Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
562321 |
| Дата создания |
2021 |
| Страниц |
45
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 июня в 14:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение 3
Глава 1. Современные подходы к исследованию психолого-педагогической категории «дети поколения Z» 6
1.1. Дети поколения Z как психолого-педагогическая категория 6
1.2. Психологические особенности детей поколения Z 10
1.3. Специфика потребительского поведения детей поколения Z 19
Глава 2. Экспериментальное исследование психологических особенностей детей поколения Z на основе анализа их коммуникативных компетенций 24
2.1. Организационные основы экспериментального исследования 24
2.2. Оценка результатов исследования психологических особенностей детей поколения Z на основе анализа их коммуникативных компетенций 29
Заключение 36
Список литературы 39
Приложения 42
Введение
Актуальность темы. Современное поколение Z в значительной степени отличается от родителей и прародителей. Уникальные особенности у нынеш-него поколения формируются благодаря существованию в абсолютно других условиях социализации и развития. Сегодняшние дети родились в реалиях максимальной включенности людей в цифровое пространство. Персональные компьютеры, просто и быстрый доступ в интернет, безграничный потенциал Всемирной сети служат составляющими повседневности. По этой причине формируется наш интерес к исследованию детей поколения Z, характеристик данного поколения, особенностей социализации. Необходимо осознать, каким образом включенность в информационные процессы воздействует на ценно-сти, установки, а также образ жизни детей поколения Z, охарактеризовать оче-видные положительные стороны и вызовы, которые, независимо от отношения к данному поколению, неизбежны.
Бесспорно, психологи и педагоги не должны оставаться в стороне от этой проблематике. Исследование особенностей детей поколения Z является актуальным ещё и потому, что как педагоги, так и психологи ведёт дискуссии на предмет того, как следует обучать детей, которые родились в первое деся-тилетие нынешнего столетия. А для достижения соответствующих целей необходимо выбрать новые, адекватные вызовам современности стили комму-никации и обучения. В связи с этим, для разработки актуальной и результа-тивной системы мер воспитания, образования и социализации детей поколе-ния Z требуется дать характеристику портрета представителей современного поколения на базе современных психологических исследований.
Обозначение поколений различными терминами и буквами латинского алфавита является «продуктом» поколенческих теорий, сформулированными американскими исследователями Уильямом Штраусом и Нейлом Хоувом. В их работах содержатся раскладки поколений, начиная со Столетней войны. Именно им принадлежит авторство распространившейся терминологии, то есть, поколение победителей Второй мировой войны, потом их дети, потом беби-бумеры, поколение Х, поколение Y (или миллениалы) и поколение Z. Вместе с тем, ещё в конце XIX – начале XX века американской писательницей, теоретиком литературы Гертрудой Стайн был предложен термин «потерянное поколение», который был взят Э. Хемингуэем в качестве эпиграфа к его рома-ну «И восходит солнце».
Поколения, которые обозначаются латинскими буквами, вовсе не явля-ются отражением какого-либо закона природы. Объяснение достаточно про-стое: все понимают, что, в действительности, у каждого поколения имеются какие-либо определяющие черты, а буквы хорошо запоминаются, что полу-чило популярность в средствах массовой информации (к примеру, в амери-канском еженедельном журнале «Time», в американской ежедневной газете «New York Times» в журнале «Advertising Age») и в массовой культуре.
Степень разработанности темы. Вопросам, которые касаются иссле-дования детей поколения Z, посвящено большое количество трудов разных авторов. Недостатка в объёме информации не обнаруживается. Вместе с тем, имеется малое количество публикаций, в которых авторы обращаются к ана-лизу специфики потребительского поведения детей поколения Z. При выпол-нении дипломной работы были использованы труды таких современных авто-ров, как: Я.М. Борисенко, О.В. Бородина, С.С. Воронцов, О.В. Грибкова, А.Г. Давидян, Е.А. Зверева, Е.В. Когтева, Е.О. Миллер, Т.В. Никулина, И.Ю. Се-менова, К.В. Федякшина, B. Malt, K. Peng, R. Nisbett и другие.
Целью дипломной работы является проведение комплексного исследо-вания современных представлений о детях поколения Z.
Для достижения указанной цели поставлены следующие задачи:
1. Дать характеристику психолого-педагогической категории «дети по-коления Z».
2. Охарактеризовать психологические особенности детей поколения Z.
3. Рассмотреть специфику потребительского поведения детей поколения Z.
4. Провести экспериментальное исследование психологических особен-ностей детей поколения Z на основе анализа их коммуникативных компетен-ций.
Объектом исследования является психолого-педагогическая категория «дети поколения Z».
Предмет исследования: совокупность психологических особенностей детей поколения Z.
Методы исследования:
- сравнение;
- анализ научного материала;
- ретроспективный (исторический);
- системно-логический.
Экспериментальная база исследования: ГБОУ «СОШ №2 Василеост-ровского района Санкт-Петербурга» (учащиеся 2 «Б» класса).
Структура работы.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
В первой главе дана характеристика психолого-педагогической категории «дети поколения Z», охарактеризованы психологические особенности детей поколения Z, рассмотрена специфика потребительского поведения детей поколения Z.
Во второй главе описаны организационные основы экспериментального исследования психологических особенностей детей поколения Z на основе анализа их коммуникативных компетенций, дана оценка результатов экспери-ментального исследования.
Фрагмент работы для ознакомления
Целью дипломной работы является проведение комплексного исследо-вания современных представлений о детях поколения Z. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Список литературы
1. Анисько Е.Л. Теория поколений / Е.Л. Анисько, И.З. Файзутдинова // Бенефициар. - 2018. - № 26. - С. 12-14.
2. Борисенко Я.М. Развитие теории поколений (российский и зарубежный опыт) / Я.М. Борисенко, А.И. Берегулина // Инновационное развитие современной науки: про-блемы, закономерности, перспективы. Сборник статей V Международной научно-практической конференции. – Пенза: 2017. - С. 133-135.
3. Бородина О.В. Современное общество потребления на основе теории поколений / О.В. Бородина // Оригинальные исследования. - 2017. - Т. 7. - № 2. С. 4-11.
4. Воронцов С.С. Психология поколений: от поколения героев до поколения Z / С.С. Воронцов, Г.Н. Коченов // Психологические исследования личности в современной стрес-согенной среде. Материалы VII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – Ставрополь: 2018. - С. 132-134.
5. Грибкова О.В. Психологические особенности современного общества - поколение Z / О.В. Грибкова, О.А. Сапогова // Актуальные проблемы теории и практики психологи-ческих, психолого-педагогических и лингводидактических исследований. Сборник мате-риалов Международной научно-практической конференции. – М.: 2019. - С. 426-431.
6. Давидян А.Г. Эмоциональные связи между родителями и ребёнком как способ раз-решения конфликта поколений / А.Г. Давидян // Развитие профессионализма. - 2017. - № 1 (3). - С. 34-35.
7. Долганова Т.Г. Теория поколения в контексте общества потребления / Т.Г. Долга-нова // Вестник Московского института государственного управления и права. - 2018. - № 1 (21). - С. 49-52.
8. Зверева Е.А. Особенности медиапотребления «поколения Y» и «поколения Z» / Е.А. Зверева // Социально-гуманитарные знания. - 2018. - № 8. - С. 205-216.
9. Когтева Е.В. Поколение Z: статистический портрет поколения гаджетов / Е.В. Ког-тева // Инновационные и приоритетные направления в преподавании гуманитарных дис-циплин в техническом вузе. Сборник трудов по материалам III международной научно-практической конференции. – Королёв: 2016. - С. 373-379.
10. Котовщикова К.В. Теория поколений: специфика поколения Z / К.В. Котовщикова // Вызовы времени и ведущие мировые научные центры. Сборник статей Международной научно-практической конференции. – Уфа: 2019. - С. 192-195.
11. Куркова Д.В. Поколение XXI века в современных социальных сетях / Д.В. Куркова // Закономерности и тенденции развития науки. Сборник статей Международной научно-практической конференции. – Уфа: 2015. - С. 93-95.
12. Кучерихин В.В. Поколение Z - поколение «прямого эфира» и «историй» /В.В. Ку-черихин // Череповецкие научные чтения – 2017. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – Череповец: 2018. - С. 70-72.
13. Лебедева Л.Г. Трансформация семьи и преемственность поколений / Л.Г. Лебедева // Социодинамика. - 2019. - № 9. - С. 1-8.
14. Миллер Е.О. Как общаться с детьми из поколения Z? / Е.О. Миллер, Е.В. Анкуди-нова // Вестник научного общества студентов, аспирантов и молодых ученых. - 2018. - № 2. - С. 174-179.
15. Миллер Е.О. Особенности коммуникативных компетенций у детей поколения Z / Е.О. Миллер // Амурский научный вестник. - 2018. - № 1. - С. 106-115.
16. Митрофанова С.Ю. Дети-потребители: новая роль нового поколения / С.Ю. Мит-рофанова // Вестник ВЭГУ. - 2018. - № 2 (94). - С. 56-62.
17. Никулина Т.В. Падение ценностной системы в России среди подрастающего поко-ления / Т.В. Никулина // Новая наука: Опыт, традиции, инновации. - 2017. - Т. 1. - № 2. - С. 56-58.
18. Новиков В.В. Интернет и разрыв поколений: как найти точки соприкосновения с представителями поколения Z в новой цифровой реальности? / В.В. Новиков // Журна-лист. Социальные коммуникации. - 2018. - № 4 (32). - С. 99-106.
19. Пономарева Е.С. Теория поколений / Е.С. Пономарева // Достижения науки и обра-зования. - 2017. - № 8 (21). - С. 55-56.
20. Садыкова Х.Н. Социологический подход к исследованию взаимодействий поколе-ний / Х.Н. Садыкова, И.В. Емельянов // Известия высших учебных заведений. Социология. Экономика. Политика. - 2014. - № 3. - С. 94-98.
21. Семенова И.Ю. Педагогическая категория «дети нового поколения» / И.Ю. Семе-нова, К.В. Архипова // Развитие экспортного потенциала высшего образования: содержа-ние, опыт, перспективы. Материалы XI Международной учебно-методической конферен-ции. – Чебоксары: 2019. - С. 282-286.
22. Сергеева О.А. Обучение детей поколения Z: особенности и педагогические реко-мендации / О.А. Сергеева, К.Д. Кайралиева, А.А. Батыргазиева // Педагогика и современ-ное образование: традиции, опыт и инновации. Сборник статей IX Международной науч-но-практической конференции. – Пенза: 2019. - С. 59-61.
23. Соколова Е.Г. Современный потребитель. поколение Y и Z / Е.Г. Соколова, Д.А. Рогатых // Наука через призму времени. - 2018. - № 1 (10). - С. 218-220.
24. Сорокоумова Е.А. Психологическая готовность к школе детей поколения Z / Е.А. Сорокоумова, В.О. Журинская // Коллекция гуманитарных исследований. - 2017. - № 3 (6). - С. 69-76.
25. Фахрисламова А.Г. Эволюция жизненных приоритетов молодежи в теории поко-лений / А.Г. Фахрисламова // Молодежь и наука: шаг к успеху. Сборник научных статей 2-й Всероссийской научной конференции перспективных разработок молодых ученых. – Курск: 2018. - С. 189-192.
26. Федякшина К.В. Современная молодежь в контексте «теории поколений» / К.В. Федякшина // XLV Огарёвские чтения. Материалы научной конференции. – Саранск: 2017. - С. 187-190.
27. Шеина М.Б. Теория поколений и дети 21 века / М.Б. Шеина // Безопасное детство как правовой и социально-педагогический концепт. Материалы V Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – Пермь: 2018. - С. 78-79.
28. Шишова Е.А. Новое поколение детей: трагедия или надежда современного обще-ства? / Е.А. Шишова // Развитие родительских компетенций. Материалы всероссийской научно-практической конференции (с международным участием). – М.: 2015. - С. 74-80.
29. Malt B. Category coherence in cross-cultural perspective / B. Malt // Cognitive Psy-chology. - 2008. - №29. - P. 85-148.
30. Peng K. Culture, dialectics, and reasoning about contradiction / K. Peng, R. Nisbett // American Psychologist. - 2009. - №54. - P. 741-754.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00509