Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
565989 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
89
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ 3
ВВЕДЕНИЕ 4
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОНЯТИЯ И ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (НА ПРИМЕРЕ УРОКА МАТЕМАТИКИ) 6
1.1 Генезис развития проектного метода 6
1.2 Сущность, принципы и структура метода проекта 11
1.3 Особенности использования проектного метода на уроках математики в современной школе 17
1.4 Возрастные особенности детей младшего школьного возраста 22
2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ (НА ПРИМЕРЕ УРОКА МАТЕМАТИКИ) 30
2.1 Особенности применения проектной деятельности в начальной школе (на примере урока математики) 30
2.2 Эксперимент по организации проектной деятельности учащихся 1 класса и его результаты 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 56
ПРИЛОЖЕНИЕ А 59
ПРИЛОЖЕНИЕ Б 67
ПРИЛОЖЕНИЕ В 74
Введение
Произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования не оставили без изменений ни одну сторону образовательного процесса. Пробивающие себе, как инновационные дорогу новые принципы личностно ориентированного образования с применением индивидуального подхода, субъективности в обучении потребовали в первую очередь новых методов обучения.
Вопросу организации проектного метода обучения посвящены труды многих выдающихся ученых и педагогов. Особый вклад в изучение проектного метода внесли, Джон Дьюи [1], М. Кнолль [2], Я.А. Коменский [3], У.Х. Килпатрик [4], С.Т. Шацкий [5] и др.
В Казахстане организацией проектного метода, занимались такие ученые и педагоги как Ахметова Г.К. [6], Бахишева С.М. [7], А.М. Кудайбергеновой [8], О.Б. Боталовой [9], Б.С. Сарсекеевым [10], Р.А. Садвакасовым [11], Т.А. Каражигитовой [12], Г.С. Джексембаевой [13] и др.
Цель исследования: теоретически обосновать и методические апробировать подобранные виды проектного метода обучения младших школьников (на примере уроков математики).
В соответствии с целью исследования были определены следующие задачи:
- раскрыть сущность, виды и структуру проектного метода в процессе обучения младших школьников;
- описать особенности организации проектного метода в современной школе;
- провести опытно-экспериментальную работу по организации проектного метода в процессе обучения младших школьников (на примере уроков математики).
Объектом исследования: процесс обучения младших школьников в начальной школе.
Предметом исследования: является процесс организации проектной деятельности в начальной школе (на примере уроков математики).
Методы исследования:
теоретические – анализ научной литературы, анализ передового педагогического опыта; эмпирические – наблюдение, анкета, эксперимент, математическая обработка полученных данных, сравнение.
Научная новизна: заключается в выборе наиболее эффективных видов проектных методов в процессе обучения младших школьников (на примере уроков математики).
Практическая значимость: заключается в разработке методических рекомендациях по организации проектных методов в процессе обучения младших школьников (на примере уроков математики).
База исследования: КГУ «Школа – лицей № 28» г. Нур-Султан, 1 «В» класс и 1 «Г» класс.
Структура дипломной работы: состоит из введения, двух глав: «Теоретические понятия и принципы организации проектной деятельности в начальной школе (на примере урока математики)» и «Опытно-экспериментальная работа по организации проектной деятельности в начальной школе (на примере урока математики)», заключения, списка использованной литературы и приложений.
Во введении: раскрывается актуальность темы исследования, объект, предмет, цель и задачи, методы исследования, раскрывается новизна и практическая значимость.
В первой главе: «Теоретические понятия и принципы организации проектной деятельности в начальной школе (на примере урока математики)» раскрываются теоретические основы процесса мотивации и создания ситуаций для развития индивидуального подхода учащихся к познавательному процессу по средствам решения поставленных проблемных задач.
Во второй главе: «Опытно-экспериментальная работа по организации проектной деятельности в начальной школе (на примере урока математики)» раскрывается анализ уровня сформированности и условия формирования поликультурного воспитания младших школьников, подводятся итоги опытно- экспериментальной работы по формированию поликультурного воспитания у детей младшего школьного возраста.
В заключении: предоставлены выводы и методические рекомендации по особенностям организации проектной деятельности в начальной школе (на примере урока математики). Общий объем работы составляет 72 страницы, 42 литературных источника, и 3 приложений.
Фрагмент работы для ознакомления
По всей работе ссылки или подстрочные или в квадратных скобках (в разных работах по разному)
Работа прошла проверку по системе ЕТХТ, но пройдет и по системе -antiplagiat.ru, -Антиплагиат ВУЗ- (http://rane.antiplagiat.ru/ и др. тому подобные), -ЕТХТ (и документом и текстом), Руконтекст, проходит и польский СТРАЙК и plagiat.pl, новую систему СКОЛКОВО (самая последняя версия АП ВУЗ)
Список литературы
1 Дьюи Дж. Демократия и образование [Текст]: Перевод с английского / Дьюи Дж. – Москва: Педагогика-Пресс, 2000. – 384 с.
2 Несгорова Н.Т. Технология проектов в профессиональной деятельности педагога: монография. – Курган: Издательство КГУ, 2013. – 316 с.
3 Коменский Я.А. Избр. пед. Сочинения. Учпедгиз, 1955. - 256 с.
4 Коллингс Е. Предисловие. В кн.: Опыт работы американской школы по методу проектов Текст. / Коллингс Е.: 1926. – 288 с.
5 Шацкий С.Т. Педагогические сочинения, Т-1, Издательство академии педагогических наук РСФСР, Москва 1962. – 504 с.
6 Заир–Бек Е.С. Основы педагогического проектирования: Учеб пособие. – СПб.: Просвещение, 1995. – 234 с.
7 Методология идентификации образовательных программ: методические рекомендации для разработчиков ГОСО. – Алматы: Казак университеті, 2009. – 44 с.
8 Қудайбергенова А.М. Қазақстан Республикасының классикалық университеттерінде студенттердің ғылыми-зерттеу жұмысының үздіксіз жүйесінің дамуы (әл-Фараби атындағы Қазақ ұлттық университеті мысалында): дис. … к.пед.н.: 13.00.01 / Қудайбергенова А.М. – Алматы, 2010. – 153 с.
9 Боталова О.Б. Формирование активной научной позиции будущих педагогов: дис. … к. пед. наук.: 13.00.01 / Боталова О. Б. Павлодар. гос. пед. Институт, 2009. - 152 с.
10 Сарсекеев Б.С. Модернизация учебника и учебно-методического пособия по истории на основе компетентностного подхода: автореф. ... док. пед. наук. – Астана, 2008. – 49 с.
11 Садвакасова Р.А. Теоретико-методологические основы прикладной направленности обучения математике в средней школе: компетентностный подход: автореф. ... док. пед. наук. – Алматы, 2010. – 39 с.
12 Каражигитова Т.А. Теоретико-методологические основы развивающего обучения в средней школе: компетентностный подход: автореф. ... док. пед. наук. – Атырау, 2010. – 42 с.
13 Джексембаева Г.С. Теоретические основы разработки и проектирования содержания образования на основе компетентностного пожхода» (на примере специальности 6М010300 – «Педагогика и психология») дис… PhD специальность Педагогика и психология/ Джексембаева Г.С. – Астан, 2016. – 170 с.
14 Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений, 2007. – 80 с.
15 Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст]: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и систем повышен. квалификации пед. кадров / под ред. Полат Е.С. Москва: Академия, 2003. – 272 с.
16 Коллингс Э. Опыт работы американской школы по методу проектов Текст. / Коллингс. Э.: Новая Москва, - 1926. - 96 с.
17 Монахов В.М. От традиционной методики к новой технологии обучения [Текст]. Тула: Будрус, 2003. – 211 с.
18 Яковлева Н.Ф. Проектная деятельность в образовательном учреждении [Электронный ресурс] учеб. пособие. – 2-е изд., стер. – М.: ФЛИНТА, 2014. – 144 с.
19 Ожегов И.С., Шведова Н. Толковый словарь русского языка, Издательство «Азь», 1992. - 960 с.
20 Ястребцева Е.Н. Современная городская школьная медиатека (Модель технического оснащения и возможные формы организации работы): Методические рекомендации /. – М., 1992. – 9 с.
21 Сазонов Б.В. Методология исследования проектной деятельности [Текст]. – Москва: ВНИИТЭ, 2006. – 149 с.
22 Торндайк Э.Т., Кутбиддинова Р.А. Педагогическая психология: учебно-методическое пособие / Р. А. Кутбиддинова. – Южно-Сахалинск: СахГУ, 2011. – 176 с.
23 Агафонова М.А. Метод проектов [Текст]. // Вопросы Интернет Образования, 2006. – 28 с.
24 Крупская Н. Народное образование и демократия, Издание 3, Государственное издательство РСФСР Берлин, 1924. – 127 с.
25 Монахов В.М. От традиционной методики к новой технологии обучения [Текст]. Тула: Будрус, 2003. –211 с.
26 Худин А.Н. Проектная и исследовательская деятельность в профильном обучении [Текст] / Худин А.Н., Белова С.Н. // Завуч. 2006. № 4 – 105-110 с.
27 Биянова Е.Б. Модель организации исследовательской деятельности учащихся основной школы / Е.Б. Биянова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. заоч. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2011 г.). Т. I / Под общ. ред. Г. Д. Ахметовой. – Пермь: Меркурий, 2011. – 108–112с.
28 Куклина Т.В. ИСМО РАО. Учебное проектирование и исследовательская деятельность учащихся в условиях профильного обучения // Профильная школа / Т.В. Куклина. – 2006. – № 4. – 16–23с.
29 Пентин А.Ю. Учебные и исследовательские проекты – понятия близкие, но не тождественные / Пентин А. – 2006. – № 2. – 47–52 с.
30 Биекенов К.У. Социальное прогнозирование и проектирование: учебное пособие. – Алматы: Қазақ университеті, 2012 – 358 с.
31 Блонский П.П. Избранные педагогические труды и психологические сочинения: в 2 т. / Текст. [Сост. И авт. Вступ. Статьи, с. 8-29, М.Г. Данильченко, А.А. Никольская]; под ред. А.В. Петровского. М.: Педагогика, 1979. - т. 2. - 399с.
32 Выготский Л. С. Кризис семи лет. // Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 томах. – М., 1984. – Т. 1. – 376 – 385 с.
33 Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды Текст. / Д.Б. Эльконин. М., Педагогика, 1989. - 560с. (Труды д. чл. - чл.-кор. АПН СССР)
34 Пиаже Ж. Избранные психологические труды, Издательство Просвещение, 1969. - 660 с.
35 Поливанова К. Н. Психология возрастных кризисов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 70 – 75 с.
36 Выготский Л.С. Психология развития человека. — М.: Изд-во Эксмо, 2005. — 1136 с.
37 З.Фрейд Введение в психоанализ. Лекции. - М., 1989.
38 Рубинштейн С.А. Основы общей психологии – Издательство: Питер, 2002. - 720 с.
39 Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения, 1986. – 240 с.
40 О.В. Шапатина. Е.А. Павлова: Психология развития и возрастная психология: учебно – методический комплекс для специальности Психология – Самара, 2007. – 204 с.
41 Каганов Е. Г. Метод проектов в трудовой школе / Каганов Е.Г. Питер, 2002. - 203 с.
42 Акпаева А.Б., Лебедева Л.А., Мынжасарова М.Ж., Лихобабенко Т.В. Математика, учебник для учащихся 1 класса общеобразовательной школы, часть 2, Алматы: АЛМАТЫКІТАП БАСПАСЫ, 2021-152 с.
43 Акпаева А.Б., Лебедева Л.А., Мынжасарова М.Ж., Лихобабенко Т.В. Математика, методическое руководство для учителей 1 класса общеобразовательной школы, Алматы: АЛМАТЫКІТАП БАСПАСЫ, 2021, CD диск.
44 ГОСО РК 2.003-2010 «Государственный общеобязательный стандарт образования РК. Начальное, основное среднее, общее среднее образование» (утвержден приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 9 июля 2010 года № 367).
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00444