Особенности нравственного воспитания детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВОЙ ТЕХНОЛОГИИ В НРАВСТВЕННОМ РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКА 6
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возрас…6
1.2. Особенности нравственного развития и воспитания детей дошкольного возраста…………………………………………………………………………....9
1.3. Роль игры в нравственном развитии детей дошкольного возраста 12
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЛИЯНИЯ ИГРЫ НА НРАВСТВЕННОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 17
2.1. Констатирующий этап исследования 17
2.2. Формирующий этап исследования 24
2.3. Контрольный этап исследования 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ А………………………………………………………………..39
ПРИЛОЖЕНИЕ Б………………………………………………………………..40

Цель исследования: особенности нравственного воспитания детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности.
Задачи работы:
1. Изучить психолого-педагогическую характеристику детей дошкольного возраста.
2. Охарактеризовать особенности нравственного развития и воспитания детей дошкольного возраста.
3. Исследовать роль игры в нравственном развитии детей дошкольного возраста.
4. Провести практическое исследование особенностей влияния игры на нравственное развитие детей дошкольного возраста.
Объект исследования – нравственное воспитание детей дошкольного возраста.
Предмет исследования – особенности нравственного воспитания детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности.
Методы исследования6 анализ и синтез, обобщение и интерпретация педагогической, философской, методической, психологической, культурологической и исторической литературы, эксперимент.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованных источников и приложения.
...

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста
Дошкольный возраст - это этап в развитии социального пространства человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игру и реальные отношения со сверстниками.
Рамки семьи стремительно растут за пределами улицы, города и страны. Ребенок открывает мир человеческих отношений, различных видов деятельности и социальных функций людей. [22, c.50]
Он действительно хочет присоединиться к этой взрослой жизни, активно участвовать в ней, которая ему пока недоступна. Он стремится к самостоятельности.
Это противоречие порождает ролевую игру - самостоятельную детскую деятельность, которая имитирует взрослую жизнь.
Рассмотрим социальную ситуацию развития.
Роль ребенка в системе отношений меняется (он больше не является центром всей семьи), соответственно развивается способность идентифицировать себя с людьми.
...

1.2. Особенности нравственного развития и воспитания детей дошкольного возраста
Сегодня проблема нравственного воспитания становится все более актуальной. В условиях дегуманизации общественных отношений, их подчинения потребностям рынка, утраты образовательных идеалов, отчуждения людей друг от друга важно найти эффективные формы, методы и средства нравственного воспитания дошкольников.
Национальная система образования в нашей стране сталкивается с качественно новыми вызовами, которые требуют практической трансформации системы образования. Учитывая это, современные ученые подчеркивают необходимость формирования в человеке универсальных нравственных качеств.
Научная проблема нравственного воспитания осмысленно основана на понятиях «мораль», «нравственность». Чтобы определить основное содержание процесса нравственного воспитания, необходимо обратиться к национальной традиции объяснения этого понятия.
...

1.3. Роль игры в нравственном развитии детей дошкольного возраста

Сюжетно-ролевая игра, являясь основным видом деятельности дошкольника, «определяет наиболее важные изменения психологических характеристик личности ребенка. Условием нравственного развития является развитие произвольности психических процессов и поведения ребенка, а также развитие его самооценки. Но нравственное развитие также определяется тем, как дошкольник усваивает нравственные отношения, существующие в обществе. Возникает вопрос, в какой степени игровая деятельность предлагает такое усвоение.
Для анализа проблемы нравственного формирования в процессе игровой деятельности рассмотрим структуру игры:
1) Игра в целом. В игре не различают разные планы отношений с детьми: план сюжетно-ролевых отношений и план игровых отношений, который гарантирует распределение ролей и атрибутов игры, которые корректируют выполнение роли.
...

2.1. Констатирующий этап исследования

На констатирующем этапе эксперимента были поставлены следующие задачи:
1. выявить уровень сформированности нравственных качеств детей;
2. обследовать умение самостоятельно организовывать сюжетно-ролевые игры, умению договариваться, играть вместе.
В констатирующем эксперименте приняли участие 21 ребенок в возрасте от 5-6 лет.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы:
1. наблюдение за свободной игровой деятельностью детей на прогулке;
2. беседа с детьми на тему «Правила дружной игры»;
3.анкетирование родителей испытуемых детей по проблеме нравственного воспитания в семье;
4. решение детьми проблемных ситуаций с использованием специально подобранных иллюстраций из методического пособия Р.С.Буре «Мы друг другу помогаем».
Целью наблюдения активности детей во время свободной игры было выяснить, проявляют ли дети гуманные качества в процессе самостоятельной сюжетно-ролевой игры как части реальных и игровых отношений.
...