Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
569564 |
| Дата создания |
2017 |
| Страниц |
88
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 июня в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение………………………………………………………………………….3
Глава 1.Теоретические аспекты изучения досуга как эффективного условия развития творческих способностей детей……………………….………….....7
1.1 Определение понятия «творческих способностей» и «досуговой деятельности» в педагогической науке…..…………………………………….7
1.2 Особенности организации досуговой деятельности в группе продленного дня………………………………………………………………………………12
1.3. Методика организации и развития творческих способностей младших школьников в процессе игровой деятельности……………………………..26
Выводы по первой главе ………………………………………………….….40
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации досуговой деятельности как эффективного условия развитию творческих способностей у младших школьников в группе продленного дня ……..41
2.1Диагностика уровня развития творческих способностей у младших школьников в группе продленного дня на констатирующем этапе эксперимента ……………………………………….42
2.2. Развитие творческих способностей младших школьников посредством досуговой деятельности в группе продленного дня………………………54
2.3 Оценка эффективности досуговой деятельности в группе продленного дня для развития творческих способностей младших школьников………57
Выводы по второй главе……………………………………………………....66
Заключение………………………………………………………………….….69
Список используемой литературы……………………………………….......73
Приложение………………………………………………………………….…77
Введение
Актуальность темы. Развитие творческих способностей детей, поиск новых подходов, предполагающих преодоление стереотипов восприятия, мышления и деятельности в целях конструктивного взаимодействия с социальной действительностью на всех этапах развития общества являлись актуальной проблемой. Как неотъемлемая сторона духовной культуры, творчество тесно связано с самореализацией, представляет собой основу личностного развития и является существенным резервом гуманизации общества.
Педагогические технологии, основанные на развитии только логического мышления, в условиях жесткой регламентации образовательного процесса не способствуют в полной мере формированию творческой личности детей. В тоже время культурно-досуговая деятельность обладает необходимым педагогическим потенциалом и обеспечивает благоприятные условия для развития творчества.
Организация досуга детей в аспекте не только развлекающей, но и развивающей деятельности все чаще осознается исследователями досуговой
деятельности как острая необходимость сегодняшнего дня.
В настоящее время в практике работы групп продленного дня используются разнообразные методы, технологии, занятия, направленные на развитие творческих способностей детей.
Основными задачами в работе воспитателя группы продленного дня (ГПД) в организации развивающего досуга является опора на творческие способности младших школьников, создание условий для развития и саморазвития личности, использование адекватных средств реализации творческого потенциала детей с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей.
Дети младшего школьного возраста обладают разнообразными потенциальными способностями.
Задача воспитателя ГПД состоит в том, чтобы развить эти способности, подходя к каждому ребенку индивидуально.
Кроме того, целью педагога должно стать выявление и развитие этих
способности в доступной и интересной для детей форме.
Наилучший результат воспитания всесторонне развитой личности можно достичь при правильном сочетании урочных занятий с творческой деятельностью после них.
С этой точки зрения, самыми большими возможностями обладает систематическая работа воспитателя группы продленного дня, поскольку она
является продолжением учебно-воспитательного процесса и имеет как воспитательную, так и развивающую направленность, а также значительный
потенциал в организации творчества детей.
Новизна данной ВКР определяется необходимостью уточнить понятие
«досуг», «досуговая деятельность», разработать и частично апробировать
программу развития творческих способностей для обучающихся начальной школы в группе продленного дня.
Проблемой исследования является существующее противоречие между потребностью общества в думающих, способных эффективно действовать в нестандартных ситуациях гражданах и недостаточной разработанностью различных методик и подходов к развитию творческих способностей младших школьников в группе продленного дня.
Объект исследования – процесс развития творческих способностей младших школьников.
Предмет исследования – организация досуговой деятельности как условие развития творческих способностей младших школьников.
Цель – теоретически обосновать, разработать и апробировать программу организации досуговой деятельности, ориентированной на развитие творческих способностей младших школьников в группе продленного дня.
Гипотеза исследования – организация досуговой деятельности как условие развития творческих способностей младших школьников будет эффективным, если будут:
- выявлены и учтены содержание, структура, принципы, особенности развития творческих способностей младших школьников;
- изучены методы и средства работы воспитателя группы продленного дня творческой развивающей направленности;
- на этой основе будет внедряться методика развития творческих способностей младших школьников, и разрабатываться программа для обучающихся начальной школы.
В соответствии с проблемой, целью, объектом, предметом и гипотезой
в исследовании были поставлены следующие задачи:
-изучить теоретические аспекты досуговой деятельности в группе продленного дня как эффективного условия развития творческих способностей детей,
-определить уровень развития творческих способностей младших дошкольников на констатирующем этапе эксперимента;
- организовать и оценить эффективность применение программы организации досуговой деятельности, ориентированной на развитие творческих способностей младших школьников в группе продленного дня.
Методы исследования:
- теоретический анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования;
- анализ и обобщение опыта работы образовательных организаций по развитию творческих способностей младших школьников,
- наблюдение,
-тестирование,
- анализ и обобщение опыта воспитательной деятельность и в группе продленного дня.
База исследования – Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Киевская средняя общеобразовательная школа Татарского района.
Практическая значимость выводов данной работы заключается в том,
что ее рекомендации и материалы могут быть использованы педагогами- практиками в организации процесса творческого развития детей в начальной
школе. Разработанная программа может реализовываться в группе продленного дня.
Структура работы – ВКР состоит из введения, 2 глав, выводов по главам, заключения, списка литературы и приложений.
Фрагмент работы для ознакомления
Выпускная квалификационная работа на тему: «Организация досуговой деятельности как эффективное условие развитие творческих способностей младших школьников в группе продленного дня» содержит 88 страниц текста, рисунков – 5, таблиц – 8, использованных источников – 43, приложений - 2.
Ключевые слова: досуг, досуговая деятельность, организация досуговой деятельности, творческие способности, младшие школьники, группа продленного дня.
Объект исследования – развитие творческих способностей младших
школьников.
Предмет исследования – содержание и специфика развития творческих
способностей младших школьников в группе продленного дня.
Цель – разработка программы организации досуговой деятельности, ориентированной на развитие творческих способностей младших школьников в группе продленного дня.
Теоретическое исследование проводилось методом анализа литературы и нормативных источников.
Практическая значимость выводов данной работы заключается в том,
что ее рекомендации и материалы могут быть использованы педагогами- практиками в организации процесса творческого развития детей в начальной
школе.
Разработанная программа может реализовываться в группе продленного дня.
Список литературы
1. Богоявленская Д.Б. / Психология творческих способностей. / Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. / Д.Б. Богоявленская. – М.: Академия, 2012. – 320с.
2. Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. / Одарённость и проблемы её идентификации./ Богоявленская Д.Б., Богоявленская М.Е. // Психологическая наука и образование. - № 4 – 2011 – 14 – 28.
3. Е.И. Белова. Одарённость малыша: раскрыть, понять, поддержать. Методическое пособие. Флинт, 2016.-234с.
4. Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга: учебник. – М.: Флинта, 2017. – 235 с.
5. Волков, Б.С. Возрастная психология: Учеб. Пособие для вузов. - М.: Гуманитарный издательский центр,2015.-345с.
6. Гайдина Л.И. Группа продленного дня. Конспекты занятий, сценарии мероприятий. 1-2 классы. ФГОС / Л.И. Гайдина. – М.: Вако, 2015. – 288 с.
7. Гайдина Л.И. Группа продленного дня. Конспекты занятий, сценарии мероприятий. 3-4 классы. ФГОС / Л.И. Гайдина. – М.: Вако, 2015. – 304 с.
8. Гарипов Л. Ф. Формирование культуры досуга младших школьников в процессе компьютерных игр: Диссертация ... канд. пед. н., - Москва, 2015.- 150 с.
9. Гальцова Е.А. Культурно-досуговая деятельность детей 5-6 лет (театрализованные диско-программы, сказочные эстафеты, познавательно-игровые инсценировки)-Волгоград:Учитель, 2014. -290с.
10. В.И. Загвазянский. Как учителю провести эксперимент. –Методическое пособие. – Изд. Московское Общество России, 2008.
11. Ищук Г.И. Дополнительное образование детей как фактор социализации современной профильной школы,- Образование в современной школе,2017,-№10,с.3-8.
12. Козлова А.Д. Изучение сформированности опыта творческой деятельности младших школьников в процессе обучения. – Красноярск, 2011.
13. Курс комплексного развития младшего школьника: программа, занятия, дидактические материалы / В.Н. Карандашев, А.С. Лисянская, Т.А. Крылова. – Волгоград: Учитель, 2014. – 319с.
14. Методика воспитательной работы: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / [В.П. Сергеева, Э.К. Никитина, М.Н. Недвецкая и др.] под. ред. В.П. Сергеевой. - 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. - 368 с.
15. Нечаев М.П., Романова Г.А. Игровые педагогические технологии в организации внеурочной деятельности обучающихся: методическое пособие. – М.: УЦ «ПЕРСПЕКТИВА», 2014г.-190с.
16. Основы семейного воспитания: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования [В.П. Сергеева, Э.К. Никитина, М.Н. Недвецкая и др.] под ред. В.П. Сергеевой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2011г.-278с.
17. Осипова М.П., Козлович С.И., Панасевич З.М. Воспитание: Пособие. – Мн.: Книжный Дом; Экоперспектива, 2014.-360с.
18. Попова И.Н., Исаева С.А., Ромашкова Е.И. Организация и содержание работы в группе продленного дня: Начальная школа. – М.: Айрис-пресс, 2014-210с.
19. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб пособия для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - 2 -е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2015. - 268 с.
20. Палюх М.С. Ценности в процессе воспитания / М.С. Палюх // Вопросы гуманитарных наук. – 2013. – №3(66) — С. 149-151.
21. Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова и др.; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.: Просвещение, 2012. – 120с.
22. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. / сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2010. – 191с.
23. Педагогика досуга: терминологический словарь / Сост. О.Н.Хахлова. – Уфа: Из-во БГПУ, 2017. – 50 с.
24. Панфилова Т.Ф. От творчества педагога к творчеству учащихся. Методическое пособие.– М., МИР+,2015.-334с.
25. Пономарев, Я.А. Психология творения/ Я.А. Пономарев. – М. – Воронеж: МПСИ НПО «МОДЭК», 2015. – 480 с.
26. Пути формирования творческого потенциала школьников // научные труды Чувашского гос. пед. ун-та. – Чебоксары, 2011.-165с.
27. Развитие творческой активности школьников // под ред. А.Н. Матюшкина. – М., Владос., 2014.-228с.
28. Рензулли, Дж. Model enriching schooling: a practical program to encourage gifted children / G. Renzulli, S. M. Rice // Basic modern concepts of creativity and giftedness. – M.: MG, 2007. – S. 214 – 242
29. Сборник программ внеурочной деятельности 1-4 классы / под. ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: ВентанаГраф, 2014. -145с.
30. Сергеева И.С., Гайнуллова Ф.С. Теория игры и игровые технологии в учебно-воспитательном процессе: учебно - методическое пособие / И.С. Сергеева, Ф.С. Гайнуллова. – М.: УЦ «Перспектива», 2014г.
31. Современный педагогические и информационный технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 368 с.
32. Симановский, А.Э. Развитие способности к интеллектуальному творчеству у младших школьников / А.Э. Симановский. – М. – Воронеж: МПСИ НПО «МОДЭК», 2013. – 364 с.
33. Сластенин В.А. Педагогика: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - 4 изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 496 с.
34. Титова Г.П. Современный справочник необходимых знаний. - М.: Славянский дом книги, 2017.-445с.
35. Теоретические основы воспитания: учебник для студ. сред. проф. учеб. заведений / В.П. Сергеева. - М.: Издательский центр «Академия», 2016. – 272 с.
36. Терехова Г.В. Уроки творчества. Методическое пособие.– Челябинск, 2015.-315с.
37. ТорренсЕ. P. The Torrance Test of creative thinking: Technical-norm manual. Ill, 2004.
38. Учитель, который работает не так: опыт развития индивидуальности учеников и учителей: сб. ст. / под ред. А.Н. Тубельского. – М.: Парсифаль, 2016. – 336 с.
39. Ушакова М.А. Формирование интеллектуально-творческих компетенций младших школьников (на примере интеграции учебной и внеучебной деятельности): автореф. дис….канд. пед наук. – Ижевск, 2011.
40. Учебно-воспитательные занятия в группе продленного дня: конспекты занятий, занимательные материалы, рекомендации. Вып. 1 / Авт. сост. Н.А. Касаткина. – 2- е изд., стереотип. – Волгоград: Учитель, 2012. – 253 с.
41. В.Ф.Феактистов. Исследовательская деятельность младших школьников. Рекомендации и проекты, 2015.-234с.
42. Энгельмейер, П.К. Теория творчества / П.К. Энгельмейер. – 2-е изд. – М.: Издательство ЛКИ, 2017. – 208 с.
43. Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии. - 2014. - №6. - С.54-58.
44. https://pedportal.net/nachalnye-klassy/raznoe/organizaciya-dosugovoy-deyatelnosti-mladshih-shkolnikov-v-gpd-1008469
45. http://festival.1september.ru/articles/417362
46. http://www.studfiles.ru/preview/3218085/
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00591