Методология проектов на среднем этапе обучения английскому

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ И ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТА В МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ
1.1. Основные понятия проектной деятельности
1.2 Особенности обучения английскому языку на среднем этапе обучения
1.3. Типология проектов
ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО АНГЛЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА СРЕДНЕМ ЭТАПЕ ОБУЧЕНИЯ
2.1. Особенности проектной деятельности в методике преподавания английского языка
2.2. Описание технологии проектирования на уроках английского языка
ГЛАВА 3. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОДУКТИВНЫХ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ НАВЫКОВ ГОВОРЕНИЯ
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Описание уроков по английскому языку с включением игровых упражнений
2.3. Анализ результатов исследования
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЯ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.1. Основные понятия проектной деятельности

Метод проектов возник в 20-е годы ХХ века в США. Его авторами являются известные американские ученые - представители гуманистической педагоги и психологи Дж. Дьюи и Х. Килпатрик. Идея проектного обучения возникла в связи с критикой традиционного обучения. Традиционная школа была школой зубрежки. Ученики часто не понимали то, что заучивали. Знания часто не имели практического применения, были далеки от реальной жизни ребенка, его актуальных интересов. Отсюда отсутствие интереса к учению.
Дж. Дьюи и Х.Килпатрик считали, что целью образования является обучение ученика умению самостоятельно решать проблемы, а не усвоение суммы предметных знаний.Отсюда большое внимание уделялось самообразованию, в частности, умению выявлять и формулировать проблемы, находить нужную информацию, предлагать способы решения проблем, аргументировано отстаивать свою точку зрения. Пи этом проблема должна быть взята из реальной жизни, значимой для ребенка.
...

1.2 Особенности обучения английскому языку на среднем этапе обучения

Основной целью на уроках иностранного языка является формирование практических умений и навыков языковой компетентности.
В программе по предмету «иностранный язык» соблюдены следующие характеристики:
- Межпредметность, обусловленная содержанием текстов или речи на английском или другом иностранном языке. Это обычно сведения по литературе, искусству, истории, географии, математике и другим областям знаний.
- Многоуровневость предмета, обусловленная тем, что для овладения лексическими, грамматическими, фонетическими языковыми средствами ,необходимо умение в четырех видах речевой деятельности.
- Полифункциональность предмета является целью обучения и средством приобретения информации в различных областях знания1.
...

1.3. Типология проектов

Проектирование в данной работе определен как способ инновационной деятельности, который использует схему «пошагового» разворачивания программы от общего плана к программированию деятельности, далее от программирования к конструированию или реконструированию процессов, с постоянной рефлексией и корректировкой эффективности того или иного выполненного «шага».
Проектной деятельностью называют способ достижения дидактической цели посредством детальной разработки проблемы, которая должна завершаться реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
Разновидности проектов следующие:
• Социальные,
• Оборонные,
• Научно-технические,
• Технологические,
• Космические,
• Экономические,
• Строительные,
• Экологические,
• Образовательные1.
Образовательные для детей проекты классифицируются в зависимости от вида проектной деятельности (рис. 1).

Рисунок 1.
...

2.1. Особенности проектной деятельности в методике преподавания английского языка

Для совершенствования коммуникативной компетенции на иностранном языке используются такие коммуникативные и интенсивные методы как проект. Такой проект подразумевает форму организации речевого общения, которая использует деятельностный подход в обучении. В проекте участники стремятся решить поставленные воображаемые задачи в ходе совместной деятельности.
М.Б.  Рахманина1 говорит о необходимости речевого партнерства, которое определяется коммуникативным поведением учителя.
Для организации такого общения необходимо быть способным:
• вступать  в  общение, свертывать  и  возобновлять его;
• способность  проводить  собственную коммуникативную стратегию;
• реализовать коммуникативную стратегию в тактике поведения обучающихся;
• способность  учитывать коммуникантов;
• сменять роль в коммуникации;
• способность  вероятностно прогнозировать поведение коммуникантов2.
...

2.2. Описание технологии проектирования на уроках английского языка

Главная идея современного подхода к обучению иностранным языкам, заключается в смещении акцента со стандартизированных упражнений на активизацию мыслительной деятельности учащихся.
Преподаватель в случае применения проектной технологии выступает в роли помощника, способного организовать проект, направленный на личностный и профессиональный рост студентов.
Актуальность использования метода проектов в процессе преподавания иностранных языков объясняется тем, что он не только способствует успешному освоению материала, но и развивает у учащихся способность решать практические и познавательные задачи. Проектная технология направлена на получение практического результата и ориентируется на интересы и способности учащихся.
И.А. Зимняя, Е.С. Полат определяют проектную технологию как технологию личностно-ориентированного подхода в обучении иностранным языкам.
...

2.1. Организация и методы исследования

Эксперимент проводился на базе СОШ ____. В исследовании приняли участие дети подросткового возраста – учащиеся 5 классов в количестве 20 человек.
Цель исследования - изучение игры как средства развития навыков говорения на английском языке в процессе обучения учащихся 5-9 классов среднеобразовательных школ.
Методами исследования выступают теоретический анализ литературы по дидактике и методике английского языка, наблюдение, беседа, игровые разработки упражнений для занятий по английскому языку для учащихся 5-7 классов среднеобразовательных школ.
Методика оценки навыков говорения. Автор Е.Н. Соловова.
Данная методика включает в себя 4 оценочных шкалы:
1. Способность к коммуникативному партнерству.
5 баллов - У учащегося почти нет проблем в понимании вопросов па данном уровне.
...

2.2. Описание уроков по английскому языку с включением игровых упражнений

В процессе работы с детьми нами было использовано несколько групп упражнений, которые были включены в ход занятий.
Всего нами было использовано 10 занятий.
Опишем ход работы в каждом по каждому из уроков отдельно.
Все игровые упражнения подробно описаны в Приложении 1.
С детьми проводились занятия по английскому языку по учебникам М.З. Биболетовой.
В процессе обучения были использованы игровые упражнения, предложенные В.А. Артемова, Е.В. Дзюина, Т.И.Спиридоновой, М.Ф, Стронина и других.
Урок 1. ИНТЕРВЬЮ.
Цели урока: развитие лексических навыков по теме «Узнаем больше друг о друге»; активизация навыков чтения и диалогической речи, тренировка навыков аудирования.
Оборудование: картинка девочки Энн.
Ход урока
I. Организационный момент
Good morning, children! {Good morning, Мария Петровна!)
I am glad to see you. (We are glad to see you too.)
How are you? (We are fine, thanks.
...