Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560392 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
77
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 22 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1 Сущность понятия «мелкая моторика» в психолого-педагогической литературе 6
1.2 Возрастные особенности развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста 11
1.3 Роль пальчиковых игр в развитии мелкой моторики детей дошкольного возраста 17
Выводы по главе 1 23
ГЛАВА 2. ПОРТФОЛИО РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПАЛЬЧИКОВЫХ ИГР 25
2.1 Развивающее занятие «Пальчиковые игры с Машей» 25
2.2 Картотека пальчиковых игр, способствующих развитию мелкой моторики 28
2.3 Информативный буклет для родителей 36
2.4 Сценарий театрализованной деятельности с использованием пальчикового театра 39
2.5 Рефлексивный анализ деятельности 46
2.6 Свидетельства, подтверждающие реализацию работы 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЯ 67
Введение
Актуальной проблемой в наше время становится полноценное развитие детей с дошкольного возраста. Важную роль в успешности интеллектуального и психофизического развития ребёнка является сформированная мелкая моторика.
Организация обучения и воспитания детей в дошкольной образовательной организации претерпевают значительные изменения, что связано с введением Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного общего образования (ФГОС ДОО) [1]. Все более высокие требования предъявляются к детям, идущим в первый класс.
Мелкая моторика - это способность выполнения мелких движений пальцами и руками посредством скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем. Мелкая моторика начинает развиваться с младенческого возраста естественным образом. Сначала ребёнок учится хватать предмет, после появляются навыки перекладывания из руки в руку, в дальнейшем ребенок, подрастая, учится держать ложку, карандаш. С возрастом моторные навыки становятся более разнообразными и сложными. Увеличивается доля действий, которые требуют согласованных движений обеих рук.
С развитием мелкой моторики тесно связано развитие речи. Дети, которым удается повторить изолированные движения пальцами, хорошо говорят. И, наоборот, у плохо говорящих детей пальцы либо напряжены и сгибаются только все вместе, либо, напротив - вялые, ватные и не делают отдельных движений. Таким образом, пока движения пальцев не станут свободными, добиться развития речи у детей не удается.
Пальчиковые игры – это веселые упражнения для пальчиков и ручек, инсценировка с их помощью каких-либо стихотворений, историй, сказок. Пальчиковые игры являются важной частью работы по развитию мелкой моторики рук у дошкольников. Игры эти очень эмоциональны, увлекательны для детей, а также исключительно полезны для их общего развития, этим и обусловлена актуальность выбранной темы.
Целью данной работы является теоретическое обоснование и практическое применение пальчиковых игр для развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста.
Данная цель обусловила постановку следующих задач:
1. Рассмотреть сущность понятия «мелкая моторика» в психолого-педагогической литературе;
2. Обосновать возрастные особенности развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста;
3. Раскрыть роль пальчиковых игр в развитии мелкой моторики детей дошкольного возраста;
4. Изучить первоначальный уровень развития мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста;
5. Описать апробацию работы по развитию мелкой моторики у детей среднего дошкольного возраста;
6. Оценить эффективность проделанной работы.
Объектом исследования являются пальчиковые игры.
Предмет исследования – развитие мелкой моторики дошкольников.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что развитие мелкой моторики у детей дошкольного возраста будет происходить успешнее при соблюдении следующие условий:
Включение пальчиковых игр в образовательную деятельность детей;
Использование пальчиковых игр для развития мелкой моторики;
Информирование родителей о способе использования пальчиковых игр для развития мелкой моторики;
Создание театрализованной деятельности – пальчикового театра.
Теоретическую и методологическую основу исследования составляют работы, Л.С. Выготского [16], Е.П. Ильина [22], А.Р. Лурии [31], Е.А. Смирновой [42], Д.Б. Эльконина [53] и др. Пальчиковая гимнастика и пальчиковые игры для детей 2-4 лет рассматриваются как эффективное средство развития мелкой моторики детей в работах М.Г. Борисенко [9], Л.П. Савиной [40], И.Е. Светловой [41], В.А. Солнцевой [43], Т.А. Ткаченко [47], В.В. Цвынтaрного [51].
Методы исследования:
теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования, обобщение полученных данных;
эмпирические: диагностические методы (наблюдение, беседа, опрос), педагогический эксперимент, метод качественного и количественного анализа экспериментальных данных, метод математической обработки полученных результатов.
База исследования:
Структура выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав (теоретическая и практическая), заключение, списка использованной литературы, приложений.
Фрагмент работы для ознакомления
Дипломная работа методического характера. В приложениях приведены данные по исследования, в основной части методическое портфолио. Оригинальность по общедоступной версии 80%+. Оценка отлично, Красноярский педагогический колледж № 2.
Список литературы
1. Аксенова, М. Развитие тонких движений пальцев рук у детей / М. Аксенова // Дошкольное воспитание. – 2016. - № 8. - С. 62-65.
2. Александрова, Т. В. Сказки на кончиках пальцев. Пальчиковые игры по мотивам народных песен и сказок / Т. В. Александрова // Дошкольная педагогика, 2008. - № 7.
3. Алексахин, Н.Н. Учимся лепить и расписывать / Н.Н. Алексахин // Дошкольное воспитание. - 2013. - № 9. - С.23-27.
4. Алексеева Е.Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста: учебник и практикум для академического бакалавриата [Текст] / Е. Е. Алексеева, - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Издательство Юрайт, 2017. - 195 с;
5. Антакова-Фомина, Л.В. Стимуляция развития речи у детей путем тренировки движений пальцев рук / Л.В. Антакова-Фомина // Дошкольное воспитание. – 2016. - № 5. - С. 12-17.
6. Асмолов А.Г. Ребенок в культуре взрослых [Текст] / А.Г. Асмолов, Н.А. Пастернак. - М.: Издательство Юрайт, 2019. - 150 с;
7. Богатеева, З. А. Занятия лепки в детском саду / З. А. Богатеева. − М.: Просвещение, 2019. – 224 с.
8. Болотина Л.Р. Теоретические основы дошкольного образования: учеб. пособие для СПО [Текст] / Л.Р. Болотина, Т.С. Комарова, С.П. Баранов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Издательство Юрайт, 2018. - 238 с;
9. Борисенко, М.Г. Наши пальчики играют / М.Г. Борисенко. - Екатеринбург: Паритет, 2015. - 204 с.
10. Бочарова Н.И. Педагогика досуга. Организация досуга детей в семье : учеб. пособие для академического бакалавриата [Текст] / Н.И. Бочарова, О.Г. Тихонова. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Издательство Юрайт, 2019. - 218 с;
11. Вересов, Д. Воспитание чувств. Т. 2. Воспитание чувств. Дальний берег Нила / Д. Вересов. - СПб.: Астрель. - 2017. - 410 c.
12. Волкова, А.А. Лепка в детском саду /А.А. Волкова // Дошкольное воспитание. - 2018. - № 11/12. - С.33-37.
13. Ворошнина Л.В. Методика развития речи и общения детей, не посещающих доу: практ. пособие для СПО [Текст] / Л.В. Ворошнина. - 2-е изд. - М.: Издательство Юрайт, 2016. - 158 с;
14. Ворошнина Л.В. Развитие речи и общения детей дошкольного возраста в 2 ч. Часть 1. Младшая и средняя группы: практ. пособие для академического бакалавриата [Текст] / Л.В. Ворошнина. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2019. - 396 с;
15. Ворошнина Л.В. Теория и методика развития речи у детей в 2 ч. Часть 2. Старшая и подготовительная группы доу: практ. пособие для СПО [Текст] / Л.В. Ворошнина. - 2-е изд. - М. : Издательство Юрайт, 2019. - 302 с;
16. Выготский, Л.С. Психология познания / Л.С. Выготский. – М.: Издательство Экспо, 2016. - 632с.
17. Габова М.А. Теоретические основы дошкольного образования: развитие пространственного мышления и графических умений: учеб. пособие для СПО [Текст] / М.А. Габова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2017. - 151 с;
18. Гонина О.О. Психология дошкольного возраста: учебник и практикум для академического бакалавриата [Текст] / О.О. Гонина. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2019. - 425 с;
19. Гульянц, Э. К.Учите детей мастерить / Э. К. Гульянц, И. Я. Базик. − М. : Просвещение, 2009. - с. 159.
20. Зацепина М.Б. Организация досуговой деятельности в дошкольном образовательном учреждении: учеб. пособие для СПО [Текст] / М.Б. Зацепина. - 2-е изд., испр.и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2017. - 149 с;
21. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии [Текст] / - СПб.: ООО «Речь», 2000. – 310 с;
22. Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2011. – 434 с.
23. Ильин, Е.П. Психомоторика / Е.П. Ильин. - М.: Владос, 2016. - 326 с.
24. Козина Е.Ф. Теория и методика экологического воспитания дошкольников: учебник для СПО [Текст] / Е.Ф. Козина. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2018. - 454 с;
25. Козлова С.А. Теоретические основы дошкольного образования. Образовательные программы для детей дошкольного возраста: учебник и практикум для СПО [Текст] / С.А. Козлова, Н.П. Флегонтова. - М.: Издательство Юрайт, 2017. - 202 с;
26. Кольцова, М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка / М.М. Кольцова. - М.: Просвещение, 2021. - 228 с.
27. Коноваленко, В.В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения / В.В. Коноваленко. - М. :ГНОМиД, 2021. - 36 с.
28. Коржова Е.Ю. Психология личности: Типология теоретических моделей. ‒ 2-е изд., перераб., доп. В 3-х чч. ‒ Ч.1. Введение в психологию личности. Односторонние модели личности [Текст] / Биробиджан: ИЦ ПГУ им. Шолом-Алейхема, 2015.– 162 с;
29. Краевский, В.В. Педагогика / В.В. Краевский. – М.: Педагогическое общество России, 2015. – 421 с.
30. Крежевских О.В. Развивающая предметно-пространственная среда дошкольной образовательной организации: учеб. пособие для академического бакалавриата [Текст] / О.В. Крежевских. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2016. - 165 с;
31. Лурия, А.Р. Высшие корковые функции и их нарушения при локальных поражениях мозга / А.Р. Лурия. - М.: Академический проект, 2016. – 81с.
32. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2017. - 593 с.
33. Мусницкая, Е.В. Обучаем, развиваем и воспитываем / Е.В. Мусницкая. – М.: Голос, 2019 - 341с.
34. Новиковская, О.А. Ум на кончиках пальцев / О.А. Новиковская. – СПб.: Сова, 2016. - 73 с.
35. Орен, Р. Секреты пластилина / Р. Орен. − М.: Просвещение, 2020. − 92 с.
36. Парамонова Л. А. Методика обучения изобразительной деятельности и конструированию в детском саду / Л. А. Парамонова. − М.: Просвещение, 2019. − 192 с.
37. Прищепа, С. Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников / С. Прищепа // Дошкольное воспитание. – 2017. - № 1. - С. 60-61.
38. Радынова О.П. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста: учебник для академического бакалавриата [Текст] / под общ. ред. О.П. Радыновой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2019. - 293 с;
39. Рузина М.С., Афонькин С.Ю. «Страна пальчиковых игр» [Текст] / КРИСТАЛЛ, Санкт-Петербург, 1997. – 219 с;
40. Савина, Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников / Л.П. Савина. - М.: Родничок, 2020. - 185 с.
41. Свeтлoвa, И.E. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук / И.Е. Светлова. - М.: Детство-пресс, 2019. - 71 с.
42. Смирнова, Е.А. Система развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста / Е.А. Смирнова. – М.: Детство-Пресс, 2018. - 144 с.
43. Соколова, Г. Для девочек и мальчиков гимнастика для пальчиков // Дошкольное воспитание, 2009. - № 6.
44. Солнцева, В.А. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики у дошкольников и младших школьников / В.А. Солнцева. - М.: АСТ, 2021. - 165 с.
45. Сорокоумова Е.А. Психология детей младшего школьного возраста. Самопознание в процессе обучения: учеб. пособие для СПО [Текст] / Е.А. Сорокоумова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2019. - 216 с;
46. Тихомирова О.В. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования: учебник и практикум для академического бакалавриата [Текст] / О.В. Тихомирова. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2018. - 155 с;
47. Ткаченко, Т.А. Развиваем мелкую моторику / Т.А. Ткаченко. - М.: Эксмо, 2015. - 194 с.
48. Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г., №1155 / Министерство образования и науки Российской Федерации. М.: 2013.
49. Хеллер, К.А. Диагностика и развитие одаренных детей и подростков / К.А. Хеллер // Основные современные концепции творчества и одаренности / под ред. Д. Б. Богоявленской. – М: Молодая гвардия, 2021. – С. 243.
50. Хухлаева О.В. Психология развития и возрастная психология: учебник для СПО [Текст] / под ред. О.В. Хухлаевой. - М.: Издательство Юрайт, 2019. - 367 с;
51. Цвынтaрный, В.В. Играем пальчиками и развиваем речь / В.В. Цвынтарный. - СПб.: Речь, 2020. - 32 с.
52. Шаповаленко И.В. Психология развития и возрастная психология: учебник и практикум для СПО [Текст] / И.В. Шаповаленко. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2019. - 575 с;
53. Эльконин, Д.Б. Психология развития / Д.Б. Эльконин. - М.: Академия, 2018. - 452 с.
54. Юревич С.Н. Взаимодействие дошкольной образовательной организации и семьи: учеб. пособие для академического бакалавриата [Текст] / под ред. С.Н. Юревич, - М.: Издательство Юрайт, 2018. - 181 с;
55. Яшина В.И. Дошкольное образование. Практикум по дисциплинам профессионального учебного цикла: учеб. пособие для вузов [Текст] / под ред. О.М. Газиной, В.И. Яшиной. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2018. - 111 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00481