Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
569815 |
| Дата создания |
2023 |
| Страниц |
50
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1.ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ ФОРМИРОВАНИЯ РЕПЕРТУАРА ДЕТСКОГО МУЗЫКАЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВ ЭТНОХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 6
1.1. Определение сущности термина «технология», «музыкальный репертуар». 6
1.2. Возрастные особенности детского музыкального коллектива. 9
2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ РЕПЕРТУАРА МУЗЫКАЛЬНОГО ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА ЭТНОХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ 12
2.1. Жанровые и стилевые особенности репертуара детского музыкального коллектива этнохудожественной направленности. 12
2.2. Описание технологии формирования репертуара в детском музыкальном коллективе этнохудожественной направленности. 15
3. ОПИСАНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ С ДЕТДКИМФОЛЬКЛЕРНЫМ КОЛЛЕКТИВОМ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 18
3.1. Анализ физиологических и психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста из опыта работы на музыкальных занятиях 18
3.2. Особенности построения музыкальных занятий этнохудожественной направленности с детским фольклорным коллективом старшего дошкольного возраста 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 46
ПРИЛОЖЕНИЯ 51
Введение
Формирование репертуара – одна из самых важных, значимых вопросов деятельности творческого коллектива. Репертуар – его лицо, его визитная карточка. Вместе с тем, формирование музыкального репертуара остается острой практической проблемой и не теряет своей актуальности. Вопрос о том, что каким образом формировать музыкальный репертуар, является главным и определяющим в деятельности любого творческого коллектива. А. П. Мохонько отмечает, что формирование мировоззрения исполнителей, расширение их жизненного опыта происходят через осмысление репертуара, поэтому высокая художественность и духовность того или иного произведения, предназначенного для коллективного исполнения, есть первый и основополагающий принцип в выборе репертуара.
По мнению А. С. Кабанова, трудность формирования музыкального репертуара определяется, в первую очередь, требованием исполнительской модели данного произведения и знаниями средств ее воплощения. Существующие в практике ошибки в формировании музыкального репертуара отражаются на вокальном воспитании детей, на их музыкальном и духовном развитии, что проявляется, к примеру, в детонировании, форсированном, «открытом», сиплом звуке, небольшом по объему и поверхностном дыхании, зажатости артикуляционного аппарата, недостаточном развитии музыкального слуха, в непонимании образно-смыслового содержания произведений.
Проблема формирования музыкального репертуара детского фольклорного коллектива в системе дополнительного образования, как пишет Т. З. Амиров, обусловлена рядом причин: недостаточным знанием педагогом совокупности принципов отбора произведений и следованием им; опорой на интуицию и опыт как ведущих ориентиров при подборе репертуара; искусственным переносом понравившихся педагогу произведений из репертуара других детских фольклорных коллективов в свой; сложившимся мнением о том, что произведения для детского фольклорного коллектива должны быть достаточно простыми по форме и содержанию; включением в музыкальный репертуар из года в год однотипных произведений, что проявляется в форме, музыкальном материале, образах; перегибом в сторону развлекательности – расчет на внешний эффект; отбором произведений, которые обладают некачественными характеристиками.
Технология формирование музыкального репертуара детского фольклорного коллектива рассматривалось многими известными исследователями и практиками, среди которых: А. В. Артёмкин, Е. К. Иванова, А. С. Кабанов, Г. М. Науменко и другие. В их работах представлены требования и рекомендации по подбору музыкального репертуара детского фольклорного коллектива, раскрывается его роль в общемузыкальном и духовном развитии. Однако при этом отсутствует совокупность принципов подбора музыкального репертуара детского фольклорного коллектива.
На основе вышеизложенного можно констатировать, что созрела необходимость в разработке технологии формирования музыкального репертуара детского фольклорного коллектива этнохудожественной направленности. Это и определило актуальность темы курсовой работы.
Объект – музыкальный репертуар.
Предмет – технология формирование музыкального репертуара детского фольклорного коллектива этнохудожественной направленности.
Цель – сформировать методические рекомендации для формирования музыкального репертуара детского фольклорного коллектива этнохудожественной направленности.
Задачи:
1. Изучить теоретические основы технологии формирования репертуара детского музыкального коллектива этнохудожественной направленности;
2. Определить терминологическую базу понятий «технология» и «музыкальный репертуар»;
3. Рассмотреть технологию формирования музыкального репертуара детского фольклорного коллектива этнохудожественной направленности;
4. Определить жанровые и стилевые особенности репертуара детского фольклорного музыкального коллектива;
5. Проанализировать физиологические и психологические особенности детей старшего дошкольного возраста из опыта работы на музыкальных занятиях;
6. Определить особенности построения музыкальных занятий этнохудожественной направленности с детским фольклорным коллективом старшего дошкольного возраста.
Для решения поставленных задач применяются следующие методы исследования: теоретические (анализ, синтез, конкретизация, обобщение, классификация научной литературы); эмпирические (выявление и обобщение фактов).
Практическая значимость курсовой работы заключается в том, что выводы и результаты курсовой работы могут быть использованы в работе по формированию музыкального репертуара детского дошкольного фольклорного коллектива этнохудожественной направленности, а также в написании методических рекомендаций для педагогов дополнительного образования по вопросам формирования музыкального репертуара для подготовительных групп.
Структура курсовой работы представлена введением, тремя главами, заключением, списком использованных источников, приложениями.
Фрагмент работы для ознакомления
Предварительно изучив и обобщив литературу по данному вопросу, охарактеризовав понятие музыкального репертуара, мы пришли к выводу, что под музыкальным репертуаром понимают организованную совокупность музыкальных произведений, которые составляют основу художественной деятельности коллектива, способствуют воспитанию художественного вкуса, развитию творческой активности участников. Музыкальный репертуар определяет содержание музыкального образования детей. При формировании музыкального репертуара необходимо руководствоваться принципами доступности, педагогической целесообразности, идейной направленности, художественной и эстетической ценности, музыкальной содержательности. Соблюдение этих принципов даст возможность руководителю музыкального коллектива осуществлять наиболее эффективную работу с коллективом, обеспечивать полноценное музыкальное развитие каждого участника, повышать музыкальную культуру детей, их нравственное и эстетическое воспитание и прививать любовь к искусству.
Рассмотрев технологию формирования музыкального репертуара детского коллектива этнохудожественной направленности, пришли к выводу, что ведется работа по освоению отечественного народного наследия, происходит знакомство детей с традициями народной культуры в различных формах учебной, художественно-творческой и досуговой деятельности.
Музыкальный репертуар как совокупность произведений, исполняемых детским музыкальным коллективом этнохудожественной направленности, составляет основу всей его деятельности, способствует развитию творческой активности участников, находится в непрерывной связи с различными формами и этапами работы. Музыкальный репертуар влияет на весь учебно-воспитательный процесс системы дополнительного образования. На базе музыкального репертуара накапливаются музыкально-теоретические знания, нарабатываются навыки коллективной игры, складывается художественно-исполнительское направление фольклорного коллектива.
Таким образом, подбор репертуара фольклорного коллектива требует от руководителя четкого перспективного видения педагогического процесса как цельной и последовательной системы, в которой каждое звено, каждое структурное подразделение, каждый фактор дополняют друг друга, обеспечивая тем самым решение единых художественно–творческих и воспитательных задач. Найти свое – будь то классическое произведение или новая пьеса никому еще неизвестного автора. «Самое трудное, – говорил Горький, – найти и понять себя в жизни». Найти и понять себя в коллективе тоже трудно, но необходимо. Задача репертуара – неуклонно развивать и совершенствовать музыкально–образное мышление участников коллектива, их творческую активность, а также обогащать интонационный слушательский опыт, общественную «музыкальную память».
Список литературы
1. Абашева, Э. С. Основные положения методики формирования готовности к взаимопомощи в детском фольклорном музыкальном ансамбле / Э. С. Абашева. - Текст: непосредственный // Сибирский педагогический журнал. – 2002. – №12. – С. 68-72.
2. Амиров, Т. З. Анализ состояния отечественной системы дополнительного образования / Т. З. Амиров. - Текст: непосредственный // Фундаментальные исследования. – 2014. – №3-2. – С. 360-363.
3. Артемкин, А. В. Педагогические условия воспитания подростков на фольклорных музыкальных традициях // А. В. Артёмкин. - Текст: непосредственный // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. –2009. – №3 (Том 5). – С. 317-320.
4. Голованов, В. П. Дополнительное образование детей: сущность, функции, тенденции развития / В. П. Голованов. - Текст: непосредственный // Дополнительное образование. – 2004. – № 5. – С. 12-16.
5. Голошумова, Г. С. Формирование творческого потенциала детей младшего школьного возраста в системе дополнительного образования / Г. С. Голошумова, Ю. В. Воробьева. - Текст: непосредственный // Психология и образование. – №8 (26). – 2016. – С. 1-8.
6. Дополнительное образование детей: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / под ред. О. Е. Лебедева. – М.:ВЛАДОС, 2000. - 256 с. -Текст: непосредственный
7. Желтова, Т. А. Теоретико-методическая основа развития детского музыкального исполнительства в детском музыкальном учреждении / Т. А. Желтова. - Текст: непосредственный // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. –2012. – №7. – С. 45-57.
8. Зарецкая, Н. В. Веселая карусель. Игры, танцы, упражнения. Для детей младшего возраста (2-4 года) / Н.В. Зарецкая. - М.: АРКТИ, 2016. - 549 c. - Текст: непосредственный
9. Иванова, Е. К. Фольклор как средство формирования этнокультурных ценностей в системе дополнительного образования / Е. К. Иванова, Л. Н. Пашина. - Текст: непосредственный // Вестник Башкирского университета. – №. 2 (Том 20). – 2015. – С. 709-715.
10. Иванченко, В. Н. Инновации в образовании. Общее и дополнительное образование детей / В. Н. Иванченко. – М.: Феникс, 2011. – 352 с. - Текст: непосредственный
11. Кабанов, А. С. Современные фольклорные коллективы в городе: методические рекомендации / А. С. Кабанов. – М.: НИИК, 1986. – 34 с.
12. Кабанов, А. С. Структура песенного репертуара в традиционных фольклорных коллективах донских казаков / А. С. Кабанов. - Текст: непосредственный // Репертуар художественной самодеятельности: современность традиций: сб. науч. тр. – М.: НИИК, 1983. – Вып. 127. – С. 131-157.
13. Каргаполов, В. Е. Дополнительное образование: от теории к практике / В. Е. Каргаполов. - Текст: непосредственный // Дополнительное образование. – 2006. – № 2. – С. 3-6.
14. Колчинская, В. Ю. Профессиональная идентичность руководителя детского музыкального коллектива / В. Ю. Колчинская. - Текст: непосредственный // Вестник Южно-Уральского государственного университета. – 2009. – №9 (149). – С. 101-105.
15. Конкевич, С. В. Мир музыкальных образов. Слушаем музыку вместе с ребенком. Советы музыкальным руководителям (подготовительная группа) / С.В. Конкевич. - М.: Детство-Пресс, 2010. - 406 c. - Текст: непосредственный
16. Кузьмичев, Л. А. Музыкальное воспитание в учреждениях дополнительного образования / Л. А. Кузьмичев. - Текст: непосредственный // Тезисы межрегиональной научно-практической конференции Уральского педагогического университета. – Екатеринбург, 2001. – С. 117-119.
17. Мерзлякова, С. И. Фольклорные праздники, народные песни, игры, обрядовые сценки, хороводы для детей дошкольного и младшего школьного возраста: Гусли звончатые / С. И. Мерзлякова, Е. Ю. Комалькова. – М.: ВЛАДОС. – 56 с. - Текст: непосредственный
18. Миронюк, А. Н. К вопросу о классификации форм музыкальных занятий в учреждениях дополнительного образования / А. Н. Миронюк. - Текст: непосредственный // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2007. – №40 (Том 16). – С. 456-459.
19. Моргун, Д. В. Дополнительное образование детей в вопросах и ответах / Д. В. Моргун, Л. М. Иванченко. – М.: ЭкоПресс, 2012. – 140 с. - Текст: непосредственный
20. Мохонько, А. П. Художественные ценности музыкального репертуара – основа воспитания художественного вкуса / А. П. Мохонько. - Текст: непосредственный // Вестник Тамбовского Университета. – 2014. – №5 (133). – С. 327-334.
21. Музыкальное воспитание в школе. - М.: Музыка, 2005. – 143 с. - Текст: непосредственный
22. На родимой сторонке: Популярные русские народные песни для детей дошкольного и младшего школьного возраста / сост. Д. А. Рытов. – Ярославль: Академия развития: Академия Ко: Академия Холдинг, 2002. – 64 с. - Текст: непосредственный
23. Науменко, Г. М. Детский музыкальный фольклор. В двух частях / Г. М. Науменко. – М.: Композитор, 1999. – Часть 1. – 552 c. - Текст: непосредственный
24. Паршина, И. В. Материнский фольклор (колыбельные песни, пестушки, потешки) как средство формирования половой идентичности мальчиков и девочек / И. В. Паршина. - Текст: непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. -2019. - № 10 (27). -С. 45-48.
25. Попов, В.С. О развитии певческого голоса младших школьников// В сб.
26. Редькова, Е. С. Жанровые особенности образцов детского музыкального фольклора / Е. С. Редькова. - Текст: непосредственный // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2009. – №93. – С. 255-259.
27. Рудниченко, Т. С. Принципы изучения и практического освоения народных певческих традиций / Т. С. Рудниченко. - Текст: непосредственный // Вестник Адыгейского государственного университета. – 2012. – №1. – С. 1-4.
28. Рытов, Д. А. Домашний оркестр для веселого праздника. Мастерим и играем / Д.А. Рытов. - Москва: СПб. [и др.]: Питер, 2017. - 144 c. - Текст: непосредственный
29. Сараева, Л. П. Музыкальный фольклор в аспекте его социально-регулятивного содержания / Л. П. Сараева. - Текст: непосредственный // Наука. Искусство. Культура. – 2012. – №1. – С. 8-17.
30. Свердель Л. В музыкальном зоопарке. Песенки-картинки, стихи, загадки, сказки, игры, викторины / СвердельЛ.. - Москва: СИНТЕГ, 2017. - 419 c. - Текст: непосредственный
31. Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программно-методическое пособие / под ред. С. И. Мерзляковой. – М.: ВЛАДОС. – 216 с. - Текст: непосредственный
32. Явгильдина, З. М. Использование фольклора в музыкальном образовании: Учебное пособие для студентов музыкальных факультетов / З. М. Явгильдина. – Казань: КФУ, 2012. – 110 с. - Текст: непосредственный
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00491