Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
569951 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
60
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 15 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение……………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы духовно–нравственного развития младших школьников в процессе экологического воспитания……………………….6
1.1. Теоретические аспекты духовно-нравственного развития…………………6
1.2. Сущность экологического воспитания младших школьников……………..11
1.3. Особенности духовно–нравственного развития детей младшего школьного возраста в процессе экологического воспитания………………………………24
Выводы по главе 1……………………………………………………..…………33
Глава 2. Организация работы по духовно–нравственному развитию младших школьников в процессе экологического воспитания…………34
2.1. Диагностика уровня духовно–нравственного развития младших
школьников ……………………………………………………………………..34
2.2. Содержание работы по духовно–нравственному развитию детей
младшего школьного возраста в процессе экологического воспитания ……41
2.3. Анализ результатов проведенной работы ……………….………. ……...49
Выводы по главе 2………………………………………………………………52
Заключение……………………………………………........................................53
Список литературы……………………………………………………………...56
Приложение 1………………………………………………….…………..…….61
Приложение 2……………………………………………………………………62
Введение
Актуальность темы. В любом обществе, построенном на гуманистических принципах, духовно-нравственное развитие личности является важнейшим достоянием государства. Социальные преобразования в современном обществе заставляют педагогов размышлять над этим. Актуальность проблемы духовно-нравственного развития младших школьников связана с происходящими в обществе переменами: потеря нравственных ориентиров, разобщенность детей и взрослых, возросшая социальная активность ребенка, часто принимающая отклоняющиеся формы.
Официальные документы последних лет тесно связывают цели образования с решением проблем развития начальной школы, включая преодоление духовного кризиса; требуют переосмысления задач воспитания как первостепенного приоритета в образовании; к важнейшим задачам воспитания относят формирование духовности и высокой нравственности. В Федеральном государственном образовательном стандарте подчеркивается, что в современном мире ребенок развивается, окруженный множеством источников, влияющих как позитивно, так и негативно, на формирующуюся сферу нравственности. При этом признается, что важным содержанием работы педагогов является формирование у детей осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают их. В связи с этим, актуальной проблемой является изучение педагогических условий духовно–нравственного развития младших школьников в процессе экологического воспитания.
Цель: изучение педагогических условий духовно–нравственного развития младших школьников в процессе экологического воспитания.
Предмет – процесс духовно–нравственного развития младших школьников в процессе экологического воспитания.
Объект – особенности процесса духовно–нравственного развития детей младшего школьного возраста в процессе экологического воспитания.
Задачи:
1. Проанализировать состояние проблемы духовно–нравственного развития младших школьников в научной литературе.
2. Провести изучение педагогических условий духовно–нравственного развития младших школьников в процессе экологического воспитания.
3. Разработать методические рекомендации для педагогов.
Теоретической основой опыта явились положения теории активизации деятельности учащихся, раскрытые в работах Ш.А. Амонашвили, Н.Г. Авериной, Т.Г. Жарковской, В.А. Караковского, В.С. Ледневa, Л.И. Матвеевой, В.А. Сухомлинского, Н.П. Шитяковой и др. авторов. Также использованы работы А.Н. Захлебного, И.Д. Зверева, И.Р. Кастунова, Л.В. Моисеевой и др. авторов по экологическому воспитанию.
Методы исследования: изучение литературы, беседа, анкетирование, педагогический эксперимент, сравнительный анализ.
Практическая значимость. Материалы исследования могут быть использованы организаторами детского движения, учителями, классными руководителями, социальными педагогами, психологами и другими специалистами в целях духовно–нравственного развития детей.
База опыта – ГБОУ «Высшая школа»
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.
Фрагмент работы для ознакомления
Таким образом, организация процесса духовно-нравственного развития проводится в настоящее время в рамках реализации целей и задач, поставленных перед школой Федеральным ГОС II поколения. Именно воспитательная система школы способна стать основой для построения модели будущей новой системы отношений в российском обществе и государстве в целом.
Анализ теоретических источников показал, что в процессе духовно-нравственного развития главной целью является формирование всесторонне и гармонично развитой личности, способной к самостоятельной жизни и деятельности в современных условиях. В связи с этим осуществляется умственное, эстетическое, трудовое, физическое, правовое, экологическое и другие направления воспитания.
Диагностика развития нравственной сферы ребенка включает исследование когнитивного, эмоционального и поведенческого компонента развития нравственных основ личности и духовной культуры младших школьников.
Исследование когнитивного компонента предполагает изучение осознания детьми нравственных норм и представлений о нравственных качествах.
Исследование эмоционального компонента предполагает изучение нравственных чувств ребенка, эмоционального отношения к моральным нормам.
Исследование поведенческого компонента предполагает выявление нравственного поведения в ситуации морального выбора, нравственной направленности личности во взаимодействии со сверстниками и т.д.
В связи с данными исследования мы пришли к выводу, что необходимо создать программу, направленную на воспитание духовно-нравственных качеств младших школьников, которой можно придерживаться в течение всего обучения ребенка в начальном звене. В школе была разработана комплексная программа по современной технологии, разработанной ведущими специалистами страны в области педагогики и воспитания.
Исходя из основных позиций, выявленных в теоретической части исследования, выделен предмет исследования – процесс духовно-нравственного развития младших школьников. Также выявлена методика организации данного процесса в рамках экологического воспитания.
В основу эксперимента положена гипотеза, для подтверждения которой при организации экспериментальных мероприятий учтены возрастные и индивидуальные особенности младших школьников; обеспечено сотрудничество детей и взрослых.
Во второй главе работы была предложены педагогические условия духовно-нравственного развития младших школьников в процессе экологического воспитания. При этом особое место отведено деятельностному, практическому содержанию воспитательной работы, основанной на принципе приобретения знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.
Исходя из этого, в МБОУ предложена система работы, учитывающая задачи духовно-нравственного развития младших школьников в процессе экологического воспитания. В реализации задач данной работы важно было формировать у них положительное отношение к родной природе.
В этом отношении имеет большое значе¬ние ближайшее природное окружение в школе. Это уголки при¬роды, правильно оформленный и возделанный участок, организация систе¬матических наблюдений за природными явлениями и объектами, отражающими экологию родного края: так закладывается сознанное, правильное отношение школьников к природе. В данной части исследования предложена программа работы начальной школы в данном направлении.
По итогам проведенной работы сделаны такие рекомендации.
1. Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется неповторимой ценностью этой ступени становления и развития духовно-нравственных качеств личности ребенка.
2. Методика работы по духовно-нравственному воспитанию младших школьников при переходе на Федеральный ГОС II поколения в значительной степени носит целенаправленный характер, который предполагает определенное направление воспитательной деятельности педагогов, осознание ими ее конечных целей, а также содержит средства и методы достижения этих целей.
3. Критериями качества работы по духовно-нравственному воспитанию должны выступать те параметры, которые определяют воспитанность школьников, их отношение к школе и педагогам, их подготовленность к сознательному нравственному выбору, способность адаптироваться к современным жизненным условиям.
4. Основным содержанием экологического воспитания является формирование у ребенка осознанно-правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его. Общение с родной природой, природоохранная краеведческая деятельность помогает развивать у младших школьников такие качества, как жизнерадостность, эмоциональность, чуткое, внимательное отношение ко всему живому. Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять гнезда, обижать животных.
Список литературы
1. Амонашвили, Ш.А. Гуманно-личностный подход к детям / Ш.А. Амонашвили. – М.: Просвещение, 2018. – 322 с.
2. Аверина, Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Начальная школа. – 2015. - №11. – С. 68-71.
3. Бабаян, А.В. О нравственности и нравственном воспитании / А.В. Бабаян // Педагогика. – 2015. - №2. – С. 67-68.
4. Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы / Л.И. Божович. – М.: АСТ, 2018. – 276 с.
5. Букин, А.П. В дружбе с людьми и природой / А.П. Букин. – М.: Просвещение, 2015. – 226 с.
6. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. - М.: Сфера, 2016. - 128 с.
7. Гимазов, Р.М. Педагогические условия формирования мотивации младших школьников / Р.М. Гимазов, Г.А. Булатова. – М.: АСТ, 2018. – С. 19 - 60.
8. Директору школы о сотрудничестве с родителями / Под ред. М.А. Ушакова. - М.: Сентябрь, 2017. – 175с.
9. Жарковская, Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных условиях / Т.Г. Жарковская // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2013. - №3. – С. 9-12.
10. Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы – М.: Педагогика, 2015. – 184с.
11. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования. – М.: Эко, 2017. – 24с.
12. Красная книга Республики Саха (Якутия). Т.1: Редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды растений и грибов / М-во охраны природы РС (Я) Департамент биологических ресурсов. - Якутск: НИПК «Сахаполиграфиздат», 2016. — 256с.
13. Леднев, В.С. Духовно-нравственная культура в образовании человека / В.С. Леднев // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2012. - № 6. – С. 3 - 6.
14. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения / А.Н. Леонтьев. – М.: Наука, 2013. – 462 с.
15. Лукинов В.А. Экология и биология родного края. - Якутск: НИПК «Сахаполиграфиздат», 2015. - 156 с.
16. Мальчевская, И.В. Создание модели школы, содействующей здоровью / И.В. Мальчевская. - М.: Созидание-3000, 2014. - 188 с.
17. Матвеева, Л.И Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения / Л.И. Матвеева. – СПб.: Питер, 2018. - 265с.
18. Моисеева Л.В., Кастунов И.Р. Диагностика уровня экологических знаний и сформированности экологических отношений у школьников. – М.: Педагогика, 2013. – 148с.
19. Нравственное воспитание личности школьника / Под ред. Я.И. Колдунова. – М.: Педагогика, 2016. - 126с.
20. Нравственное развитие младшего школьника в процессе воспитания / Под ред. И.А. Каирова. – М.: Педагогика, 2019. - 461с.
21. Общая психология / Сост. Е.И. Рогов. – М.: Сфера, 2018. – 428 с.
22. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М.: Просвещение, 1995. - 478с.
23. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении / П.И. Пидкасистый. - М.: Сфера, 2019. – 290 с.
24. Прогонюк, Л.Н. Инновационная деятельность школы / Л.Н. Прогонюк, Л.Н. Мустафина. – М.: Педагогика-Пресс, 2018. – 118 с.
25. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе / М.И. Рожков, Л.В. Байбородова. - М.: Владос, 2015. - 256 с.
26. Селиванова, Н.Л. Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: проблемы управления / Н.Л. Селиванова. - М.: Педагогика-Пресс, 2017. – 214 с.
27. Суравегина И.Т., Енкевич В.М. Экология и мир: Метод. пособ. для учит. – М.: Новая школа, 2014. – 126с.
28. Сухомлинский, В.А. Избранные педагогические сочинения / В.А. Сухомлинский. – М.: Просвещение, 2008. - 258с.
29. Темина, С.Ю. По пути развития школьника / С.Ю. Темина. – М.: Педагогика-Пресс, 2018. – 116 с.
30. Теория и практика воспитания: Учеб. пособие / Под ред. Л.А. Байковой, Л.К. Гребенкиной. – СПб.: Дельта, 2017. - 508 с.
31. Талызина, Н.Ф. Педагогическая психология: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Н.Ф. Талызина. - М.: Академия, 1998. - 288 с.
32. Теплов, Д.Л. Экологическое образование школьников в процессе дополнительного образования: дис... д-ра пед. наук / Д.Л. Теплов. - М., 2005. -431 с.
33. Титов, Е.В. Формирование готовности старшеклассников к исследовательской деятельности в сфере экологии: дис... д-ра пед. наук / Е.В. Титов. - М., 2006. - 360 с.
34. Титов, М.М. Ступеньки к школе: книга для педагогов и родителей / М. М. Титов. – М.: Академия, 2018. – 187с.
35. Тюмасева, З.И. От любви к природе - к культуре любви к природе и далее - к формированию культуры природолюбия / З.И. Тюмасева, В.В. Зотов // Педагогическое образование и наука. - 2014. - №4. - С.45-48.
36. Уколова, Л.И. Воспитание духовной культуры растущего человека [Электронный ресурс] / Л.И. Уколова. - Режим доступа: http://www.art-education.ru/AE-magazine/archive/ukolova_l 0-12-2006.htm (дата обращения 30.03.2022)
37. Урсул, А. Д. Инновационное образование в интересах устойчивого развития: от модернизации к футуризации / А.Д. Урсул // Открытое образование. - 2018. - № 5. - С. 85-96
38. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под ред.В.А. Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой и др. - М.: Педагогическое общество России, 2020. - 148 с.
39. Храпаль, JI.P. Модернизация экологического образования в вузе в контексте российской социокультурной динамики: автореф. дис... д-ра пед. наук / JI.P. Храпаль. - Екатеринбург, 2017. - 48 с.
40. Цветкова, И.В. Теоретические и методические основы экологического воспитания младших школьников во внеурочное время: автореф. дис... д-ра пед. наук / И.В. Цветкова. - М., 2008. — 48 с.
41. Цветкова, И.В. Экологическое воспитание младших школьников: Теория и методика внеурочной работы / И.В. Цветкова. - М.: Педагогическое общество России, 2015. - 176 с.
42. Чуйкова, Л.Ю. Концепции экологического образования, построенные на идее формирования экологической культуры / Л.Ю. Чуйкова // Гуманитарные исследования. - 2012. - №2 (42). - С. 342-351.
43. Чумаков, А.Н. Глобализация и устойчивое развитие в системе экологического образования / А.Н. Чумаков // Вестник экологического образования в России. - 2018. - № 3(49). - С. 9-12.
44. Швейцер, А. Благоговение перед жизнью : пер. с нем. / под общ. ред. A.A. Гусейнова, М.Г. Селезнева. / М.: Прогресс, 2012. - 576 с.
45. Шитякова, Н.П. Диагностика воспитанности как условие технологичности образовательного процесса / Н.П. Шитякова. – М: Изд-во МПСИ, 2019. –182 с.
46. Шмелькова, Л.В. Нормативная основа деятельности общеобразовательных учреждений Российской Федерации по экологическому образованию / Л.В. Шмелькова // Экологическое образование для устойчивого развития в условиях реализации Федеральных государственных образовательных стандартов: материалы Международной научно-практической конференции (11-12 октября 2017 г.) / под ред. Е.А.Гринёвой. Ульяновск: УлГПУ, 2017. - С. 11 - 17.
47. Штофф, В.А. Моделирование и философия / В.А. Штофф. - М.: Наука, 1966.-301 с.
48. Щуркова , Н.Е. Когда урок воспитывает (нравственный аспект) / Н.Е. Щуркова. -М.: Педагогика, 2018. - 128 с. (Воспитание и обучение. Б-ка учителя)
49. Экологическое образование школьников / под ред. И.Д. Зверева, И.Т. Суравегиной. - М.: ВЛАДОС, 2016. - 267 с.
50. Яновская, М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания / М.Г. Яновская. – М.: Просвещение, 2017. - 371с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00488