Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
561783 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
65
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
Введение…………………………………………………………………………3
Глава 1. Категоризация и вынесение суждений
1.1 Категория: от дефиниции к структуре и прототипам……………..7
1.2 Роль категориальных именем в вынесении суждений………………………………………………………………………15
Глава 2. Участие метафоры в когнитивных процессах
2.1 Когнитивные модели метафоры…………………………………...19
2.2 Эффект метафорического фрейминга……………………………..26
Глава 3. Влияние метафоры на суждения о новой категории и примере категории
2.1 Влияние метафоры на суждения о новой категории …………….32
2.2 Влияние метафоры на суждения о
примере категории …………………………………………………….39
3.3. Общие выводы…………………………………………………….50
Заключение…………………………………………………………………….54
Список литературы…………………………………………………………..56
Приложение
Фрагмент работы для ознакомления
1.1 Категория: от дефиниции к структуре и прототипам
В научной и философской литературе неоднократно говорится о важной роли метафоры для процесса познания. Притом сам феномен познания может быть определен разными способами даже в рамках самой когнитивной науки. Рассматривая роль языка в познании, мы будем говорить о познании как о категоризации и категориальном научении. В связи с этим, предварительно рассмотрим подходы к работе с феноменом категоризации, существующие в когнитивной психологии.
Согласно словарю APA [APA, 2019], категоризация – это процесс, посредством которого объекты, события, люди или переживания группируются в классы на основе (а) характеристик, общих для членов одного класса и (б) особенностей, отличающих членов одного класса от членов другого. В результате категоризации формируется категория (синонимичными терминами могут выступать «понятие» или «концепт»), то есть «идея, которая представляет класс объектов или событий или их свойств» (согласно тому же источнику).
...
2.1 Когнитивные модели метафоры
В науке о языке под метафорой понимается «слово или оборот речи, употребленные в переносном значении для определения предмета или явления на основе какой-либо аналогии, сходства» [Кожина, Дускаева, Салимовский, 2011: 205]. Примем данное определение за отправную точку, оставив за скобками дискуссию стилистов о сущности и функции метафоры. Отметим лишь, что в филологическим дискурсе метафора давно перестала пониматься как исключительно эстетический феномен: так, О.С. Ахманова указывает, что в результате метафоризации происходит «расширение смыслового объема слова за счёт возникновения у него переносных значений и усиления его экспрессивных свойств» [Ахманова, 1966: 232]. Лингвист Дж.
...
2.2 Эффект метафорического фрейминга
Выше мы рассмотрели существующие подходы к теоретическому осмыслению феноменов категоризации и метафоры. Мы описали категорию как систему признаков-знаний о совокупности объектов или явлений, структурированную в свою очередь при помощи «схемы» (релевантных знаний о действительности вообще). Также были изучены существующие теории метафоры, была предпринята попытка интеграции двух теоретических моделей (категории и метафоры) на базе теории отображения структур. Так была получена теоретическая картина построения метафоры и ее интерпретации. Однако остается открытым вопрос о том, какова роль метафоры в формировании суждений относительно объекта метафоры. Оказывает ли вообще метафора влияние на суждения относительно «метафоризованной» категории и, если так, чем это влияние ограничено?
Для эффекта, который метафора оказывает на суждения, в западной науке часто используется термин «метафорический фрейминг» [Robins, Mayer, 2000].
...
Глава 3. Влияние метафоры на суждения о новой категории и примере категории
3.1 Влияния метафоры на суждения о новой категории
В психологии экспериментально показано, что на категориальные суждения (то есть на суждения относительно содержания того или иного понятия или свойства того или иного феномена) влияют категориальные имена. В процессе познания, организуя знания о новом феномене в категорию, человек может наполнять ее различными признаками в зависимости от того, существует ли для данной категории название.
Другими словами, если некий класс объектов или предметов обладает названием, человек оперирует им иначе, не так, как «безымянными» классами. Данное утверждение подкрепляется целым рядом эмпирических исследований, о которых мы говорили выше. Так, ссылаясь на исследование Гиффина и соавторов [Giffin et al., 2017], мы утверждали, что категории, обладающие ярлыками-названиями, кажутся более «объективными».
...
• изучить влияние метафоры на суждение о примере категории.
Таким образом, объектом данной работы является вынесение категориальных суждений, а предметом – влияние метафоры на этот процесс.
Исследования на стыке когнитивных наук и психотерапии, публикуемые в последнее время, показывают, как именно метафора может применяться в ходе фасилитирующего взаимодействия. Выявлено, в частности, что интерпретация опыта в форме особых метафор позитивно влияет на мотивацию, помогает осознать смысл жизни [Landau et al., 2010; Baldwin et al., 2017]. Метафорические описания влияют на оценку риска развития болезни [Lu, Schuldt, 2018; Landau et al., 2019] и готовность принять последствия заболевания [Hauser, Schwarz, 2015], что может быть особенно значимо в условиях кризиса, подобному тому, с которым столкнулось общество в настоящее время.
...
3.3. Общие выводы
Настоящая работа была посвящена исследованию влияния метафоры на суждения о категории. В результате теоретического анализа мы определили, что для целей нашего исследования (анализ участия метафоры в категориальных суждениях) лучше подходят теории понятий, в которых они представлены в виде набора признаков с присвоенным для каждого из них весом типичности. Признаки структурированы внутри категории посредством схемы, то есть знания о том, что наличие или отсутствие одного из признаков говорит об остальных. Признаки и схема могут быть получены в процессе категориального научения как непосредственно из опыта, так и при помощи предшествующих знаний. Категории могут не обладать названием, однако как правило большинство категорий имеют категориальный ярлык (имя, название), который участвует в когнитивных процессах, и в том числе в вынесении суждений.
...
Заключение
В работе изучены некоторые эффекты, которые метафора оказывает на вынесение категориальных суждений. Рассмотрев теории категоризации и когнитивные теории метафор, мы пришли к выводу, что семантика метафоры должна влиять на суждение относительно объекта метафоры. Данная гипотеза была проверена в ходе двух экспериментов.
В первом эксперименте мы сравнили влияние метафоры на суждения о неизвестном для испытуемых культурно-специфическом расстройстве с тем влиянием, которое вызывает название этого расстройства. Мы выяснили, что, если в описании расстройства используется его название, люди склонны воспринимать это расстройство как более объективный феномен (независимость ее свойств от воспринимающего субъекта) и меньше винить человека, совершившего из-за расстройства социальный проступок (по сравнению с группой, в которой название отсутствует). Оказалось, что схожим с категориальным именем эффектом обладает и метафора.
...
Список литературы
Список литературы:
Аристотель. Поэтика // Хрестоматия по античной литературе / пер. В. Аппельрота. М.: Просвещение, 1965.
Арутюнова, Н.Д. Метафора и дискурс // Теория метафоры. М.: Прогресс, 1990.
Ахманова, О.С. Словарь лингвистических терминов: Около 7000 терминов. М.: Советская энциклопедия, 1969.
Булыгина, Т.В., Шмелев А.Д. Перемещение в пространстве как метафора эмоций / Т.В. Булыгина, А.Д. Шмелев // Логический анализ языка: языки пространств. М.: Язык русской культуры, 2000. С. 277-288
Волкова, Д.Э., Орлов, А. Б., Орлов, Н. А. Знак, метафора, символ - методология субъектности // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2010. Т. 7. № 3. С. 89-119.
Выготский, Л.С. Мышление и речь. Москва: Лабиринт, 2012.
Канеман Д, Тверский А. Принятие решений в условиях неопределенности: эвристики и предубеждения // Принятие решений в условиях неопределенности / под. ред. Д. Канемана, А.Тверского. Х.: Гуманитарный центр, 2018.
Кожина, М.Н., Дускаева, Л.Р., Салимовский, В.А. Стилистика русского языка. М.: Флинта, 2011.
Котов, А.А., Беляева, В.А., Котова, Т.Н. Усиление категориального эффекта восприятия с помощью понятийных комбинаций // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2016. Т. 13. № 2. С. 347–366.
Котов, А.А., Котова, Т.Н. Название объектов помогает дошкольникам запоминать новую информацию о категории // Вопросы психологии. 2016. №3. С. 138-147.
Кубрякова, Е.С., Демьянков, В.З., Панкрац, Ю.Г. Лузина Л.Г. Краткий словарь когнитивных терминов / под ред. Е.С. Кубряковой. М.: филологический факультет МГУ им. М.В, Ломоносова, 1997.
Лакофф, Дж. Женщины, огонь и опасные вещи. М.: Языки славянской культуры, 2004.
Лакофф, Дж., Джонсон, М. Метафоры, которыми мы живем / под ред. и с предисл. А. Н. Баранова. М.: Едиториал УРСС, 2004.
Леонгард, К. Акцентуированные личности. М.: Феникс, 2000.
Страусс А, Корбин Д. Основы качественного исследования: обоснованная теория, процедуры и техники. М.: Эдиториал УРСС, 2001.
Чудинов, А.П., Будаев, Э.В. Когнитивная теория метафоры на современном этапе развития // Вопросы когнитивной лингвистики. 2007. №4 (13). С. 54-57.
APA Dictionary of Psychology. URL: https://dictionary.apa.org/categorization
Asch S. Е. (1946). Forming impressions of personality // Journal of Abnormal and Social Psychology. 1946. Vol. 41. P. 258–290.
Baldwin, M., Landau, M.J., Swanson, T.J. (2017). Metaphors can give life meaning // Self and Identity. 2018. Vol. 17(2). P. 163-193.
Barsalou, L. W. Ideals, central tendency, and frequency of instantiation as determinants of graded structure in categories // Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 1985. Vol. 11. P. 629–654.
Boroditsky, L. Metaphoric structuring: understanding time through spatial metaphors // Cognition, 75. 2000. P. 1-28.
Bowdie, B.F., Gentner, D. The career of metaphor // Psychological Review. Vol.112 (1). 2005. P. 193-216.
Duit, R. On the role of analogies and metaphors in learning science // Science Education.75(6). 1991. P. 649-672.
Dunsmoor, J. E., Murphy, G. L. Categories, concepts, and conditioning: how humans generalize fear // Trends in Cognitive Sciences. 2015. Vol. 19(2). P. 73–77.
Edmiston, P., Lupyan, G. What makes words special? Words as unmotivated cues // Cognition. Vol. 143. P. 93-100.
Gelman, S.A., Heyman, G.D. Carrot-eaters and Creature-believers: The Effects of Lexicalization on Children's Inferences about Social Categories// Psychological Science. Volume 10 (6). 1999. P. 489-493
Gelman, S. A., Wellman, H. M. Insides and essences: Early understanding of the non-obvious. // Cognition. 1991. Vol. 38. P. 213-244
Gentner, D., Asmuth, J. Metaphoric extension, relational categories, and abstraction. Language, Cognition and Neuroscience. 2019. P. 1–10.
Gentner, D., Gentner, D.R. Flowing waters or teeming crowds: mental models of electricity / D. Gentner, A.L. Stevens (Eds.). Mental Models. Erlbaum. 1983. P. 99-129.
Gibbs, R. W., Costa Lima, P. L., & Francozo, E. Metaphor is grounded in embodied experience // Journal of Pragmatics. 2004. Vol. 36. P. 1189–1210.
Giffin, C., Wilkenfeld, D., & Lombrozo, T. The explanatory effect of a label: Explanations with named categories are more satisfying // Cognition. 168. 2017. P. 357 – 369.
Hauser, D.J., Schwarz, N. The War on Prevention: Bellicose Cancer Metaphors Hurt (Some) Prevention Intentions // Personality and Social Psychology Bulletin, Vol. 41 (1). Pages 66-77.
Hendricks, R.K., Boroditsky, L. Emotional implications of metaphor: consequences of metaphor framing for mindset about hardship // Proceedings of the 38th Annual Conference of the Cognitive Science Society, 2016. P. 1164-1169.
Kaplan, A. S., Murphy, G. L. Category learning with minimal prior knowledge // Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 2000. Vol. 26. P. 829–846.
Landau, M. J., Meier, B. P., Keefer, L. A. A metaphor-enriched social cognition // Psychological Bulletin. 2010. Vol. 136(6). P. 1045–1067.
Landau, M.J., Keefer, L.A., Rothschild, Z.K. Epistemic motives moderate the effect of metaphoric framing on attitudes // Journal of Experimental Social Psychology, 53.2014. P. 125-138.
Lee, S.W., Schwarz, N. Framing love: When it hurts to think we were made for each other // Journal of Experimental Social Psychology, 54.2014. P. 61-67.
Lu, H.Email Author, Schuldt, J.P. Communicating Zika Risk: Using Metaphor to Increase Perceived Risk Susceptibility // Risk Analysis, Vol. 38 (12), 2018. P. 2525-2534
Malgady, R. G., Johnson, M. G. Modifiers in metaphors: Effects of constituent phrase similarity on the interpretation of figurative sentences // Journal of Psycholinguistic Research. 1976. Vol. 5. P. 43–52.
Mandler, J. M., McDonough, L. Drinking and driving don’t mix: Inductive generalization in infancy // Cognition, 59. 1996. P. 307–335.
McGlone, M.S. Hyperbole, Homunculi, and Hindsight Bias: An Alternative Evaluation of Conceptual Metaphor Theory // Discourse Processes. Vol. 48 (8). 2011. P. 563-574.
Medin, D. L. and Schwanenflugel, P. J. Linear separability in classification learning // Journal of Experimental Psychology: Human Learning and Memory. 1981. Vol. 7. P. 355–368.
Meier, B. P., Schnall, S., Schwarz, N., & Bargh, J. A. (2012). Embodiment in social psychology // Topics in Cognitive Science. 2012. Vol. 4(4). P. 705–716.
Murphy, G. L. On metaphoric representation // Cognition. 1996. Vol. 60(2). P. 173–204.
Murphy, G. L. Reasons to doubt the present evidence for metaphoric representation // Cognition. 1997. Vol. 62(1). P. 99–108.
Murphy, G. L. The big book of concepts. Massachusetts: Bradford Books, 2002.
Murphy, G. L., & Allopenna, P. D. (1994). The locus of knowledge effects in concept learning // Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory, and Cognition. 1994. Vol. 20(4). P. 904 – 919.
Murphy, G. L., Medin, D. L. The role of theories in conceptual coherence // Psychological review. 1985. Vol. 92(3). P. 289 – 316.
Ortony, A. Beyond literal similarity // Psychological Review. 1979. Vol. 86(3). P. 161-180.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00448