Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
569911 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
80
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 8
1.1 Общая характеристика понятия «интерес». Классификация интересов 8
1.2 Особенности проявления читательского интереса у младших школьников 19
1.3 Методы и приемы развития интереса к чтению у младших школьников 27
1.4 Анализ учебных программ по литературному чтению для учащихся начальной школы в аспекте их возможностей для развития интереса к чтению 34
ГЛАВА 2. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ ПРОЕКТИРОВОЧНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ИНТЕРЕСА К ЧТЕНИЮ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 43
2.1 Диагностика сформированности интереса к чтению у детей младшего школьного возраста 43
2.2 Комплекс педагогических мероприятий по развитию интереса к чтению у младших школьников 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 67
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 69
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 71
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 73
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 74
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 9 80
ПРИЛОЖЕНИЕ 10 81
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования обусловлена одной из первостепенных задач обучения в начальной школе, которая заключается в формировании интереса к чтению у младших школьников. Требования ФГОС начального образования, определяет траекторию перспективного развития квалифицированного читателя, учебный процесс предполагает личностно-ориентированный подход. Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России [52].
А это, в свою очередь, требует разработки и реализации образовательной программы, которая будет направлена на развитие грамотного смыслового чтения в учебном процессе и во внеурочной деятельности, активной мыслительной деятельности обучающихся, в том числе и в процессе литературного образования.
«Национальная программа поддержки и развития чтения», рассчитанная на 2007-2020 гг., фокусирующая свое внимание на том, что существует острая необходимость вернуть чтению статус престижности, что положительно отразится на росте численности активных читателей, а также реализуемая «Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в РФ», рассчитанная 2018-2026 гг., где приоритетом является развитие интереса к чтению у детей, имеют огромное значение. Оно заключается в сохранении интереса к чтению. А так как именно в период раннего детства формируется любовь к чтению, то детям, особенно детям младшего школьного возраста, необходимо содействие со стороны родителей и учителей, которое позволит сохранить этот интерес.
Особое место в ФГОС НОО, где школьнику дана характеристика ребенка, который проявляет заинтересованность и активность в познании мира, отведено развитию стойкого познавательного интереса, в том числе интереса к чтению [52].
Для того чтобы достичь намеченной цели, для ученика должны быть сформированы условия, которые будут способствовать: формированию потребности в регулярном чтении; овладению мастерством смыслового чтения; способности выбора интересующей литературы без посторонней помощи. Говоря иначе, если ребенок осознает то, что он читает, то чтение вызывает у него интерес, если к этому добавить мотивацию, а также нуждаемость в чтении, то с уверенностью можно сказать о том, что устойчивый читательский интерес, являющийся одним из условий развития самостоятельности читателя, сформирован.
Младший школьный возраст – это тот период, когда активно и целенаправленно формируется мировоззрение школьника, развиваются его интересы и способности, моральные, а также, идейные и политические воззрения, которые обогащают его мироощущение, чувства и эстетические переживания. Одновременно с тем, что чтение в этот период является одной из чувственных форм познания, оно также является важным инструментом, позволяющим открыть новый мир.
В начальной школе чтение – это базовый гуманитарный предмет, который способствует решению, как узкопрофильных задач, так и общих задач для всех учебных дисциплин, направленных на гуманитарное развитие младшего школьника. Чтобы научить детей работать с произведением, необходимо развить у детей интерес к чтению. Интерес к чтению, который сформирован в период обучения в начальной школе, является необходимым условием, которое, при дальнейшем обучении позволит учащемуся полноценно и с пониманием читать, получая при этом эстетическое удовольствие, доставляемое чтением разножанровой литературы.
Современные ученики проявляют отсутствие готовности к восприятию художественных произведений на оптимальном уровне литературного развития, что отрицательно сказывается на уровне грамотности и читательской культуры, что непосредственно обозначает актуальность проблемы. Это определяет важность обучения ребенка чтению, развитию его заинтересованности в процессе освоения новых книг, тем самым развивая читательский навык, уровень культуры читателя, литературное развитие.
Тем не менее, в методических разработках не достаточно освещен такой значимый аспект, которым является формирование читательского интереса в младшем школьном возрасте. В частности те вопросы, которые затрагивают создание необходимых методических и психолого-педагогических условий, позволяющих сформировать основы интереса к чтению у младших школьников в процессе уроков литературы, а также внеклассного чтения.
Проблема исследования заключается в необходимости развития интереса к чтению у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: формирование интереса у младших школьников к прочтению художественных литературных и фольклорных произведений.
Предмет исследования: совокупность мероприятий, направленная на развитие интереса к чтению у младших школьников.
Цель исследования: создание совокупности мероприятий, направленной на развитие интереса к чтению у младших школьников.
Задачи исследования:
1. Провести анализ методической, психологической и педагогической литературы по данной теме.
2. Определить особенность общей характеристики понятия «интерес».
3. Определить особенности развития интереса к произведениям детской литературы у детей младшего школьного возраста.
4. Дать обоснование психолого-педагогическим условиям, способствующим развитию читательского интереса детской художественной литературы у младших школьников.
5. Определить уровни восприятия и интереса у детей младшего школьного возраста к детской художественной литературе и фольклору.
6. Разработать комплекс мероприятий, направленный на развитие интереса к чтению у младших школьников.
Методы исследования: теоретические методы, эмпирические методы, диагностический срез, анализ работ детей, беседа с детьми и их родителями.
Методологической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных исследователей. В частности: процессу формирования интересов читателей в соответствии с исследованиями возможностей познания школьников посвящена психолого-педагогическая литература под авторством: В. Давыдова, Г. Костюк, Б. Друзь, Г. Щукиной; роли, играемой в учебно-воспитательном процессе интересом, посвящены работы под авторством В. Киричука, А. Копчука, С. Рубинштейна, В. Сахарова и др. Также в научной литературе дано частичное освящение вопроса развития читательского интереса в начальной школе на современном этапе. Наиболее значимым аспектам данной проблемы посвятили свои научные работы Е.П. Крупник, Е.В. Квятковский, Н.Г. Морозова, В.А. Левин, Ю.В. Шаров. Работы М.М. Бахтина, Г.И. Богина, Л.Г. Жабицкой, О.Б. Коман, З.Н. Новлянской, Ю.У. Фохт-Бабушкина и многих других, посвящены сущностным характеристикам процесса утверждения читательских интересов, где определяется фундамент литературного образования в начальной школе, а также проведен анализ содержания читательских умений и навыков работы с учебником.
Структура исследования: структура работы включает введение, 1-ю и 2-ю главы, состоящие из 4-х и 2-х параграфов соответственно, заключение, список литературы, приложения.
Фрагмент работы для ознакомления
Проблема исследования заключается в необходимости развития интереса к чтению у детей младшего школьного возраста.
Объект исследования: формирование интереса у младших школьников к прочтению художественных литературных и фольклорных произведений.
Предмет исследования: совокупность мероприятий, направленная на развитие интереса к чтению у младших школьников.
Цель исследования: создание совокупности мероприятий, направленной на развитие интереса к чтению у младших школьников.
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акпынар, Л.Э. Особенности формирования читательского интереса младших школьников на уроках литературного чтения [Текст] / Л.Э. Акпынар, Д.Р. Бейтулаева // В сборнике: Перспективы развития науки и образования. – 2018. – С. 27-33.
2. Андреева, Е.И. Психологические основы обучения детей с нарушенным слухом [Текст] / Е.И. Андреева. – СПб.: Речь, 2011. – 338 с.
3. Антипенкова, Е.В., Никитина С.А. Читательский дневник как средство формирования читательского интереса у младших школьников // Интерактивное образование. – 2019. – №2. – С. 19-21.
4. Бакшеева, Э.П. К вопросу о формировании читательской компетентности детей младшего школьного возраста // Современное педагогическое образование. – 2020. – №7. – С. 79-84.
5. Баронина, А.А. Значимость формирования читательского интереса в начальной школе // В сборнике: Наука молодых. – 2020. – С. 613-617.
6. Бегиева, Б.М., Кабжихов, А.А. Формирование читательского интереса у младших школьников // Вопросы науки и образования. – 2020.– №26 (110). – С. 32-35.
7. Бунеев, Р.Н. Литературное чтение. В океане света / Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. – М.: Баласс, 2012. – 224 с.
8. Васильева, Н.И. Формирование читательского интереса у младших школьников на уроках литературного чтения // Аллея науки. – 2020. – Т. 2. – №6 (45). – С. 941-943.
9. Володина, Т.В. Проблема формирования читательского интереса младших школьников в учебно-воспитательном процессе // Молодой ученый. – 2019. – №48 (286). – С. 133-135.
10. Володина, Т.В. Формирование читательского интереса младших школьников с помощью реализации программы внеклассной работы кружка «Ключ» // Молодой ученый. – 2019. – №48 (286). – С. 135-137.
11. Володина, Т.В. Проблема формирования читательского интереса младших школьников в учебно-воспитательном процессе [Текст] / Т.В. Володина // Молодой ученый. – 2019. – № 48 (286). – С. 133-135.
12. Волокитина, Т.В., Попова, Е.В. Особенности когнитивного развития детей предшкольного возраста // Экология человека. – 2008. – №4. – С. 19-22.
13. Выготский, Л.С. Психология развития чело¬века [Текст] / Л.С. Выготский. – М: Смысл, Эксмо, 2017. – 136 с.
14. Гаврикова, Е.М. Возможности внеклассного чтения для развития познавательного интереса младших школьников // Образование и наука в России и за рубежом. – 2019. – №6 (54). – С. 22-25.
15. Гвоздева, Ю.Е. Что такое познавательный интерес и как его формировать у младших школьников? // В сборнике: Становление и развитие новой парадигмы инновационной науки в условиях современного обществ. – 2018. – С. 87-90.
16. Горецкий, В.Г. Литературное чтение. Рабочие программы системы «Школа России» 1-4 классы / В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова. М.: Просвещение, 2014. – 128 с.
17. Гумбатова, Д.Э. Развитие читательского интереса младших школьников во внеурочной деятельности // Известия института педагогики и психологии образования. – 2020. – №3. – С. 112-115.
18. Дейкина, А.Ю. Познавательный интерес: сущность и проблемы изучения. – М.: Просвещение, 2012. – 221 с.
19. Демьяненко, А.В. Анализ читательских интересов младших школьников // В сборнике: Наука России: Цели и задачи. Сборник научных трудов по материалам XV международной научной конференции. – 2019. – С. 19-23.
20. Демьяненко, А.В. Анализ читательских интересов младших школьников [Текст] / А.В. Демьяненко // В сборнике: Наука России: Цели и задачи. – 2019. – С. 19-23.
21. Дубова, М.А. Формирование читательской культуры младших школьников в эпоху цифровизации и глобализации // В сборнике: Образовательное пространство детства: исторический опыт, проблемы, перспективы. – 2020. – С. 47-52.
22. Ефросинина, Л.А. Литературное чтение. Рабочие программы системы «Начальная школа 21 века» 1-4 классы / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. М.: Вентана-Граф, 2013. – 224 с.
23. Жупикова, Л.В., Григоревская, М.Б., Цынкер, М.А., Гребенникова, Н.А. Формирование читательских интересов у младших школьников // Вестник научных конференций. – 2020. – №9-1 (61). – С. 51-53.
24. Иванова, Д.В., Неустроева, Е.Н. Проблемы повышения интереса к чтению у младших школьников // Мир науки, культуры, образования. – 2020. – №3 (82). – С. 118-119.
25. Индеева, В.В., Титова, И.И. Формирование читательского интереса младших школьников посредством литературной сказки // Известия института педагогики и психологии образования. – 2020. – №2. – С. 118-124.
26. Ионова, И.Г., Нуриева, А.Р. Педагогические условия формирования читательского интереса у младших школьников // Студенческий. – 2020. – №20-2 (106). – С. 67-69.
27. Ислямова, Л.П. Теоретические основы формирования читательского интереса у младших школьников на уроках литературного чтения [Текст] / Л.П. Ислямова, Э.А.Г. Юнусова // В сборнике: Высокие технологии, наука и образование: актуальные вопросы, достижения и инновации. – 2018. – С. 211-214.
28. Кригер, Т.А. Сущность понятий «интерес», «читательский интерес» [Текст] / Т.А. Кригер // В сборнике: Современная наука: актуальные вопросы теории и практики. – 2017. – С. 100-103.
29. Крылова, И.К. Упражнения для формирования навыка чтения // Начальная школа. – 2011. – № 8. – С. 72-73.
30. Ларина, И.Б. К вопросу о формировании читательского интереса у младших школьников // Обзор педагогических исследований. – 2020. – Т. 2. – №4. – С. 32-36.
31. Лукьянова, О.Л., Стриженко Е.Ю. Особенности формирования читательских интересов младших школьников // Научное обозрение. Педагогические науки. – 2020. – №5. – С. 51-55.
32. Львов, М.Р. Основы теории речи: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Академия, 2000. – 248 с.
33. Мардвинцева, Ю.Ю. Причины снижения читательского интереса у младших школьников // В сборнике: Современные научные исследования в сфере педагогики и психологии. – 2021. – С. 83-85.
34. Мишенина, В.Г. Особенности проявления и развития читательского интереса у младших школьников [Текст] / В.Г. Мишенина, Е.А. Селюкова // В сборнике: Современные концепции развития науки. – 2018. – С. 83-86.
35. Молдавская, Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. М.: Педагогика, 1976. 224 с.
36. Мусиенко, Н.А. Снижение интереса к чтению у младших школьников – пути решения проблемы // В сборнике: Личность, творчество, образование в социокультурном пространстве Дальнего Востока России и стран Азиатско-Тихоокеанского региона. – 2020. – С. 313-318.
37. Немов, Р.С. Психологический словарь. М.: ВЛАДОС, 2007. 560 с.
38. Никифорова, О.И. Психология восприятия художественной литературы. М.: Книга, 2012. – 152 с.
39. Никонова, Н.И. Буктрейлер как средство активизации читательского интереса [Текст] / Н.И. Никонова, В.В. Терентьева // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2019. – Т. 8. – № 3 (28). – С. 183-185.
40. Обарухина, А.Р. Младший школьник и его литературный герой [Текст] / А.Р. Обарухина // В сборнике: Образовательная среда сегодня: теория и практика. – 2020. – С. 44-47.
41. Палагина, Н.С. Читательский интерес: сущность, структура, особенности формирования у младших школьников // В сборнике: Концепция «общества знаний» в современной науке. – 2021. – С. 54-58.
42. Петрова, Н.А., Оконешникова, Н.В. Педагогические приемы развития читательского интереса младших школьников // В сборнике: Реализация ФГОС в начальной школе: инновационные подходы к организации образовательного процесса. – 2019. – С. 159-160.
43. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2018. – 720 с.
44. Саляхова, А.Г., Грахова, С.И. Формы внеурочной деятельности по развитию читательского интереса у младших школьников // В сборнике: Современные технологии в мировом научном пространстве. – 2021. – С. 147-151.
45. Светловская, Н.Н. Обучение детей чтению: Детская книга и детское чтение: учеб. пособие для студ. пед. вузов [Текст] / Н.Н. Светловская, Т.С. Пиче-оол. – М.: Академия, 2014. – 248 с.
46. Светловская, Н.Н. Теоретические основы читательской самостоятельности. М.: Академия, 1978. – 380 с.
47. Соловьева, И.В., Санькова, А.А. Особенности формирования интереса к чтению у младших школьников // В сборнике: Современные научные исследования в сфере педагогики и психологии. –2021. – С. 147-149.
48. Сопочкина, О.А. Особенности развития читательского интереса младших школьников // В сборнике: Научные исследования и разработки студентов. – 2019. – С. 18-19.
49. Сопочкина, О.А. Способы формирования читательского интереса у младших школьников // В сборнике: Научные исследования и разработки студентов. – 2019. – С. 20-21.
50. Сопочкина, О.А. Особенности развития читательского интереса младших школьников [Текст] / О.А. Сопочкина // В сборнике: Научные исследования и разработки студентов. – 2019. – С. 18-19.
51. Сундеева, Л.А. Методические аспекты развития читательского интереса у детей младшего школьного возраста // Поволжский педагогический вестник. – 2021. – Т. 9.– №2 (31). – С. 67-74.
52. Тихомирова, И.И. Интерес, или сила, влекущая к чтению // Психология детского чтения от А до Я: Методический словарь-справочник для библиотекарей. М.: Школьная библиотека. – 2004. – С. 93-103.
53. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.: Просвещение, 2016. – 31 с.
54. Хасанова, Е.П. Роль учителя в формировании читательского интереса у младших школьников // Сборники конференций НИЦ Социосфера. – 2020. – №18. – С. 41-43.
55. Хоменко, Е.В. Нестандартные уроки литературного чтения в системе формирования читательского интереса младших школьников // Гуманитарная парадигма. – 2019. – №2 (9). – С. 71-79.
56. Шергина, Т.А., Гуляева, С.С., Жиркова, Н.Н. Формирование читательского интереса у младших школьников // В сборнике: Наука, образование, инновации: актуальные вопросы и современные аспекты. – 2020. – С. 162-164.
57. Шерстянникова, И.М. Приемы работы по повышению читательского интереса младших школьников // В сборнике: Избранные вопросы науки XXI века. сборник научных статей. – 2019. – С. 75-79.
58. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в психологии. – М.: Просвещение, 2006. – 382 с.
59. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. – М.: Педагогика, 1989. – 560 с.
60. Юлмурзина, Ф.Н. Развитие читательского интереса у младших школьников // В сборнике: Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров. – 2021. – С. 270-275.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00379