Развитие воображения старших дошкольников в процессе ознакомления с художественной литературой

Введение……………………………………………………………………………3
Глава 1. Психолого-педагогические аспекты развития воображения старших дошкольников в процессе ознакомления с художественной литературой…….7
1.1. Понятие «воображение» в психолого-педагогической литературе………..7
1.2. Художественная литература как вид искусства и средство развития ребенка-дошкольника…………………………………………………………….20
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию воображения старших дошкольников в процессе ознакомления с художественной литературой……………………………………………………………………….332.1. Анализ опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений по развитию воображения старших дошкольников……………...33
2.2 Организация и анализ опытно–экспериментальной работы………………47
Заключение………………………………………………………………………..64Список используемой литературы……………………………………………....65
Приложение……………………………………………………………………….69

Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед дошкольными учреждениями встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения, что в свою очередь требует совершенствования учебно-воспитательного процесса с учетом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов.
Проблема развития воображения детей актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности ребенка, его поведения в целом. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребенка, об определении сущности механизмов воображения.
Как показывают исследования Л. С. Выготского, В. В. Давыдова, Е.И.Игнатьева, С. Л. Рубинштейна, Д. Б. Эльконина, В. А. Крутецкого и других, воображение выступает не только предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием творческого преобразования имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, т. е. в значительной степени определяет эффективность учебно-воспитательной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ).
Однако воображение ребенка, как любая психическая функция, требует педагогической заботы. Школьное обучение требует уже достаточно сформированного уровня воображения. К первому классу ребенок должен уметь ориентироваться в ситуациях, в которых происходят различные преобразования предметов, образов, знаков, и быть готовым к предвосхищению возможных изменений. Поэтому в дошкольный период развития ребенка перед педагогами встает задача поиска путей и способов развития воображения детей.
Особую роль в воспитании и развитии дошкольников играет художественная литература, являющаяся средством развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру, любви и интереса к книге. Художественная литература обладает удивительным педагогическим свойством: она способна активизировать эмоционально-нравственные возможности. Однако, по мнению ряда специалистов, дошкольных образовательных учреждениях сегодня в недостаточной степени используются специальные меры, способствующие развитию воображения детей. В этих условиях развитие воображения носит во многом стихийный и бессистемный характер. Выходом из создавшегося положения могла бы стать перестройка содержания и методов обучения, призванная развивать в детях способность к творчеству, но пока это представляется делом будущего. Одним же из частных и достижимых уже сегодня способов изменения сложившейся ситуации может быть целенаправленное развитие воображения дошкольников с помощью определённых приёмов, используемых педагогом в процессе ознакомления дошкольников с художественной литературой.
В связи с вышеизложенным была сформулирована цель исследования: теоретически обосновать и апробировать возможности произведений художественной литературы в развитии воображения старших дошкольников.
Объект исследования - развитие воображения старших дошкольников.
Предмет исследования - методы и приемы работы с художественной литературой, направленные на развитие воображения старших дошкольников.
В основу исследования положена гипотеза, согласно которой развитие воображения старших дошкольников в процессе ознакомления с художественной литературой возможно при следующих условиях:
1) учет особенностей развития воображения в старшем дошкольном возрасте;
2) отбор специальных методов и приемов развития воображения для использования на занятиях по ознакомлению детей с художественной литературой;
3) поэтапное (от простого к сложному) использование приемов в работе с дошкольниками;
4) систематичности и целенаправленности в работе.
В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой сформулированы следующие задачи исследования:
1. На основе изучения психолого-педагогической литературы выявить особенности развития воображения дошкольников;
2. Выявить специфику работы с художественной литературой по развитию воображения дошкольников.
3. Подобрать методы и приёмы работы по развитию воображения дошкольников с целью их последующего использования на занятиях по ознакомлению детей с художественной литературой.
4. Разработать методические рекомендации для воспитателей дошкольных образовательных учреждений для организации работы по развитию воображения старших дошкольников в процессе их ознакомления с художественной литературой.
Методологической основой исследования стали положения педагогов и психологов (Л.С.Выготского, О.М.Дьяченко, Д.Б.Эльконина и др.) об особенностях развития воображения в дошкольном возрасте, о развивающей функции детской художественной литературы (А.Беленькой, Е.Б.Береговой, Н.П.Мироновой и др.)
В ходе исследования применялись следующие методы: анализ психолого-педагогической литературы, педагогический эксперимент.
Экспериментальной базой исследования является старшая группа №4 «Совята» (экспериментальная) детского сада №108 и старшая группа№1 «Ромашка» (контрольная) детского сада № 108 (г. Самара).
Этапы исследования:
1) Выявление, изучение, анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, определение цели, задач, объекта, предмета и гипотезы исследования.
2) Экспериментальная работа по проверке выдвинутой гипотезы.
3) Анализ и интерпретация полученных в ходе исследования данных, методическое оформление работы.
Практическая значимость исследования заключается в подборе методов и приёмов по развитию воображения дошкольников, предназначенных для использования на занятиях по ознакомлению с художественной литературой и разработке методических рекомендаций для педагогов ДОУ.
Структура работы: введение, две главы, заключение, список литературы, приложение.