Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
561252 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
89
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 июня в 14:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
2.1. Организация и проведение констатирующего эксперимента
Полагаясь на поставленную цель, задачи для подтверждения гипотезы данного исследования была проведена экспериментальная работа с учащимися.
Цель экспериментальной работы: изучить проблему профессионально-личностного самоопределения старшеклассников.
Объект исследования: юноши и девушки 10 класса КГУ СОШ №9
Предмет исследования: профессионально-личностное самоопределение старшеклассников.
Гипотеза исследования:
1. Выбор профессии связан с темпераментными свойствами личности.
2.Специально-организованная коррекционно-развивающая программа для учащихся старших классов способствует оптимальному выбору профессии.
Исследование проводилось в несколько этапов:
1. Подготовительный этап: (ноябрь - декабрь 2018 г.) – анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования.
2. Констатирующий этап: (январь – март 2019 г.) – определение методик исследования, формирование первичной выборки, проведение психолого-педагогической диагностики, анализ результатов исследования.
3. Психокоррекционный этап: (март – апрель 2019 г.) – разработка и реализация коррекционно-развивающей работы, проведение вторичной диагностики.
4. Формулирование выводов, подготовка рекомендации по проблеме исследования (апрель 2019 г.)
В исследовании приняли участие ученики 10 класса в возрасте 15 – 16 лет, в количестве - 20 человек, в состав которой вошли 10 мальчиков и 10 девочек, посещающих КГУ СОШ № 9 города Уральск.
Для проведения исследования были выбраны экспериментальные методы отвечающие его целям и задачам.
Для диагностики предрасположенности человека к определенным типам профессии была выбрана методика Е.А.Климова «Дифференциально-диагностический опросник», для определения социальной направленности личности методика профессионального самоопределения Д. Голланда и для определения темперамента тест Г. Айзенка на определение темперамента.
Опросник Климова основан на предположении, что человек, пройдя необходимое и соответствующее профессии обучение, сможет выполнять любую работу, независимо от того, к какой категории она относится. Опросник содержит 20 пар утверждений, которые раскрывают в сжатой форме тот или иной вид деятельности. Каждое утверждение в свою очередь имеет два буквенных обозначения — а и б. Номера и буквенные обозначения в клетках листа ответов соответствуют номерам и обозначениям вопросов. Каждый вопрос имеет как бы две части, соединенные союзом «или». В зависимости от того, нравится ли занятие, о котором говорится в первой части вопроса, поставить в листе ответов знак « + » или « — ». Подобным образом следует поступить и со второй половинкой вопроса. Одну из половинок следует обязательно предпочесть - в ней должно быть больше плюсов.
Введение
Актуальность проблемы исследования. Проблема профессионально-личностного самоопределения получила в настоящее время особенную актуальность. С развитием рынка труда растут запросы к подготовке специалистов, владеющих не только профессиональными знаниями, но и прочно сформированными умениями их постоянного совершенствования и обновления. Только при этом условии специалист позиционируется как конкурентоспособный, приобретает мобильность, может совмещать различные трудовые функции и успешно переключаться с одного вида деятельности на другой. Профессиональное самоопределение - это процесс обретения и реализации человеком смыслов жизни и профессионального бытия. Оно направлено на решение задач профессионально-личностного развития и обеспечивается механизмом рефлексии. Самоопределение обусловлено степенью развития личности, содержанием профессионального социума и связано с осознанием ценностей, обеспечивающих успешную интеграцию в профессиональную общность. Сущностью профессионально-личностного самоопределения является нахождение личностных смыслов в выбираемой, осваиваемой или уже выполняемой деятельности.
Динамика профессионального самоопределения состоит в изменении отношения к себе и изменении критериев этого отношения. Профессионально-личностное самоопределение возникает как психологическое новообразование в юношеском возрасте. Выбор профессии есть замечательное сочетание трех параметров - «хочу», «могу» и «надо». И когда это происходит, то мы имеем то, что чаще всего называется призванием, созвучным потребностям окружающих, общества, государства. Удачно выбранная профессия повышает самоуважение и позитивное представление человека о себе.
Фрагмент работы для ознакомления
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….5
ГЛАВА I. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ В СОЦИАЛЬНО - ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
1.1. Профессионально-личностное самоопределение как психологический феномен……............................................................................................................9
1.2 Психологические особенности профессионально-личностного самоопределения старшеклассников………....................................................16
1.3 Условия и факторы, влияющие на профессионально-личностное самоопределение………………………………………………………………...20
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ
2.1 Организация процедуры экспериментальной работы и анализ результатов экспериментального исследования….…………………………………..……..36
2.2 Коррекционно-развивающая работа со старшеклассниками при проблеме выбора профессии …………………..….………………………………………49
2.3 Сравнительный анализ коррекционно-развивающей работы при проблеме выбора профессии, выводы и рекомендации …………………................….56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..63
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………65
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………..69
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧН ИКОВ
1.Послание Первого Президента РК Назарбаева Н.А.. «Стратегия - 2050»// https://articlekz.com/article/11172
2.Щедровицкий Г. П. Лекции по педагогике / Из архива Г.П. Щедровицкого. Т. 11. - М., 2007. - 400 с.
3.Франкл В. Человек в поисках смысла. Издательство: М.: Прогресс: 1990.-368с.
4.Абульханова - Славская К.А. Развитие личности в процессе жизнедея-тельности // Психология формирования и развития личности. - М., 1981., с. 34-36
5.Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания - М.: Наука, 1977
6.Пряжников Н.С. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения: Учебно - методическое пособие. - 2-е изд., стер. - М., 2003.
7.Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределе¬ния//Вопросы психологии., 1994., №3., С. 17.
8.Хакимова Н.Р. Взаимосвязь профессионального и личностного самоопределения. М., 2001., с. 71.
9.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. заведений .Издательство: Академия, 2004.- 304с.
10.Головаха Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопреде¬ление молодежи. Киев: «Наукова думка», 1988. С. 126 – 132
11.Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., 1995. с. 289
12.Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. — СПб., 2000. С. 517-518.
13.Климов Е.А. Психология профессионала: Избр. труды. - М.; Воронеж 1996.
14.Кон И.С. Психология старшеклассника. - М., «Просвещение», 1980
15.Лебедчук П.В. Особенности формирования профессионального самосоз¬нания студентов педвуза.: Канд. дисс. М., 1995
16.Лидерс А.Г. В помощь психологу, ведущему групповой тренинг с подро¬стками // Журнал практического психолога. 2000. №12. С.32-48
17.Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность: теория, эксперимент, тренинг: Учеб. Пособие. - М. 2004.
18.Аркадьев А.А. Справочник по профориентации для учащихся. - Минск: Современная школа, 2008.- 336с.
19.Т.А. Гусева. Возрастная психология.- Бийск: БПГУ им. В. М. Шукшина, 2009. - 166с
20.Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). - М.: Вако, 2005.- 288с.
21. Бендюков М.А., Соломин И.Л. Ступени карьеры: азбука профориентации. - Спб.: Речь, 2006. - 240 с.
22.Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: В 2 ч. - м.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 192с.
23.Павлова Т. Л. Профориентация старшеклассников (Диагностика и развитие проф. зрелости) М.:Творческий центр, 2005.- 128с.
24.Божович Л.И.Личность и ее формирование в детском возрасте. Издательство: Питер , 2008 г.- 400с
25.Чистякова С.Н., Лернер П.С., Родичев Н.Ф., Титов Е.В. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников. - М., 2004.-225с.
26.Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. - 2-е изд., исправл. - М.: Генезис, 2004.-125с.
27.Грецов А.Г. Выбираем профессию. Советы практического психолога. -СПб.: Питер, 2005.- 224с.
28.Болучевская В.В. Профессиональное самоопределение будущих специалистов помогающих профессий: Монография. - Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2010. - 264 с.
29.Деркач А.А. Акмеологический словарь- М.: Изд-во РАГС, 2004. – 161
30.Кон И. С. Психология юношеского возраста: Проблема формирования личности. [Учеб. Пособие для пед. ин-тов]. - М., 2003. - 175 с.
31.Ростовский В. П. Личностная адаптация школьников. - Уфа. Изд‐во Башк. ин‐та развития образования, 2001. - 206 с.
32.Батаршев А. В. Базовые психологические свойства и профессиональное самоопределение личности. Издательство: Речь 2005.- 208с.
33.Э. Ф. Зеер. - 2-е изд. - М. : Академический Проект, Фонд «Мир», 2008.-336 с.
34.Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология: Учеб. пособие. - Л., 2003.-256 с.
35.Шмидт В.Р. Классные часы и беседы по профориентации для старшеклассников: 8-11 класс. - Москва: Сфера, 2006.- 119с.
36.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. Учеб. пособие для студ. Высш. Пед. Учеб. заведений .Издательство: Академия, 2004.- 304с.
37.Волкова Л.М., Козинцева Л.С.- Профессия моих родителей - Минск: Красико - Принт, 2010. - 126с.
38.Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие - СПб: Питер, 2006.-607с.
39.Голерова О.А., Гурова Е.В.Выбор профессии - дело семейное?: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2008.- 96с.
40.Зеер Э. Ф., О. А. Рудей Психология профессионального самоопределения в ранней юности Издательство: МПСИ, МОДЭК; 2008 г.- 256 с.
41.Фадеева Е.И., Ясюкевич М.В. От выбора профессии к успеху в жизни: учебное пособие / Е.И. Фадеева, М.В. Ясюкевич. М.: УЦ Перспектива, 2008. - 128с.
42.Резапкина Г.В. Психология и выбор профессии: программа предпрофильной подготовки. Учебно-методическое пособие для психологов и педагогов. - М.: Генезис, 2005.- 208с.
43.Шеховцова Л, Шеховцов О. Психологическое сопровождение выбора профессии в школе Издательство: Северо-Запад, Феникс, 2006 г.176с
44.Шубкин В. Н., Г. А. Чередниченко. Ценностные ориентации в структуре профессионального самоопределения старшеклассников; Рос. акад. образования, Центр социологии образования. - М. : Центр социологии образования, 1994. - 59 с.
45.Рогов Е.И. Выбор профессии: Становление профессионала. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 336 с.
46.Щекин Г.В. Визуальная психодиагностика:познание людей по их внешнему облику. Учебно-методическое пособие, 2-е издание, исправленное. К.: МАУП, 2001.-616с.
47.Пономаренко Л.П., Белоусова Р.В. Основы психологии для старшеклассников: Пособие для педагога: В 2 ч. - м.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.- 192с.
48.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / Сост., авт. коммент. и послесл. А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская. - СПб: Питер Ком, 2000. - 705с.
49.Гуревич К. М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М., 1998. - 272 с.
50.Немов Р.С. Общие основы психологии.- 4 -е изд.-М.: ВЛАДОС, 2003.- 700с.
51.Тарасова Л.Е. Общая психология: конспект лекций. М.: изд-во "Высшее образование", 2009 г. - 190с.
52.Л. Д. Столяренко «Основы психологии». Издательство «Феникс», г. Ростов-на-Дону- , 2004.- 413с.
53.Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии.- М., «Прогресс», 1998.- 232с.
54.Кустобаева Е.К. Встреча с самим собой: школа профессионального самоопределения. Казань, 2005 г.-145с.
55.Юнг К. Г. Психологические типы / Под ред. В. Зеленского; Пер. с нем. С. Лорие. - Спб.: Азбука, 2001
56.Шеховцова Л, Шеховцов О. Психологическое сопровождение выбора профессии в школе Издательство: Северо-Запад, Феникс, 2006 г.176с
57.Манн, Иванов и Фербер. Интроверты. Как использовать особенности своего характера - М.: Эксмо, 2012.-384с.
58.Л. Д. Столяренко «Основы психологии». Издательство «Феникс», г. Ростов-на-Дону- , 2004.- 413с.
59.Мещеряков Б.Г. Зинченко В.П. Большой психологический словарь - Олма-пресс, 2004.-672с
60.Bandura A. Principles of Behavior Modification. N. Y., 1969
61.McFall R. Behavioral Fraining: a Skill Acquisition Approach to Clinical Problems. N. Y., 1976
62.Роджерс K.P. Консультирование и психотерапия. - М., 2000
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.01237