Патриотическое воспитание дошкольников через приобщение к национальной культуре

СОДЕРЖАНИЕ

Введение………………………………………………………………...………………..8
Глава 1. Теоретические основы патриотического воспитания
детей дошкольного возраста…………………………………………...………………12
1.1. Проблема патриотического воспитания детей дошкольного
возраста в трудах отечественных и зарубежных ученых…………………………….12
1.2. Психологический анализ явлений патриотизма и
национальной культуры…………………………………………………..……………21
1.3. Роль национальной культуры в патриотическом воспитании детей
среднего дошкольного возраста………………………………………………..……..28
Выводы по первой главе………………………………………………………………36
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по патриотическому
воспитанию детей среднего дошкольного возраста в процессе приобщения
к национальной культуре………………………………………………………………38
2.1.Изучение начального уровня патриотического воспитания у детей
среднего дошкольного возраста……………………………………………………….38
2.2. Обоснование и разработка программы по патриотическому
воспитанию детей среднего дошкольного возраста в процессе приобщения
к национальной культуре………………………………………………………………49
2.3. Анализ уровня патриотического воспитания у детей среднего
дошкольного возраста на контрольном этапе исследования………….……………..56
2.4. Практические рекомендации родителям и педагогам
по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста…………………….63
Выводы по второй главе………………………………………………………….……69
Заключение………………………………….……………………………………..……71
Список использованных источников……….…………………………………..……..75
Приложения……………………………………………………………………………..79

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы выпускной квалификационной работы обусловлена тем, что в последние годы в современной России достаточно остро встала проблема патриотического воспитания. Одним из важнейших направлений воспитательной работы в современном обществе является патриотическое воспитание, целью которого является создание условий для повышения гражданской ответственности за судьбу страны, укрепление чувства причастности к великой истории и культуре России.
Воспитание патриотизма всегда занимало в педагогической науке одно из ведущих мест. Проблема патриотического воспитания – одна из сложнейших проблем в педагогике вообще и в дошкольной педагогике в частности. Сложность решения данной проблемы связана прежде всего с возрастом детей, с самим понятием патриотического воспитания, с тем содержанием, которое вкладывается в него в определенный период времени и которое определяет методы, средства, формы работы с детьми.
Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время, задач по консолидации общества.
Патриотизм в ДОО на сегодняшний день – это воспитание в ребёнке нравственных качеств, из которых впоследствии «вырастает» чувство ответственности, любви, интереса к Родине, чувство собственного достоинства, честности. Это возможно при условии обращения к идеям народной педагогики, принципу регионализации образования.
Дошкольный возраст – это своеобразный сенситивный период приобретения ребёнком основ личной культуры, соизмеримой с общечеловеческими духовными ценностями. Через обычаи, традиции, устную педагогическую мудрость народа он начинает усваивать простые правила нравственного поведения, различать этические понятия.
Сегодня в России назревает своего рода социальный взрыв из-за дефицита нравственности у отдельных личностей и во взаимоотношениях между людьми.
В этой связи патриотическое воспитание детей является одной из основных задач образовательных учреждений. Если воспитать патриотов, деловых и здоровых людей, то можно быть уверенным в завтрашнем дне, в развитии и становлении цивилизованного, культурного общества и сильной державы.
Степень разработанности проблемы. Отечественная теория и практика патриотического воспитания опирается на традиции отечественной педагогической мысли, в рамках которых народность и патриотизм рассматриваются как базовая основа культуры, ценностный ориентир просвещения и воспитания гражданина (данный подход объединяет труды таких различных по своим идейно-политическим воззрениям авторов, как Н. А. Бердяев, Н. Ф. Бунаков, В. П. Вахтеров, А. В. Водовозов, И. А. Ильин, П. Ф. Каптерев, В. О. Ключевский, Н. А. Корф, П. Ф. Лесгафт, А. А. Мусин, Н. И. Новиков, Н. И. Пирогов, С. А. Рачинский, В. В. Розанов, И. А. Сикорский, В. Я. Стоюнин, К. Д. Ушинский и др.).
Огромный жизнеутверждающий потенциал научного и методического обеспечения патриотического воспитания открывается в средствах народной культуры. В работах В. Ф. Афанасьева, Г. С. Виноградова, Г. Н. Волкова, А. Ш. Гашимова, А. З. Измайлова, и др. раскрывается своеобразие разных культур, богатство воспитательных средств устного и изобразительного фольклора, традиций, обрядов, ритуалов.
Однако воспитательный потенциал детского сада на практике реализуется не в полной мере, что обусловлено теоретической неразработанностью данного направления в системе педагогического знания, а также слабой технологической оснащенностью воспитательного процесса.
Это диктует необходимость поиска новых средств, способных компенсировать и восполнить воспитательный дефицит образовательных учреждений ресурсами инновационных форм и методов организации патриотического воспитания.
Проблема исследования. Противоречием темы данного исследования является то, что применение понятия патриотизм не подкрепляется исчерпывающим определением, основанном на научных исследованиях.
Цель исследования: теоретически обосновать программу патриотического воспитания и экспериментально изучить структуру личностных качеств, формирующихся посредством детей среднего дошкольного возраста в процессе приобщения к национальной культуре.
Объект исследования: патриотическое воспитание.
Предмет исследования: педагогические условия патриотического воспитания детей среднего дошкольного возраста в процессе приобщения к национальной культуре.
Гипотеза исследования: систематическая работа, включающая приобщение к национальной культуре, повышает такие показатели патриотизма как патриотическое сознание, патриотические чувства, любовь к своей малой Родине, патриотическая инициатива.
Задачи исследования:
1. Изучить и проанализировать педагогическую, методическую литературу по проблеме патриотического воспитания детей дошкольного возраста.
2. Осуществить психологический анализ таких явлений как «патриотизм» и «национальная культура».
3. Описать роль национальной культуры в патриотическом воспитании детей среднего дошкольного возраста
4. Выявить и охарактеризовать уровень развития патриотизма у детей среднего дошкольного возраста на основе разработанных показателей и критериев.
5. Разработать и апробировать на практике программу патриотического воспитания детей среднего дошкольного возраста через приобщение к национальной культуре.
6. Осуществить анализ эффективности реализованной программы и разработать практические рекомендации родителям и педагогам по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста
Методологическая основа работы базируется на исследованиях:
- В.Г.Нечаевой, Н.Ф.Виноградовой, С.А.Козловой, М.И.Богомоловой, Э.К.Сусловой, Т.А.Куликовой об особенностях патриотического воспитания детей дошкольного возраста;
-М.Рубцовой о значимости семьи в патриотическом воспитании детей;
-Л.Ф.Островской о воспитании любви к Родине детей дошкольного возраста и влиянии родной природы на патриотическое воспитание детей дошкольного возраста;
-А.Д. Жарикова о значении истории в формировании гражданской позиции, воспитании любви к «малой» Родине и Отечеству и др.
Методы исследования:
-теоретические: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
-эмпирические: беседа, и методика обследования уровня сформированности патриотического воспитания в детском саду (авторы М.И. Новицкая, С.Ю Афонасьева, Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева);
-интерпретационные: количественный и качественный анализ полученных результатов.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что систематизирован и обобщен материал по проблеме патриотического воспитания детей среднего дошкольного возраста через приобщение к национальной культуре.
Практическая значимость состоит в том, материалы данной работы могут быть использованы воспитателями и специалистами дошкольных образовательных учреждений в процессе работы с детьми среднего дошкольного возраста.
Экспериментальная база исследования: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №5» , г. Приозерск, Ленинградской области.
Структура выпускной квалификационной работы представлена введением, двумя главами, заключением, списком литературы и приложениями.

Работа написана самостоятельно, защищена на Отлично. Включает теоретическую и практическую части. Много наглядностей в виде графиков и таблиц, есть приложения. Оригинальность чистая, по Антиплагиат.ру - 77% (бесплатная версия)