Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
569420 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
84
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТЧИЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНДИВИДУАЛИЗИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ 5
1.1 Индивидуализация обучения на уроках английского языка 5
1.2 Требования Федерального государственного образовательного стандарта к речевым навыкам младших школьников 14
1.3 Особенности применения индивидуального подхода на уроках английского языка в младших классах 22
ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА В ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ 32
2.1. Анализ УМК по реализации индивидуального подхода в обучении английскому языку 32
2.2 Разработка упражнений с индивидуальным подходом к обучению 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 58
Введение
На данном этапе развития системы образования, отношение к образовательному процессу меняется. Если учитель сможет повысить мотивацию к обучению и систематически ее поддерживать, то обучение любому предмету будет более успешным. Общепринятый традиционный способ обучения предусматривает то, что ученик принимает внешнюю информацию. Таким образом, развитие познавательной активности обучающихся происходит более медленно.
Индивидуальный подход к обучению ориентирован на личность ребенка. Под индивидуальным подходом мы понимаем систему дидактических средств организации учебного процесса при котором учитываются особенности личности ученика, познавательные интересы, интеллектуальное развитие, социальный статус и т.д.
Актуальность выбранной темы исследования заключается в том, что на данный момент повышается важность индивидуализации обучения иностранным языкам из-за большого количества различий в качествах обучающихся. От этих качеств, таких как уровень знаний, умений, навыков и способностей к обучению, зависит результат обучения. Можно отметить недостаточное количество работ, посвященных применению индивидуального подхода на уроках английского языка в начальной школе.
Объект исследования – процесс обучения английскому языку в младших классах.
Предмет исследования – индивидуализированный подход к обучению говорению на английском языке в младших классах.
В соответствии с целью исследования были определены его основные задачи:
В ходе решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: метод анализа и синтеза, описательный метод для выбора и систематизации соответствующей методической литературы, изучение опыта иностранных и отечественных педагогов.
Структура работы: данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений.
Фрагмент работы для ознакомления
Актуальность выбранной темы исследования заключается в том, что на данный момент повышается важность индивидуализации обучения иностранным языкам из-за большого количества различий в качествах обучающихся. От этих качеств, таких как уровень знаний, умений, навыков и способностей к обучению, зависит результат обучения. Можно отметить недостаточное количество работ, посвященных применению индивидуального подхода на уроках английского языка в начальной школе.
Объект исследования – процесс обучения английскому языку в младших классах.
Предмет исследования – индивидуализированный подход к обучению говорению на английском языке в младших классах.
Список литературы
1. Акимова М.К. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход. М.: Знание, 1992. 80с.
2. Акимова, М. К. Индивидуальность учащегося и индивидуальный подход [Текст] / М. К. Акимова, В. Т. Козлова // Новое в жизни, науке, технике. Серия : Педагогика и психология, 1992. № 3.C. 45 – 57.
3. Алиева, Г. Н. Возможности использования технологии индивидуализированного обучения в образовательном процессе [Текст] / Г. Н. Алиева // Инновационный подход к обучению и воспитанию : II Междунар. фестиваля метод. идей, 14. нояб. 2011 г.. г. Чебоксары. Чебоксары: 2011. С. 11-13.
4. Беляев Б. В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. М., 1965.229 с.
5. Вайсбург М.Л. Роль индивидуальных особенностей учащихся при обучении устно-речевому общению // Иностранные языки в школе. 1999. №1. С. 5.
6. Галеева Н. Л., Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках в начальной школе: методическое пособие для учителя / Н.Л. Галеева, Е.С. Гостимская, Г. Ю. Евдокимова [и др.]; 2008. 128с.
7. Глаголева Ю. И. Новое качество урока в начальной школе: Алгоритм проектирования / Ю. И. Глаголева, И. В. Казанцева, М. В. Бойкин. – Санкт Петербург: КАРО. 120 с.
8. Горлова, Н. А. Личностно-деятельностный метод обучения иностранным языкам дошкольников, младших школьников и подростков. Теоретические основы [Текст] : учебное пособие / Н. А. Горлова. М. : МГПУ, 2010. 248 c.
9. Деловая психология, метод инверсии – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.bibliotekar.ru/psihologia-4-2/8.htm (дата обращения 01.05.2021).
10. Добсон Д. Непослушный ребенок: [Пер. с англ.] / Джеймс Добсон. 4-е изд. испр. Санкт Петербург: Мирт, 1998; 56 с.
11. Дроздова Е. А., «Технология индивидуализации обучения на уроках английского языка». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/inostrannyeyazyki/angliiskiyyazyk/library/2014/07/23/tekhnologiya-individualizatsii (дата обращения. 12.04.2021)
12. Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. М.: Логос, 2004 384 с.
13. Иванченко, А. И. Практическая методика обучения иностранным языка [Текст] : методическое пособие / А. И. Иванченко. Санкт Петербург: Каро, 2016. 256 с.
14. Индивидуализированное обучение в группе учащихся (некоторые практические советы) // English. 2008. №10. 39с.
15. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/под ред. А. Г. Асмолова. 2-е изд. М.: Просвещение, 2012. 52 с.
16. Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. Казань.:1982. 224с.
17. Крыжановская, Т. Е. Индивидуализация и дифференциация на уроках английского языка [Электронный ресурс] / Т. Е. Крыжановская. URL: https://infourok.ru/individualizaciya-i-differenciaciya-na-urokah-angliyskogoyazika-1262859.html (дата обращения 02.05.2021).
18. Крылова О. Н., Муштавинская И. В. Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО: Методической пособие / О. Н. Крылова, И. В. Муштавинская. – Санкт Петербург.: КАРО, 2013. 144 с.
19. Маслова, Г. Г. Новые подходы к индивидуализации в обучении иностранному языку [Текст] / Г. Г. Маслова // Мировые языки. Язык и культурная идентичность в современном мире. – Материалы III международной научно-практической конференции / отв. ред. К. В. Кобызь, 2014. С. 136 – 142.
20. Методика обучения иностранным языкам: традиции и современность / Под ред. А.А. Миролюбова. Обнинск: Титул, 2010. 464 с.
21. Мурзаева, Л. В. Особенности обучения английскому языку детей среднего и старшего школьного возраста [Текст] / Л. В. Мурзаева // В мире научных открытий : материалы XVII Международной научно-практической конференции. Центр научной мысли, 2015. С. 69 – 72.
22. Нагаева И. А. Смешанное обучение в современном образовательном процессе: необходимость и возможности / Отечественная и зарубежная педагогика. 2016. №6. С. 56-67
23. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С. П. Казачкова, М. С. Умнова. М.: Планета, 2014. 256 с.
24. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С. П. Казачкова, М. С. Умнова. М.: Планета, 2014. С. 17
25. Николаева С.Ю. Подход к проблеме упражнений с позиции теории индивидуализации упражнений. // Иностр. языки в школе. 1987. №5. С. 35-46.
26. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина и др.; под ред. Е.С. Полат. 4-е изд., стер. М,: Издательский центр «Академия», 2009. 272 с.
27. Осколкова, Л. А. Индивидуализация учения младших школьников с учетом особенностей развития их познавательных процессов [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. А. Осколкова. Челябинск: 1978. 22 с.
28. Осмоловская И.М. Организация дифференциации обучения в современной общеобразовательной школе, 1998. 5с.
29. Пассов, Е. И. Урок иностранного языка [Текст] / Е. И. Пассов, Н. Е. Кузовлева. Ростов н/Д : Феникс ; М. : Глосса-пресс, 2010. 640 с.
30. Пассов. Е. И. Урок иностранного языка в средней школе. М.: 1987, 122 с.
31. Полат Е.С. Теория и практика дистанционного обучения: Учеб. пособие для студ. высш.пед.учеб.заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 416 с.
32. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. М. : Просвещение, 2010. 232 с.
33. Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников. М.: Педагогика, 1975.182с.
34. Русских Г.А. Технология уровневой дифференциации в практике работы учителя: Методические рекомендации. Киров: 2001.7с.
35. Саидова, Л. В. О типологии упражнений по иностранным языкам с позиции теории индивидуализации обучения [Текст] / Л. В. Саидова, Т. В. Скубневская // Современные исследования в области преподавания иностранных языков в неязыковом вузе, 2018. № 7. С. 59 – 64.
36. Скрыпникова Н.Н. Технология смешанного обучения: актуальность и проблематика / Профессиональное образование и рынок труда. –2018. №3. С. 74-78
37. Тимофеева Ю.Ф., Подготовка педагогов к развитию творческих умений и навыков у дошкольников. [сайт]. – [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://books.google.ru/books?id=tMrhAwAAQBAJ&pg=PA169&lpg=PA169&dq;=Ю.Ф.+Тимофеева&source=bl&ots=kUwDctHE1R&sig=gqxh2OYg6C05t_I5KM2sZXv9c1Y&hl=ru&sa=X&ved=0ahUKEwjA34ZptzbAhUIWSwKHS5CCPIQ6AEIPzAF#v=onepage&q=Ю.Ф.%20Тимофеева&f=f alse (дата обращения 23.04.2021)
38. Федеральный государственный стандарт начального общего образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://base.garant.ru/197127/ (дата обращения 27.04.2021)
39. Щемелева, И. Ю. Применение инновационных методов обучения иностранным языкам в школе : учебно-методическое пособие / И. Ю. Щемелева, Ю. С. Васильева, А. О. Наследова, И. В. Нужа. Орск : Издательство ОГТИ, 2009. 118 с.
40. Щепилова А.В. Когнитивный принцип в обучении второму иностранному языку: к вопросу о теоретическом обосновании // ИЯШ. 2000. № 6. С. 15–23.
41. Щукин А. Н. [Текст] : Обучение иностранным языкам: теория и практика: учебное пособие для преподавателей и студентов. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Филоматис, 2006.
42. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте [Текст] / Д. Б. Эльконин // Вопросы психологии, 1971. № 4. С. 6 – 20.
43. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И.С. Якиманская. – М.: Сентябрь, 1996. 96с.
44. Kohlberg, Lawrence (1973). «The Claim to Moral Adequacy of a Highest Stage of Moral Judgment». Journal of Philosophy (The Journal of Philosophy, Vol. 70, No. 18) 70 (18): 630—646.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00364