Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
561983 |
| Дата создания |
2015 |
| Страниц |
80
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ С НЕБЛАГОПОЛУЧНЫМИ СЕМЬЯМИ 8
1.1. Подходы, методы, задачи и принципы социального обслуживания неблагополучных семей 8
1.2. Особенности социальной работы с неблагополучными семьями в учреждениях дошкольного образования 19
1.3. Зарубежный опыт социальной работы с семьями 26
ГЛАВА 2 ОПЫТ СОЦИАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫХ СЕМЬЕЙ В ГБДОУ 36 КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА СПБ 31
2.1. Разработка диагностического инструментария по оценке социальной работы с неблагополучными семьями в ГБДОУ Детский сад 36 31
2.2. Разработка проекта внедрения социальной работы с неблагополучными семьями в ГБДОУ Детский сад 36 55
2.3. Анализ проекта социальной работы с неблагополучными семьями в ГБДОУ Детский сад 36 75
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77
Выводы 79
Рекомендации 80
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 81
ПРИЛОЖЕНИЯ 88
Введение
Актуальность. Современные социально-экономические трудности осложняются тем, что для многих родителей уничтожены ориентиры прошлого, когда система общественного воспитания фактически снимала ответственность семьи за воспитание ребенка. Не получая квалифицированной помощи в воспитании детей, родители нередко пользуются воспоминаниями о личном детстве, а также неофициальным источникам (советами друзей, соседей и, своих родителей).
Взрослые не всегда понимают, что дети постоянно нуждаются в защите и любви со стороны родителей и близких, и только в семье формируется уверенность в себе и своих возможностях, ценностные ориентиры и мировоззрение.
Семья занимает главное место в нравственном формировании личности, она берет с первых дней жизни ребенка на себя заботу о его здоровье и воспитании, дает детям начальные знания об окружающем мире, производит определенные представления и навыки, помогает осуществлять контакты со многими другими людьми и тому подобное. Конкурировать с семьей, особенно на начальном этапе развития личности, не может ни одно общественное или государственное воспитательное учреждение. Отсутствие родительской опеки или семейное неблагополучие, наоборот, почти всегда создает реальные трудности в формировании детей и подростков, преодолеть которые полностью обществу до сегодняшнего дня не удается.
Социальные трансформации последнего десятилетия привели к обеднению подавляющего большинства семей, увеличению рабочей и бытовой занятости взрослых членов семьи. Рост безработицы объективно ограничивает материальные возможности семьи. Следствием всего этого является падение уровня жизни семей, тревожная атмосфера в доме, рост конфликтности во взаимоотношениях, жестокость по отношению к детям.
В новых общественных условиях состав правонарушителей изменился. Теперь их дополнили дети из объективно нормальных, но со сложным экономическим положением семей. Кроме того, значительное количество социально дезадаптированных детей воспитывается в семьях с неблагоприятным эмоциональным климатом, повышенной конфликтностью внутрисемейных отношений. Семья перестает эффективно выполнять свои институциональные функции в обществе. Все это обусловливает необходимость изучения особенностей дисфункций семьи на современном этапе и их влияние на поведение детей.
Социально-педагогическая работа с семьей - задача центров социальных служб для семьи, детей и молодежи, социальных педагогов. Актуальность этой работы обусловлена увеличением проблем семьи, их комплексным характером; кризисом семьи, что проявляется в неспособности семей самостоятельно выполнять свои функции в обществе; необходимостью внедрения инновационных подходов к реализации государственной социальной и семейной политики; ориентацией политики на поддержку и стабилизацию семьи, а не на ее развитие; отношением к семье как к объекту усилий специалистов по решению ее проблем, а не как к субъекту; направленностью социально-педагогической работы на социальное воспитание, развитие личности, в отношении семьи речь идет лишь о помощи родителям в воспитании детей, другие же функции семьи, а тем более права детей, членов семьи, их обязанности, права семьи - без внимания социального педагога.
Существующие исследования в этом направлении раскрывают различные аспекты социально-педагогической работы с семьей: подготовку молодежи к семейной жизни, подготовку будущих приемных родителей и родителей-воспитателей, помощь семьям в выполнении воспитательной функции, работу с молодой семьей, социального педагога с семьей и тому подобное. На основе изучения исследований можно выявить следующие подходы к социально-педагогической работе с семьей: комплексный, проблемно-ориентированный, педагогика социальной защиты, социально-педагогическая парадигма поддержки семьи в ситуации общественно-экономического кризиса.
Степень разработанности темы. Изучению семьи как социального института и малой группы посвящены работы А.И. Антонова, В.И. Медкова, А.Г. Харчева и др, а такие ученые, как В.И. Шилова, В. А. Балцевич, С.Н. Буровая, А.К. Водородная, Ю.М. Якубова, А.Г. Антонова-Турченко, В. Святненко, В.М. Оржеховская, Г.М. Миньковский изучали неблагополучные семьи. Каждый автор вкладывал в это понятие свое значение, причем основное внимание при изучении неблагополучных семей уделялось неполным семьям и таким, где родители злоупотребляли алкоголем, вели аморальный образ жизни или употребляли наркотики.
Существенный вклад в решение проблемы социально-педагогической работы образовательного учреждения с семьей внесли Л.И. Акулова, Б.П.Битинас, В.Г.Бочарова, Б.З.Вульфов, С.И.Григорьев, В.Н.Гуров, М.П.Гурьянова, В.И.Загвязинский, Т.В.Лодкина, А.В.Мудрик, М.М.Плоткин, В.Д.Семенов, В.А.Сластенин, Г.Н.Филонов, В.А.Фокин, Т.Ф.Яркина и др. Многие вопросы семейного воспитания, в частности взаимосвязи семьи и образовательного учреждения, вслед за Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, С.Т.Шацким, В.А.СухЪмлинским рассматривали Ю.П.Азаров, И.В.Гребенщиков, В.М.Коротов, Б.Т.Лихачева, И.А.Малашихина, Г.А.Медынский, Н.Н.Монахов, А.М.Низова, А.О.Пинт, А.Г.Хрипкова и др. Психологические аспекты взаимодействия исследовали Б.Г.Ананьев, О.А.Ахвердова, А.А.Бодалев, С.А.Беличева, В.А.Крутецкий, А.В.Петровский, В.С.Торохтий и др. Проблемы неблагополучных семей изучали Л.С.Алексеева, М.А.Апемаскин, Э.В.Дунаева, Э.Г.Костяшкин, А. И.Кочетов, И.В.Кудовская, И.А.Литвинов, И.А.Невский, Ю.И.Юричка и др.
Весомый вклад в разработку теории социальной работы внесли как западные зарубежные ученые (Г. Бернер, Ж. Пиаже, Ш. Рамон, Б. Скиннер, К. Уэллс, Л. Юнссон и др.), так и отечественные исследователи (В. Андрущенко, В. Бех, И. Бех, В. Бочарова, Л. Гуслякова, М. Евтух, В. Киричук, Н. Лукашевич, П. Павленок, М. Фирсов и др.).
Гипотеза исследования – внедрение социально – педагогического патроната семьи повысит эффективность социальной работы с неблагополучными семьями.
Целью данного исследования является выявление особенностей социальной работы с неблагополучными семьями на базе ДОУ.
Задачи исследования:
1) Проанализировать теоретические аспекты социальной работы с неблагополучными семьями
2) Рассмотреть задачи и принципы социального обслуживания неблагополучных семей
3) Изучить зарубежный опыт социальной работы с семьями
4) Разработать проект внедрения социальной работы с неблагополучными семьями в ГБДОУ Детский сад 36
5) Проанализировать эффективность социального исследования, сделать выводы и рекомендации
Объект - неблагополучные семьи.
Предмет - социальная работа с неблагополучными семьями на базе ГБДОУ.
Новизна исследования полегает в том, что были разработаны программа социально – педагогического патроната семьи и методические рекомендации по организации сессионно - дистанционного обучения с неорганизованными детьми старшего дошкольного возраста.
Фрагмент работы для ознакомления
Существует большое количество подходов, теорий, методов исследований социальной работы. Социальная работа охватывает практически все категории граждан, но в первую очередь это лица, которые нуждаются в дополнительной социальной защите: инвалиды, престарелые, дети. Используя теории человеческого поведения и социальных систем, социальная работа возникает там, где имеет место взаимодействие людей с их окружением.
Социальную работу можно определить как область научных знаний и профессиональную деятельность, направленную на поддержку и оказание квалифицированной помощи лицу, группе людей или сообществу, что увеличивает или восстанавливает их способность к социальному функционированию, способствует реализации гражданских прав, предотвращает социальном отчуждению. Отсюда, социальная работа направлена на обеспечение гуманизма и социальной справедливости путем активизации и поддержки наименее защищенных членов общества.
Анализируя изложенный материал, можно сделать вывод, что в настоящее время наблюдается дифференциация методологических подходов в области теории социальной работы. В то же время, следует отметить тенденции к интеграции различных подходов в осмыслении сути и содержания важных проблем Сущность социальной работы: теоретико-методологические принципы исследования социальной работы. Итак комплексная, интегральная природа социальной работы является очевидной. Столь же очевидна общекультурное основа этой интеграции, которой по нашему мнению является гуманизм. В этом смысле социальная работа, основываясь на фундаментальных общечеловеческих ценностях жизни, добра, справедливости, помощи, любви к ближнему, возникает специфической формой проявления практического гуманизма по отношению к людям, которые находятся в тяжелой жизненной ситуации. Поэтому вся деятельность социальных работников должна быть направлена на воплощение в жизнь высоких идеалов гуманизма.
Социально-педагогическая работа с семьей за границей имеет тенденцию к осуществлению в интересах ребенка, семьи, которые являются выше политические и частные интересы, через образование, воспитание, опека и вмешательство (как защита), посредничество, которые работают с семьей как с субъектом и объектом: реализуют одновременно по отношению к семье задачи адаптации и ее олицетворения (приобретение автономии), гармонизации отношений со средой - успешной интеграции семей в общество как отдельных звеньев, имеют свои методики. Теоретическими основами социальной работы с семьей за границей есть подходы социальной работы и другие конкретно-научные подходы, теория прав ребенка, которые применяются в работе с отдельными типами семей, конкретизируясь по их проблемам. С другой стороны, разработанные и внедренные в социально педагогическую работу методики работы с отдельными типами семей, которые реализуются в отдельных учреждениях, сочетают в себе опору в защиту отдельных прав ребенка с методиками социальной работы, отношение к семье как к объекту и субъекта деятельности. Но не все методики имеют теоретической основой подход, некоторые методики наработанные из опыта, не имеют теоретического обоснования. За рубежом преобладает институциональный подход к работе с семьей, отсутствует единый подход к работе с семьей в различных учреждениях.
Выводы
Обобщая вышеизложенное, отметим, что сегодня социальная работа рассматривается государством, различными группами общественности, учеными как объективно необходимое общественное явление, практика социальной жизни, учебная, образовательная дисциплина, общественно полезная деятельность. Мы же под социальной работой понимаем вид общественно значимой деятельности социальных институтов, государственных и негосударственных организаций, групп и отдельных индивидов, направленный на удовлетворение социально гарантированных и личностных интересов и потребностей различных групп населения (особенно социально незащищенных) через создание условий, способствующих успешной социализации человека и восстановлению или улучшению ее способности к социальному функционированию.
Содержание основных задач психосоциального подхода заключается в том, чтобы изменить семейную систему, ориентируя ее на выполнение определенного специфической задачи, или изменить ситуацию в целом. Уместно использование патронажа как одного из видов работы социального работника, который предусматривает посещение семьи дома с целью проведения диагностической, контролирующей, адаптационно-реабилитационной работы, что позволяет наладить и поддерживать длительные связи с семьей, своевременно выявлять ее проблемные вопросы и оперативно оказывать помощь. Патронаж дает возможность наблюдать за семьей в неформальных, непринужденных условиях, что позволяет получить более достоверной информации, придерживаясь соответствующих этических принципов: самоопределение семьи, добровольности в получении помощи, конфиденциальности.
Список литературы
1. Адресный социальный патронаж семьи и детей: Научно-методическое пособие/под ред. Л.С. Алексеевой. - М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2000. - 160с.
2. Акстманн К. Социально-педагогическая работа с семьей / К Акстманн // Социальная работа в Украине: теория и практика. - 2002. - № 1. - С. 85-91.
3. Актуальные проблемы теории и практики социальной работы на рубеже тысячелетий: [монография] // Социальная работа. Книга 1. - М.: ГЦССМ, 2011. - 344 с.
4. Алексеева Л.С., Меновщиков В.Ю. Сущностные характеристики социального патронажа и возможности его потенциального влияния на решение проблем социального здоровья семей и детей//Социальное обслуживание. - 2004. - № 3. - С. 50-85
5. Алешина М. В. Социальный лифт или социальное исключение?: [социология образования] / Алешина М. В., Плеве И. Р.// Высшее образование в России. - 2009. - № 11. - С. 126-131.
6. Беляева М. А. Социально-педагогическая работа с семьёй ребёнка-инвалида / М. А. Беляева, И. Е. Кузнецов. - Екатеринбург: Асо, АМБ, 2001. - 120 с.
7. Бергер П. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман. - М.: Медиум, 1995. - 323 с.
8. Бернер Г., Юнсон Л. Теория социально-психологической работы. М.: Юристъ, 2010. - 348 с.
9. Беспалько А. Социальная педагогика в схемах и таблицах. Учебное пособие - М .: Центр учебной культуры, 2003. - 134 с.
10. Варжавинова Н. А. Организация социального патроната неблагополучных семей // Социальное обслуживание . - 2010. - №1. - с. 43-50
11. Всеобщая декларация прав человека. Принята и провозглашена Генеральной ассамблеей ООН 10. 12. 1948 г. // Наша жизнь - 2005
12. Герасимов В.Н. Проблемы современных многодетных семей в России : сравн. анализ с правопорядком стран ЕС // Рос. юстиция. - 2011. - № 2. - С. 60-62
13. Голиков Н. Индивидуальная помощь ребенку - инвалиду в условиях обучения в массовом образовательном учреждении / Голиков Н.// Учитель. - 2006. - №1. - С. 22 - 24.
14. Головинский И. Педагогическая психология: учебное пособие. - К.: И-во «Аконтий», 2003. - 287 с.
15. Голубева Л.Ф. Проблемы организации социальной защиты многодетных семей и пути их решения // Соц.-экон. явления и процессы. - 2013. - № 6. - С. 72-79.
16. Горелый А.Г. История социальной работы: Учебное пособие. - Тернополь: Изд-во «Астон», 2004. - 174 с.
17. Госпорьян А. С. Регулирование системы непрерывного интегрированного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов в Российской Федерации / Госпорьян А. С.// Социальная политика и социология. - 2009. - № 5. - С. 219-229.
18. Гусь Н. Социальная реабилитация: подходы к определению понятия / Н. Гусак // Социальная политика и социальная работа, 2008. - № 1. - С. 103-114.
19. Жиликене М. Технология социального обслуживания проблемных семей с детьми // Социальное обслуживание. - 2009. - №1.- с.83-85
20. Иванова И. Б. Социально-психологические проблемы детей-инвалидов. - К.: Логос, 2000. - 87 с.
21. Интеграция детей-инвалидов в среду здоровых детей // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2004. - № 2. - С.3-6.
22. Капская А.И. Социальная работа: некоторые аспекты работы с детьми и молодежью: Учебно-методическое пособие, - М.: ГЦССМ, 2010 – С.133
23. Козубовский И. В. Социальная работа с детьми и молодежью в Великобритании / И. В. Козубовский // Социум. - 1998. - № 1. - С. 16-18;
24. Конвенция о правах инвалидов. Принята и провозглашена Генеральной ассамблеей ООН 24.01.2007 г. // Наша жизнь. - 2007. - №4
25. Кориагина Ю.В. Методы работы с семьями «группы риска», социального сиротства // Отечественный журнал социальной работы. - 2008. - №4. - с.67-70
26. Круть С. В. Современная российская семья - проблемы и решения // Социальная работа. - 2010. - №5. - с. 4-7
27. Курбатов В. В. Технология социальной работ. - Ростов на Дону. 2007
28. Левашкина Т.В. Социально психолого-педагогическое сопровождение семей группы риска // Работник социальной службы. - 2010. - №3. - с.39-62
29. Левичева Л. Особый ребенок / Л. Левичева // Обруч : образование, ребенок, ученик. – 2007. – № 2. – С. 10–12.
30. Лодкин Т. В. Семейный социальный педагог: Теория и практика / Т. В.Лодкин. - М.-Вологда: Русь, 1997. - 141 с.
31. Маркина И.В. Неблагополучные семьи - какие они? // Социальная работа. - 2009. №3. - с.21-24
32. Мудрик А. В. Социальная педагогика: [учеб. Пособ.] / А. В. Мудрик; ред. В. А. Сластенин. - М.: Академия, И999. - 196 с.
33. Мустаева Ф.А. Социальные проблемы современной семьи // СоцИс. – 2009. - № 7. – С. 109-113
34. Наторп П. Социальная педагогика / П.Наторп. - М., 1912. - 316 с.
35. Новокшонова Г. А. Механизм социально-педагогической реабилиациы семей, находящихся в социально-опасном положении / Г. А. Новокшонова. - Пермь: Богатырев, 2004. - 26 с.
36. Осипова И.И. Установление контактов с семьей в процессе патронажа: методики и технологии//Отечественный журнал социальной работы. - 2005. - №3. - С. 56-65
37. Панов А.М. Деятельность служб социального патронажа семей и детей в России и за рубежом//Социальное обслуживание. - 2005. - №1. - С. 59-75
38. Пейн М. Современная теория социальной работы. - М.: Просвещение, 2010. - 438 с.
39. Перешеина Н.В., Заостровцева М.Н. Девиантный школьник: Профилактика и коррекция отклонений. - М.: ТЦ Сфера, 2011. - 192 с.
40. Першикова В. В. Социальный патронаж семьи: помощь родителям и детям // Отечественный журнал социальной работы// 2006. - №1. - с.69
41. Положение детей в мире. - Unicef, 2000. - 139 c.
42. Российская энциклопедия социальной работы / Под ред. А. М. Панова и Е.И. Холостовой. Т.2. М.. Институт социальной работы 2010. - 404 с.
43. Седова И.В. Муниципальная система защиты и поддержки детей и подростков, находящихся в кризисной ситуации // Социал. педагогика. — 2011. — № 2. — С. 5-12.
44. Середина М.И. Социальные проблемы как объект социальной работы : теоретические аспекты проблемы // Личность и общество: проблемы педагогики, психологии и социологии. - М., 2010. - С. 165-170.
45. Сизикова В.В. Социальная работа как фактор обеспечения социального благополучия человека и общества // Соц. работа. – 2011. - № 1. - С. 51-52.
46. Симонова Т.М. Социальные проблемы в контексте социальной работы // Учен. зап. С.-Петерб. гос. ин-та психологии и социал. работы. - 2012. - № 2. - С. 11 -16.
47. Словарь - справочник по социальной работе/Под ред. д-ра ист. наук проф. Е.И. Холостовой. - М.: Юрист, 2000. - 424 с.
48. Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 368 с.
49. Социальная геронтология: Словарь справочник. Авт.-сост. Н.Ф. Басов. - М., 2000. - 242 с.
50. Социально-психологическая защита детей-инвалидов и молодых инвалидов // Сост. Н.Е. Бенюх. - Донецк, 1997. - 68 с.
51. Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л. И. Аксеонова, Б. А. Архипов, Л. И. Белякова и др.; под ред. H. М. Назаровой. - М.: Изд. центр «Академия», 2001. - 400 с.
52. Стандартные правила обеспечения равных возможностей инвалидов: Резолюция ГА ООН от 20 декабря 1993 № 48/96 // Колокола сердец. - 7-8 июня 2002 p. - С. 2.
53. Сухомлинский В.А. Избранные произведения: В 5-ти т. - М.: Сов. школа, 1976. – С.417
54. Технология социальной работы: учебник / [ Е.И. Холостова Л.И. Кононова, В.А. Петросян] ; под ред. Е.И. Холостовой, Л.И. Кононовой. – М. : Юрайт, 2012. - 503 с.
55. Титаренко Т.М. Какие разные дети. - М.: Марич, 2009.
56. Топчий Л.В. К вопросу о методологии обоснования базовой модели социальной работы с семьей «группы риска»// Отечественный журнал социальной работы. - 2010. - №1. - с.50-52
57. Топчий Л.В. Современные подходы к определению объекта и предмета общей теории социальной работы // Отеч. журн. социал. работы. - 2010. - № 3. - С. 7-13
58. Трубавина И. М. Социально-педагогическая работа с семьей в Украине: теория и методика: монография / И. М. Трубавина. - Харьков: Новое слово, 2007. - 398 с.
59. Трубавина И. М. Теория и практика взаимодействия семьи и школы / И. М. Трубавина, Н. А. Бугаец; ред. И. М. Трубавинои. - Харьков: ХНПУ, 2001. - 101 c.
60. Трудный подросток. / Под. ред. Г.А.Уманова. - Алма-Ата: Рацан, 2010.
61. Фадейкина В.С. Муниципальная социальная политика в области детства : автореф. дис. … канд. соц. наук / Фадейкина В.С. — Новосибирск, 2011. — 22 с.
62. ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24.11.1005 г. № 181-ФЗ
63. Филипова А.Г. Институт социальной поддержки в системе социальной защиты детства // Учен. зап. Комсомольского-на-Амуре гос. техн. ун-та. – 2012. – Т. 2, № 12. – С. 48–55.
64. Фирсов М.В. Теория социальной работы : учебное пособие / М. В. Фирсов, Е.Г. Студенова. - 4-е изд. - М. : Академический Проект : Гаудеамус, 2009. - 512 с.
65. Холостова Е.И. Социальная работа: Учебное пособие. - 2-е изд. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2005. - 668с.
66. Холостова Е.И., Дементьева Н.Ф. Социальная реабилитация. - М., 2002.
67. Шаги к компетентности и интеграции в общество: метод. сб. / Ред. кол.: Н. Софии, И. Ермаков и др. - М.: Контекст, 2000. - 336 с.
68. Якубова Ю.М., Антонова-Турченко А.Г., Святненко В., Московка М.М. Проблемные семьи: дети и родители. - М.: Изд-во «Студцентр». - 2009. - 138 с
69. Ястребова А.П. Потребности в контексте теории социального благополучия [Электронный ресурс] // Знание. Понимание. Умение : [информ. гуманит. портал]. – М., 2009. - № 2. – С.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00429