Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
569737 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
86
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
1 Теоретико-методологические основания использования принципа природосообразности в процессе социокультурного воспитания дошкольников
1.1 Использование принципа природосообразности как важнейшее условие личностного становления дошкольника
1.2 Значимость учета психолого-возрастных аспектов в процессе нравственного воспитания ребенка
2 Экспериментальное исследование факторов успешности использования принципа природосообразности в процессе социокультурного воспитания детей в семье
2.1 Организация диагностического исследования
2.2 Организация деятельности по использованию принципа природосообразности в процессе социокультурного воспитания детей в семье
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
Заключение
Список использованных источников
Приложение А Протокол наблюдения №1, №2, №3
Приложение Б Протокол наблюдения №1
Приложение В План по формированию культуры поведения детей старшего дошкольного возраста
Приложение Г Протокол наблюдения №1, №2, №3
Приложение Д Перечень рекомендаций по акцентуации внимания родителей дошкольников на значимости учета принципа природосообразности в процессе семейного воспитания
Введение
Воспитание личности в национальных культурных и духовных традициях для успешной жизни в высокотехнологичном мире является важнейшим принципом современного воспитания. Поэтому проблема интеграции эмоционально-ценностного компонента в образовательный и воспитательный процесс в семье важна и актуальна, так как семья является главным институтом воспитания. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.
Важность семьи обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформирован как личность [6].
При этом принцип природосообразности выполняет важнейшую роль в формировании человека, как целостной личности, которая при правильном воспитании позволяет расти ему настоящим гражданином Вселенной. Исходя из этого принципа, естественным процессом каждого здорового индивида оказывается постоянная тяга к знаниям, примером чему являются дети, которые стремятся соприкоснуться со всем новым и неизведанным.
Принцип природосообразности также гласит, что с годами этот интерес не должен пропадать, а, наоборот, должен все более возрастать. Если человек потерял естественную тягу к знаниям, то это является плохим признаком, который свидетельствует об утрате личности жизненного стержня. Именно поэтому в системе современного образования с самого раннего этапа необходимо прививать принципы, которые будут способствовать не только правильному и всестороннему развитию индивида, но и сделают его счастливым [1].
И первооткрыватель принципа Ян Амос Коменский, и современные отечественные исследователи (Абдрахманова М. В. [1], Валеева Р. Р. [1], Беляев Г. Ю. [5], Виноградова Н. Д. [8], Жуков А. А. [17] и Иванова Н. И. [18]) рассматривают принцип природосообразности как основу педагогической системы.
Так, современная трактовка природосообразности исходит из того, что система образования должна основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, протекающих в современном мире, согласовываться с общими законами развития природы и человека, формировать у него ответственность за эволюцию окружающего мира, общества и самого себя.
Содержание, средства, формы, методы и приемы системы образования должны учитывать необходимость возрастной, половой, гендерной, типологической, культурной, национальной дифференциации, осуществлять индивидуальный подход, а также развивать социальный опыт личности и полностью содействовать ребенку в жизни [44].
Стоит сказать, что актуальность нашего исследования обусловлена, прежде всего, тем, что идея природосообразности является одной из фундаментальных в дидактике и теории воспитания. Наряду с другими факторами она определяет содержание образования, методы, средства учебно-воспитательного процесса, объем изучаемого материала, его сложность, темп изложения и эффективность усвоения. Принцип природосообразности предполагает, что содержание, формы и методы обучения должны соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям дошкольника. Таким образом, родители в своей деятельности должны руководствоваться факторами естественного развития ребёнка.
Объектом исследования является процесс социокультурного воспитания детей в семье.
Предмет – природосообразность как ведущий принцип социокультурного воспитания старших дошкольников.
Цель работы – исследовать факторы успешности использования принципа природосообразности в процессе социокультурного воспитания детей в семье в теоретическом и практическом планах.
Для реализации обозначенной цели были поставлены и решались следующие задачи:
1. Исследовать научно-теоретическую базу возможных путей решения проблемы принципа природосообразности в процессе социокультурного воспитания старших дошкольников;
2. Проанализировать опыт отечественных ученых-исследователей по организации условий воспитания духовно-нравственной личности старших дошкольников в семье;
3. Рассмотреть на индивидуальном семейном опыте значимость следования принципу природосообразности в процессе социокультурного воспитания старших дошкольников;
4. Определить уровень социокультурной воспитанности детей, воспитывающихся и обучающихся в семье;
5. Разработать рекомендации по акцентуации внимания родителей дошкольников на значимость учета принципа природосообразности в процессе семейного воспитания.
При изучении темы выпускной квалификационной работы использовались следующие методы научного исследования: теоретический анализ методической и учебной литературы по теме исследования; наблюдение; эксперимент.
Практическая значимость работы заключается в разработке комплекса различных игр (сюжетно-ролевых, дидактических, словесных) и бесед (этических, ситуативных), направленных на осознание ребенком социально нравственных норм и правил поведения в обществе, на усвоение понятий «хорошо» и «плохо», «можно» и «нельзя», на отработку своей новой поведенческой роли при коммуникации с другими людьми. Также, в работе представлен ряд рекомендаций по акцентуации внимания родителей дошкольников на значимость учета принципа природосообразности в процессе семейного воспитания. Он предложен в виде перечня советов известной современной писательницы-психолога Ю. Б. Гиппенрейтер [11] и подборки интереснейших книг по воспитанию подрастающего поколения, которые будут являться замечательным подспорьем и помощником для каждого прогрессивного родителя.
Опытно-экспериментальное исследование проводилось на базе пяти семей, проживающих в г. Хабаровске и воспитывающих детей в возрасте 6-7 лет.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.
Фрагмент работы для ознакомления
Данная выпускная квалификационная работа, может быть, использована на педагогической практике студентами учебных заведений педагогического профиля и родителями детей старшего дошкольного возраста.
Данна работа носит инновационный характер. ВКР была защищена в 2021 году на оценку - отлично (комиссия была приятно поражена тематикой и содержанием работы, поэтому лишних вопросов не задавала).
Список литературы
1. Абдрахманова М. В. Разработка принципа природосообразности в современной отечественной педагогике / М. В. Абдрахманова, Р. Р. Валеева // Фундаментальные исследования. – 2015. – № 2. – С. 2940-2943.
2. Алябьева Е. А. Воспитание культуры поведения у детей 5-7 лет / Е. А. Алябьева. – М.: Сфера, 2009. – 128 с.
3. Ахмадеева А. В. Воспитание сознательной дисциплины в советской педагогике / А. В. Ахмадеева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. – 2008. – № 61. – С. 335-338.
4. Беззубцева Н. А. Ноосферное образование – от прошлого к будущему / Н. А. Беззубцева // Успехи современного естествознания. – 2007. – № 5. – С. 28.
5. Беляев Г. Ю. Эволюция представлений о природосообразности обучения в контекстах изменения теории воспитания / Г. Ю. Беляев // Сибирский педагогический журнал. – 2015. – № 2. – С. 50-57.
6. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
7. Бурьевая Е. Как жить с ребенком легко. Путеводитель по детским кризисам / Е. Бурьевая. – М.: Эксмо, 2021. – 288 с.
8. Виноградова Н. Д. Принцип природосообразности в свете междисциплинарных исследований / Н. Д. Виноградова // Методологические проблемы междисциплинарных исследований в образовании. – М.: ИТП и МИО РАО, 2014. – 69 с.
9. Виноградова Н. Н. Проблема социокультурного развития детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] / Н. Н. Виноградова // Молодой ученый. – 2017. – № 9. – С. 312-314. – Режим доступа: https://moluch.ru/archive/143/40247/
10. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. – М.: Юрайт, 2019. – 160 с.
11. Гиппенрейтер Ю. Б. Большая книга общения с ребенком / Ю. Б. Гиппенрейтер. – М.: АСТ, 2016. – 496 с.
12. Гостар А. И. Сказка как средство развития социокультурных ценностей у детей старшего дошкольного возраста [Электронный ресурс] / А. И. Гостар // Молодой ученый. – 2016. – № 8. – С. 916-918. – Режим доступа: https://moluch.ru/archive/112/28421/
13. Грэй Дж. Дети – с небес. Уроки воспитания. Как развивать в ребенке дух сотрудничества, отзывчивость и уверенность в себе / Джон Грэй; пер. с анг. Е. В. Мирошниченко. – М.: София, 2017. – 352 с.
14. Губанов М. В. Социокультурное развитие дошкольников средствами игры / М. В. Губанов, Н. Ф. Губанова // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». – 2014. – № 2. – 15 с.
15. Дашкевич Л. В. Педагогические средства и методы социокультурного развития детей дошкольного возраста / Л. В. Дашкевич // Экономика образования и управление образованием: современные научные исследования и разработки. – 2016. – С. 239-245.
16. Добсон Дж. Непослушный ребенок / Дж. Добсон. – М.: Мирт, 2013. – 207 с.
17. Жуков А. А. Природосообразность в терминах и определениях / А. А. Жуков // Наука и Школа. – 2017. – № 2. – C. 163-168.
18. Иванова Н. И. Природосообразное воспитание: этнопедагогический аспект / Н. И. Иванова. – Стерлитамак: СФ ГОУ ВПО "МГГУ им. М. А. Шолохова", 2009. – 141 с.
19. Катриченко В. М. Приобщение детей старшего дошкольного возраста к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства / В. М. Катриченко, И. А. Бойчук // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VI междунар. науч. конф. – Уфа: Лето, 2015. – С. 68-72.
20. Кларк-Филдс Х. Воспитание хороших людей. Как прервать цикл реактивности и помочь ребенку вырасти добрым и уверенным в себе / Хантер Кларк-Филдс; пер. с анг. У. Гончарова. – СПб.: Весь, 2020. – 256 с.
21. Козлова А. М. Дошкольное образование / А. М. Козлова, Е. В. Никифорова, Н. А. Скопинова. – М.: ЦГЛ, 2017. – 958 c.
22. Купина Н. А. Веселый этикет. Развитие коммуникативных способностей ребенка / Н. А. Купина, Н. Е. Богуславская. – М.: Флинта, 2010. – 176 с.
23. Курочкина И. Н. Этикет как социальное явление и его значение в педагогической деятельности / И. Н. Курочкина. – М.: Эконинформ, 2012. – 147 с.
24. Маршалл М. Воспитание без стресса. Как вырастить ответственных детей и жить своей жизнью / М. Маршалл; пер. с анг. Е. Сибуль. – СПб.: Весь, 2020. – 336 с.
25. Михеева Л. В. Воспитание детей на традициях народной культуры [Электронный ресурс] / Л. В. Михеева // Молодой ученый. – 2016. – № 23 (127) – С. 76-85. – Режим доступа: https://moluch.ru/archive/127/35345/
26. Петрановская Л. Все-все-все о воспитании детей / Л. Петрановская. – М.: АСТ, 2020. – 512 с.
27. Попов Е. Б. Гуманистическая педагогика: история, реальность, перспективы / Е. Б. Попов. – М.: НИЦ ИНФРА-М, 2015. – 323 с.
28. Программа «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. Издание пятое (инновационное), дополненное и переработанное / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – 336 с.
29. Пурскалова Ю. В. Педагогические условия социокультурного воспитания детей старшего дошкольного возраста / Ю. В. Пурскалова // Теория и практика общественного развития. – 2014. – № 21. – С. 306-308.
30. Ризаева Л. М. Общение как механизм развития коммуникативной способности детей дошкольного возраста / Л. М. Ризаева, Л. К. Мазунова // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 1. – 232 с.
31. Роджерс К. Р. Гуманистическая психология. Теория и практика / К. Р. Роджерс; сост. А. Сухов. – М.: МОДЭК, 2013. – 456 с.
32. Саратовцева Н. В. История педагогики и философия образования / Н. В. Саратовцева. – Пенза: ПГТУ, 2012. – 268 с.
33. Сигаль М. Воспитание духовно здоровой личности. Что нельзя позволять ребенку и что нельзя позволять себе по отношению к ребенку / М. Сигаль. – М.: Амрита-Русь, 2021. – 144 с.
34. Соколова Т. Б. Социокультурное развитие детей в условиях дополнительного образования / Т. Б. Соколова // Педагогика. – 2012. – № 20. – С. 156-168.
35. Сотникова С. В. Формирование коммуникативных навыков дошкольников в процессе общения / С. В. Сотникова, М. В. Румянцева, Н. П. Емельянова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. – Пермь: Меркурий, 2015. – С. 124-125.
36. Софина Л. Мой мир, мое окружение / Л. Софина, Д. Хабибуллина // Дошкольное воспитание. – 2012. – № 6. – С. 95-96.
37. Столяренко Л. Д. Психология и педагогика: учебник для академического бакалавриата / Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко. – М.: Юрайт, 2014. – 671 с. – Режим доступа: https://urait.ru/bcode/381241
38. Стрелкова Л. Н. Проблемы формирования личности дошкольника / Л. Н. Стрелкова. – М.: СГТ, 2013. – 290 с.
39. Суркова Л. Детская психология: все, что должен знать каждый родитель / Л. Суркова. – М.: АСТ, 2021. – 448 с.
40. Терентьева И. А. Конец терпению. Как достичь детского послушания / И. А. Терентьева. – М.: Феникс, 2020. – 157 с.
41. Трубайчук Л. В. Формирование общекультурных умений у детей дошкольного возраста / Л. В. Трубайчук // Вестник Бурятского государственного университета. – 2014. – № 4-1. – С. 41-45. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-obschekulturnyh-umeniy-u-detey-doshkolnogo-vozrasta
42. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования // Образовательная политика. – 2013. – 30 с. – Режим доступа: https://fgos.ru/
43. Фрост Дж. Пять элементов гармоничного воспитания малыша / Джо Фрост; пер. с анг. Т. Казакова. – М.: Альпина нон-фикшн, 2019. – 316 с.
44. Ходусов А. Н. Педагогика воспитания. Теория, методология, технология, методика / А. Н. Ходусов. – М.: Инфра-М, 2018. – 405 с.
45. Чуракова Р. Г. Как разработать основную общеобразовательную программу дошкольного образования / Р. Г. Чуракова, М. Е. Верховкина, М. В. Галуга. – М.: Академ книга, 2013. – 192 c.
46. Щетинина А. М. Учим дошкольников думать. Игры, занятия, диагностика / А. М. Щетинина. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00494