Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
566852 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
69
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 15 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВО ФРАНЦИИ 7
1.1 Учебно-профессиональная ориентация как инструмент достижения успеха в учебе и в профессии 7
1.2. Центры профессиональной ориентации – концепция деятельности и практика 10
Выводы по материалам 1-ой главы 16
Глава 2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ ДЕЙСТВУЮЩЕЙ СИСТЕМЫ ОРИЕНТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВО ФРАНЦИИ 17
2.1. Реформы лицея и условий поступления в университет – основа для реализации новых принципов учебной ориентации 17
2.2. Ориентация студентов в условиях модернизации профессионально-квалификационной структуры высшего образования 26
Выводы по материалам 2-ой главы 35
Глава 3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕХАНИЗМА ОБЩЕГО ЦИКЛА (TRONC COMMUN) В УНИВЕРСИТЕТАХ ФРАНЦИИ ДЛЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРАКТИКИ ОРИЕНТАЦИИ СТУДЕНТОВ 37
3.1. Использование TRONC COMMUN при обучении по направлениям математики и информатики 39
3.2 Использование TRONC COMMUN по направлениям медицины 42
Выводы по материалам 3-ей главы 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 64
Введение
Цель исследования – изучение опыта Франции по совершенствова-нию механизмов ориентации обучающихся (в условиях интеграции и ди-версификации образовательных программ на уровне первой ступени выс-шего образования)
Задачи, выполненные для достижения заявленной цели:
- рассмотрение предпосылок и причин модернизации действующих систем ориентации обучающихся в системе образования Франции;
- анализ механизма учебной ориентации, созданного в результате реформ лицея и условий поступления в университет;
- анализ формирования индивидуальных учебных траекторий с ис-пользованием общего базового цикла (tronc commun) в рамках укрупнен-ных направлений высшего образования;
- анализ особенностей использования общего базового цикла (tronc commun) для отдельных направлений подготовки в целях оптимизации учебно-профессиональной ориентации студентов (инженерно-технические, социально-экономические, медицинские специальности);
- обобщение результатов исследования.
Объект исследования – организация и содержание среднего общего и высшего образования во Франции.
Предмет исследования – организационные, правовые и учебно-педагогические механизмы ориентации обучающихся в школах и универ-ситетах Франции.
Цель и задачи исследования определили структуру работы, которая представлена введением, двумя главами, заключением и списком исполь-зованных источников.
При написании работы были использованы официальные тексты нормативно-правовых актов Французской Республики, Российской Феде-рации и международных организаций, а также аналитические публикации российских и зарубежных авторов по теме исследования.
Фрагмент работы для ознакомления
В настоящее время в условиях глобализации, которая характеризу-ется высокими темпами социально-экономических изменений и информа-ционно-технологического развития, основным ресурсом повышения эф-фективности экономики становится человеческий капитал. При этом во-просы подготовки и использования человеческих ресурсов имеют ключе-вое значение.
Поэтому проблеме формирования, совершенствования и использо-вания человеческих ресурсов в современную эпоху уделяется большое внимание в работах как российских, так и иностранных авторов. Россий-ские авторы концентрируются преимущественно на организационно-экономических сторонах этой проблемы, на вопросах зависимости инно-вационного развития предприятий, их эффективности и конкурентоспо-собности от квалификационного уровня персонала и от возможностей, предоставляемых для повышения этого уровня.
Иностранные эксперты большое внимание уделяют социально-культурологическим и психолого-педагогическим аспектам данной про-блемы. В значительной мере это объясняется напряженной ситуацией в странах Западной Европы, которая резко обострилась в последнее десяти-летие из-за массового прибытия недостаточно квалифицированных ми-грантов. Большое внимание при этом в публикациях зарубежных авторов уделяется исследованию мотивации как одного из главных стимулирую-щих механизмов достижения успеха в любых сферах: в работе, в спорте, в обучении.
Вопросы формирования квалифицированных кадров разных уров-ней, безусловно, находятся в центре внимания всех органов, ответственных за состояние образования в каждой стране, административного персонала и преподавательского состава образовательных учреждений. Эти вопросы постоянно выдвигаются в качестве магистральных целей и задач реформ образования, проводимых в различных странах. Так, одна из главных це-лей «реформ первой ступени высшего образования в рамках Европейского пространства высшего образования заключалась в том, чтобы «выпускни-ки первой ступени могли быть непосредственно востребованы рынком труда» .
Реализация этой цели зависит не только от квалификации препода-вателей и состояния учебной инфраструктуры, но во многом – от мотиви-рованности обучающихся, которая, в свою очередь, определяется обосно-ванностью выбора ими ориентации своей подготовки (ориентации соб-ственной учебной траектории).
Список литературы
1. Антонова М. В. Оценка результативности профессионального самоопределения младших школьников: методологический подход // Образование личности. 2018. № 1. С. 107–117.
2. Блинов В. И., Сергеев И. С. Профессиональные пробы в школьной профориентации: путь поисков // Профессиональное образование и рынок труда. 2015. № 1/2. С. 42–45.
3. Васильева О. Н., Коновалова Н. В. Инженерные классы как инструмент профессиональной навигации // Высшее образование в России. 2018. Т. 27, № 12. С. 136–143.
.....................
21. Arrêté du 7 août 2006 relatif à la formation doctorale. URL: http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000000267752.
22. Bonrepeau C. Projet professionnelle: le choix difficil// Le Monde de E Education.- mars, 2021.- p. 56-62.
23. Bulletin officiel. Paris: BOEN, № 10 du 30 avril,2014.
24. Campus France. [Электронный ресурс] URL: http://www. russie. campusfrance org/node/5820.
25. Code de l'éducation. Version consolidée au 22 juin 2016.
....................................
34. L’arrêté du 4 novembre 2019 relatif à l’accès aux formations de médecine, de pharmacie, d’odontologie et de maïeutique
35. La r Reforme Macron de l’universitй Stйphane Beaud & Mathias Millet, le 20 fйvrier 2018. [Электронный ресурс] URL: https://laviedesidees.fr/La-reforme-Macron-de-l-universite.html.
36. La Reforme du baccalaureat // CFTC Snepl Syndicat National de l’Enseignement Prive Laique; Janvier-fevr-mars. – 2018. – № 159.
...............................
42. Loi n°2018-166 du 8 mars 2018 relative à l’Orientation et Réussite des Etudiants. URL: https://www.legifrance.gouv.fr/eli/loi/2018/3/8/ESRX1730554L/jo/texte.
43. LOI n°2021-660 du 22 juillet 2021. Chapitre 1er: Principes relatifs а la création et а l'autonomie des établissements publics а caractère scientifique, culturel et рrofessionnel.
44. Marine Le Breton. Ce que la réforme du collège change à la rentrée scolaire 2016. [Электронный ресурс] URL: https://www.huffingtonpost.fr/2016/08/31/reforme-college-rentree-scolaire-2016_n_11695550.html.
.........................
53. Réforme du Bac: Quelles spécialités choisir selon les études supérieures que vous visez. URL: https://www.studyrama.com/reforme-du-bac/les-coefficients-des-epreuves-du-bac-2021-105018.
54. Réforme du collège: Vallaud-Belkacem ne veut « plus perdre de temps». URL: https://www.lemonde.fr/politique/article/2015/05/20/reforme-du-college-vallaud-belkacem-ne-veut-plus....
55. Réforme du collège: Vallaud-Belkacem ne veut «plus perdre de temps». [Электронный ресурс] URL: https://www.lemonde.fr/politique/article/2015/05/20/reforme-du-college-vallaud-belkacem-ne-veut-plus....
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00471