Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
563090 |
| Дата создания |
2014 |
| Страниц |
65
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 октября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Предметно-развивающая среда как условие успешности экологического образования среднего дошкольного возраста
Оглавление
Введение 3
Глава 1.Теоретические основы организации предметно-развивающей среды 6
1.1.Предметно-развивающая среда, её сущность, значение для развития личности, требования к организации 6
1.2. Компоненты предметно-развивающей среды 12
1.3.Лаборатория природы-элемент предметно-развивающей среды 25
1.4.Общение воспитателя с ребёнком как компонент экологически направленной развивающей среды 27
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по организации предметно-развивающая среда как условие успешности экологического образования среднего дошкольного возраста 32
2.1.Цели, задачи, методы исследования 32
2.2.Результаты изучения организации предметно-развивающей среды 36
2.3.Планирование работы по организации предметно-развивающей среды как условия успешности работы по экологическому образованию 40
2.4.Констатирующий эксперимент. Диагностика-оценка достижения ребенка в области освоения экологическими знаниями 44
Глава 3.Деятельность педагога направленная на организацию создания условий экологического образования. 48
3.1.Программа деятельности педагога 48
3.2.Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 54
Заключение 59
Список литературы 61
Введение
Введение
Актуальность. Дошкольный возраст является важнейшим этапом в экологическом образовании детей, именно в этом возрасте ребенок воспринимает природу очень эмоционально, задает большое количество вопросов о растениях и животных, обращает внимание на такие осо-бенности природы, которые взрослый человек не замечает.
Многообразие природных явлений, составляющих непосредственное окружение детей, создает видимость их легкого познания. Вместе с тем, как отмечает С. Н. Николаева, «пугливость и срытый образ жизни диких животных, изменчивость развивающихся организмов, цикличность сезонных изменений в природе, срытые от восприятия связи и зависимости внутри природных сообществ создают объективные трудности для познания явлений природы детьми дошкольного возраста».
Для успешного решения задач по формированию экологических представлений - представлений о единстве организма и среды, росте и развитии животных, особенностях приспособления к условиям окружающей среды - необходимо учитывать особенности развития мышления детей трех-семи лет. В связи с тем, что оно является наглядно-действенным и наглядно-образным, педагогический процесс в дошкольном учреждении строится на наглядных и практических методах. Одним из наиболее эффективных методов познания окружающего мира является развивающая предметно-пространственная среда.
Развивающая предметно-пространственная среда - это комплекс эстетических, психолого-педагогических условий, необходимых для осуществления педагогического процесса, рационально организованный в пространстве и времени, насыщенный разнообразными предметами и игровыми материалами. В такой среде дошкольник включается в активную познавательную творческую деятельность, развиваются его любознательность.
На сегодняшний день методика организации предметно-развивающей среды с целью развития экологического образования детей среднего дошкольного возраста разработана неполно.
Это обусловлено многими причинами: недостаточной теоретической подготовленностью педагогов к организации предметно-развивающей среды с целью развития экологического образования детей среднего дошкольного возраста, проработанностью вопроса, нехваткой методической литературы и – что самое главное – отсутствием направленности педагогов на данный вид деятельности.
Следствием является медленное внедрение способов организации предметно-развивающей среды с целью развития экологического образования детей среднего дошкольного возраста в практику работы дошкольных учреждений.
Цель исследования: выявить условия эффективности организации предметно-развивающей среды с целью развития экологического образования детей среднего дошкольного возраста.
Объект исследования: развитие экологического образования через организацию предметно-развивающей среды.
Предмет исследования: Педагогические условия организации предметно-развивающей среды с целью развития экологического образования детей среднего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. Изучить теоретические основы организации предметно-развивающей среды.
3. Выделить компоненты предметно-развивающей среды;
4. Изучить роль общение воспитателя с ребёнком как компонент экологически направленной развивающей среды;
5. Изучить особенности изучения организации предметно-развивающей среды в ДОУ.
6. Предложить способы планирования работы по организации предметно-развивающей среды как условия успешности работы по экологическому образованию.
7. Провести диагностику-оценку достижения ребенка в области освоения экологическими знаниями.
8. Организовать деятельность педагога направленная на организацию создания условий экологического образования.
9. Провести анализ результатов опытно-экспериментальной работы.
Методы исследования: использовались теоретический анализ биолого-экологической, психолого-педагогической литературы; педагогический эксперимент; наблюдения за деятельностью детей, беседы; качественный и количественный анализ экспериментальных данных .
Методологической основой исследования являются современной экологической психологии и педагогики о необходимости формирования экологического сознания и экологической культуры (С.Д. Дерябо, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, Б.Т. Лихачев, В.А. Ясвин и др.).
Теоретическую основу составили положения психологии и педагогики о развитии личности ребенка, о роли деятельности в ее становлении, о возможности и необходимости формирования системных знаний, нравственных норм, ценностных ориентаций, концепции построения предметно-развивающей среды. Современные исследования (Иванова А.И., Куликовская И.Э., Николаева С.Н., Рыжова Н.А., Поддьяков Н.Н. и др.)
Фрагмент работы для ознакомления
Заключение
В нашей работе мы, как можно полнее старались осветить проблему предметно-развивающей среда как условие успешности экологического образования среднего дошкольного возраста, хотя в рамках данной работы, наверное, невозможно охватить все концепции и подходы к исследованию.
Полученные в ходе исследования педагогические выводы и обобщения могут явиться основой для дальнейшей экспериментальной работы в исследуемой области, а выявленные показатели и критерии оценки способности и условия ее становления открывают новые возможности в области в формирование экологической воспитанности дошкольников.
Необходимым и достаточным результатом экологического образования в дошкольный период, в рамках развития личностно значимого отношения к живой природе, является осознанное эмоционально-ценностное отношение детей о живой природе.
Создание эколого-развивающей среды в детском саду — это непрерывный педагогический процесс, который включает организацию групповых уголков природы, комнаты или кабинета природы, ми-нифермы, теплицы, площадки природы и пр., ежедневное поддержание условий, необходимых для полноценной жизни всех живых существ. Такая постоянная деятельность приучает думать и систематически и реально заботиться о «братьях меньших», находящихся в одном жизненном про-странстве с детьми. Методом эта деятельность становится лишь в том случае, если она включена в педагогический процесс и выполняется со-вместно — взрослыми и детьми.
Количественный и качественный анализ проведенного констатирующего и контрольного экспериментов позволяет сделать вывод о том, что выбранный нами подход к развитию экологических знаний детей среднего дошкольного возраста через организацию предметно-развивающей среды и подтверждение целесообразности его дальнейшего использования.
Приоритетное развитие эмоционально-чувственного восприятия природы было обеспечено использованием рядя методов которые повлияли на развитие ценностных ориентации, осознание себя в отношении к живой природе, развитие у детей положительных эмоций и чувств, неравнодушия к растениям и животным ближайшего природного окружения оказали специфические для экологического образования методы - экологической идентификации, экологической эмпатии и экологической рефлексии, адаптированные к дошкольному возрасту и реализовавшиеся главным образом через игровую деятельность
Список литературы
Список литературы
1. Аксенова З.Ф. Войди в природу другом: Экологическое воспита¬ние дошкольников.– М.: Творческий Центр "Сфера",2008.–128 с.–(При-ложение к журналу "Воспитатель ДОУ").
2. Артамонова О.В.Предметно-пространственная среда, ее роль в развитии личности(Дошкольное воспитание.-1995-№4)
3. Анохина Т. Как организовать современную предметно-развивающую среду// Дошкольное воспитание. № 5. 99. С. 32-38.
4. Артамонова О. Предметно-пространственная развивающая среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. 1995. № 4. С. 37-42.
5. Горькова Л.Г. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников: Цели и задачи экологического воспитания дошкольников. Методика проведения занятий. Нравственное воспитание. Эстетическое развитие. Экологические загадки, стихи, игры: Средняя группа, Старшая группа, Подготовительная группа/ Л.Г.Горькова, А.В.Кочер¬гина, Л. А. Обухова.– М. : ВАКО,2009.–240 с.–(Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).
6. Дошкольная педагогика. Программа дисциплины и методические рекомендации к ней / Авторы сост.: к.пед.н., доц. О.В. Солнцева, д-р пед.н., проф. М.В. Крулехт, к.пед.н., проф. Т.И. Бабаева. СПб.: Изд. РГПУ им. А.И. Герцена, 2004.
7. Детский сад – первая ступень в формировании экологической культуры: ( из опыта работы дошкольных образовательных учреждений Сокольского муниципального района). –Вологда,2010.–112 с.: фото.
8. Зебзеева В.А. Развитие элементарных естественнонаучных представлений и экологической культуры детей: Обзор программ дошкольного образования.–М.: Творческий Центр "Сфера",2009.–128 с.–(Приложение к журналу "Управление дошкольным образовательным учреждением").
9. Зенина Т.Н. Наблюдения дошкольников за растениями и живот¬ными: Совместная работа воспитателя с детьми и их родителями: Учебное пособие.– М.: Педагогическое общество России,2007.–64 с.–(Воспитываем, обучаем дошкольников).
10. Зенина Т.Н. Взаимодействие с семьями воспитанников в ДОУ: Игровые семинары по экологической культуре: Учебное пособие.–М.: Центр педагогического образования, 2008.– 160 с.–(Воспитываем, обучаем дошкольников).
11. Иванова А.И. Живая экология: Программа экологического обра¬зования дошкольников.– М.: Творческий Центр "Сфера",2007.–80 с.–(Программа развития).
12. Иванова А. И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду: Мир растений.–М.: Творческий Центр "Сфера",2007.–240 с.–(Программа развития).
13. Иванова А.И. Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду: Человек.– М.: Творческий Центр "Сфера",2009.–224 с.–(Программа развития. Живая экология).
14. Козлова С. А. Дошкольная педагогика: Учебник для студ. сред. пед. учеб. Заведений. 5-е изд., испр. М.: Издательский центр «Академия», 2004. 416 с.
15. Марецкая Н. И. Предметно-пространственная среда в ДОУ как стимул интеллектуального, художественного и творческого развития дошкольника «Гном-Пресс», 2005.
16. Нищева Н. В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации. СПб.: «Детство-Пресс», 2005.
17. Новоселова С.Л.Развивающая предметная среда.-М.,1995.
18. Корнилова В.М. "Экологическое окно" в детском саду: Методи-ческие рекомендации.– М.: Творческий Центр "Сфера",2008.–128 с.–(Приложение к журналу "Воспитатель ДОУ").
19. Николаева С. Н. Юный эколог: Программа экологического воспи¬тания в детском саду.–М.:МОЗАИКА–СИНТЕЗ,2010.–112с.
20. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы с детьми в старшей группе детского сада. Для занятий с детьми 5–6 лет.–М.: МОЗАИКА–СИНТЕЗ,2010.–152с.: цв. вкл.
21. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошколь¬ном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада: Пособие для воспитателя ДОУ.–М.: Просвещение,2002.– 144 с.
22. Николаева С.Н. Познаем природу – готовимся к школе: Экологи¬ческая тетрадь для детей шестилетнего возраста/С.Н.Николаева, Н.А. Волкова.–М.: Просвещение,2009.–55 с.: ил.–(Скоро в школу).
23. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в подготовитель¬ной к школе группе детского сада. Для работы с детьми 6–7 лет.–М.: МОЗАИКА–СИНТЕЗ,2010.–168с.: цв. вкл.
24. Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников Книга для воспитателей детского сада.–М.: Мозаика–Синтез,2004.–96 с – (Библиотека воспитателя).
25. Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы в средней группе детского сада. Для занятий с детьми 4–5 лет.–М.: МОЗАИКА–СИНТЕЗ,2010.–144с.: цв. вкл.
26. Никонова Н.О.,Талызина М.И.Предметно-развивающая среда и ее роль в самостоятельном познании природы детьми дошкольного возраста(Сб."Воспитываем дошкольников самостоятельными"-СПб.,2000
27. Никонова Н.О.Опыт ростроения развивающей среды при организации в детском саду "Лаборатория природы"(Сб."Инновации а российском образовании:Дошкольное воспитание".-М.,2000.
28. О практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования (Методическое письмо Минобразования России от 7 апреля 1999г. № 70/23-16).
29. О разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования: Методические рекомендации (Приложение к письму Минобрнауки России от 21 октября 2010 г. № 03-248).
30. Пасекова Л. А. Дошкольная театральная педагогика как социо-культурный феномен // Искусство и дети: Материалы XV Международной конференции «Ребенок в современном мире. Искусство и дети». СПб.: Изд-во Политехн.ун-та, 2008, С. 151-154.
31. Петровский, В. А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. М.: Новая школа, 1993.
32. Полякова М. Н. Конструирование моделей предметно-развивающей среды: Методические рекомендации для дошкольных работников. СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2006.
33. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Авторы сост.: Березина Н.О., Бурлакова И.А., Герасимова Е.Н. и др.; науч. рук. А.Г. Асмолов; рук. авт. коллектива Н.В. Федина. М.: Просвещение, 2011.
34. Проблемы дошкольной игры: Психолого-педагогический аспект / под ред. Н.Н. Поддъякова, Н.Я. Михайленко. М.: Педагогика, 1987.
35. Природа и дети: Методическое пособие/Ред. Е.И.Касаткина.– Вологда: ВИРО, 2007.– 112 с.– (Департамент образования Вологодской области. ВИРО).
36. Рыжова Н.А. Экологический проект "Мое дерево".–М.: ООО "Карапуз– дидактика", ТЦ "Сфера",2009.–256 с.: ил.–(Программа "Наш дом – природа").
37. Рыжова Н.А. "Напиши письмо сове":Экологический проект для детских садов и начальной школы.–М.: ООО "Карапуз–дидактика", ТЦ "Сфера",2009.–272 с.
38. Создание образовательной и предметно-развивающей среды в жизнедеятельности детей дошкольного возраста: Методические рекомендации / Авторы сост.: Кольцова О.В., Шедько С.Н. Тамбов: ТОГОАУ ДПО «Институт повышение квалификации работников образования», 2009.
39. Скоролупова О.А.Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме "Вода".М.,2003.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00494