2018. – 90 с.
24. Перелыгина, Е.А. Программа курса «Путь к успеху» / Е.А.Перелыгина, И.С. Фишман. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2017. – 128 с.
25. Степанова, С.В. Начальная школа. Методический журнал для начальной школы / С.В.Степанова. Москва. М.Спутник, 2019. – 60 с.
26. Степанов, Е.Н. Методические советы по организации внеурочной деятельности учащихся начальных классов / Е.Н. Степанов. – Псков, 2016. – 253 с.
27. Смирнова, А. Н. Нетрадиционные формы организации внеклассной работы / А.Н. Смирнова, Е.А. Фадеева. – С–Пб.: ООО «Книжный Дом», 2017. – 154 с.
28. Усова, А.В. Формирование учебных умений и навыков учащегося на уроках / А.В. Усова, А.А. Бобров. – М.: Просвещение, 2014. – 140 с.
29. Федотова, А. В. Роль универсальных учебных действий в системе современного общего образования: учебник / А. В. Федотова. – Москва : Просвещение, 2017. – 163 с.
30. Шалин, М.И. Организационно–педагогические условия развития конкурентоспособности личности школьников: теория и практика образования в современном мире: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Санкт–Петербург, май 2013 г.) / М. И. Шалин. – Санкт–Петербург: Реноме, 2013. –С. 7–49.
31. Шипицына, Л.М. Основы коммуникации: учебник для вузов / Л.М. Шипицына, О.В. Защиринская, А.П. Воронова, Т.А. Нилова. – СанктПетербург: Образование, 2016. – 301 с
32. Щуркова, Н.Е. Воспитание детей в школе / Н.Е. Щуркова – М.: Новая школа, 2018. – 206 с.
33. Щуркова, Н.Е. За гранью урока / Н.Е. Щуркова – М.: Центр гуманитарной литературы, 2014. – 192 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00491