Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560372 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
51
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ПОНЯТИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В 3 КЛАССЕ………………………………………………………………………
6
1.1. Подходы к формированию нравственных понятий в 3 классе…….. 6
1.2. Формы и методы формирования нравственных понятий посредством сказок…………………………………………………….
10
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ……………………………………………………… 21
ГЛАВА 2. ОПЫТНО – ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИИЮ НРАВСТВЕННЫХ ПОНЯТИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ СКАЗОК…………………………………………………………
23
2.1. Диагностика уровня сформированности нравственных понятий у младших школьников на уроках литературного чтения……………………
23
2.2. Комплекс заданий, направленный на формирование нравственных представлений у младших школьников на уроках литературного чтения..
29
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ……………………………………………………. 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………… 44
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………… 46
Введение
ВВЕДЕНИЕ
В процессе развития педагогики на протяжении многих лет решалась проблема нравственного воспитания. Изучением данной проблемы занимались следующие педагоги и философы: И.А. Ильин, Т.И. Петракова, С.И. Маслов, В.С. Соловьёв, Н.А. Бердяев, К.Д. Ушинский, З.И. Равкин, Л.Н. Толстой, М.А. Аникеев и др.
В настоящий момент сущность процесса формирования нравственных понятий у младших школьников недостаточно раскрыта – общий подход к пониманию данного процесса отсутствует и недостаточно раскрыты методы формирования нравственных понятий.
Лишь в образовательном процессе возможно наиболее эффективное осуществление данной деятельности, так как, по мнению А.Г. Асмолова: «образование - это процесс и результат овладения учащимися системой научных знаний и познавательных умений и навыков, формирования на их основе мировоззрения, нравственных и других качеств личности, развития ее творческих сил и способностей»
Для эффективного формирования у учащихся начальной школы
нравственных понятий наибольшим потенциалом обладают уроки литературного чтения, поскольку именно на данных уроках можно использовать сказки как одно их средств формирования нравственных понятий. Нравственное развитие и совершенствование личности, а также расширение познавательных возможностей младших школьников и формирование у них позитивного мировоззрения - это одна из целей сказки в начальной школе. Во время изучения сказки учащиеся усваивают, а также оперируют следующими нравственными понятиями: милосердие, доброта, справедливость, совесть, гордость, вина и т.д.
Художественное произведение, в котором раскрываются благородные
человеческие чувства и мысли, позволяет подвести ребенка к оценке и осмыслению собственных качеств и поступков, к усвоению и закреплению знаний и нравственных норм. Ведомый талантливым писателем, ребенок
проникает в суть явления, включается в атмосферу сопереживания, эмоциональной оценки добра и зла.
На протяжении всех лет обучения в общеобразовательной школе происходит формирование нравственных понятий у ученика. Но уникальная чувствительность к нравственному развитию и базы нравственных ориентаций закладываются именно в начальных классах. Сегодня стали незаслуженно забываться наиболее эффективные и проверенные способы и средства формирования нравственных понятий у младших школьников.
Сказки являются одним из древних средств формирования нравственных понятий будущих членов взрослого общества. Исходя из этого, актуальность исследования обусловлена необходимостью поиска форм, методов и средств целенаправленной работы по формированию у младших школьников нравственных понятий посредством сказок.
Объект исследования – процесс формирования нравственных понятий
младших школьников.
Предмет исследования – формирование нравственных понятий
младших школьников посредством сказок.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально
проверить эффективность формирования нравственных понятий младших школьников посредством сказок.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу
по проблеме формирования нравственных понятий младших школьников;
2. Ознакомиться с методами формирования нравственных понятий;
3. Провести опытно-экспериментальную работу по формированию
нравственных понятий младших школьников посредством сказок;
4. Разработать комплекс занятий, направленный на формирование нравственных представлений на уроках литературного чтения посредством сказок
Методы исследования: в работе использовались теоретические и эмпирические (наблюдение, беседа, эксперимент) методы исследования.
Опытно-экспериментальная работа осуществлялась на базе МОУ «СОШ №42» г. Магнитогорска
Структура работы: работа включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы.
Фрагмент работы для ознакомления
Добрый день! Уважаемые студенты, Вашему вниманию представляется дипломная работа на тему: "Развитие нравственных понятий младших школьников на уроках литературного чтения при изучении литературной сказки в 3 классе"
Оригинальность работы 63%
Список литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] / Министерство образования и науки Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2010.
2. Закон Российской Федерации «Об образовании». – М.: ИНФРА. – 2013.
3. Аникин В.П. Русская народная сказка. М: «Просвещение», 2016
4. Аплетаев, М. Н. Система воспитания нравственной личности в процессе обучения / М.Н. Аплетаев. – Омск: ОмГПУ. 2012.
5. Афанасьев А.Н., «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
6. Баранов, С.П. Чувственный опыт ребенка в начальном обучении / С. П. Баранов. – М.: Просвещение. – 2014.
7. Бибко Н.С. Обучение первоклассников умению читать сказки, Начальная школа, - М.: Просвещение, 2015
8. Божович, Л.И., Конникова, Т.Е. О нравственном развитии и воспитании детей / Л. И. Божович, Т. Е. Конникова // Вопросы психологии. – М. – 2016
9. Большева Т.В. Учимся по сказке: Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. - Учебно-методическое пособие. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.
10. Ведерникова Н.М. Народная сказка. М.: Наука, 2014
11. Виноградова Н.Ф. Личностно-ориентированное обучение в начальной школе // Стандарты и мониторинг в образовании. 2015.
12. Волков, А.М. Волшебные сказки в 3-х книгах / А.М. Волков. - М.: Лексика, 2012
13. Выготский, Л.C. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. – СПб.: Союз. 2015.
14. Гриценко З.А. Ты детям сказку расскажи… Методика приобщения детей к чтению. – М.: Линка - Пресс, 2013 г.
15. Давыдов, В.В. М. Теория развивающего обучения // Пед. общество России. – 2016.
16. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. / В. И. Даль. – М.: Русский язык. – 2013
17. Данилюк А.Я. Духовно-нравственное развитие младших школьников // Педагогика. 2015
18. Данилюк, А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] / А. Я.Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков – М.: Просвещение. – 2013
19. Дановский А.В. Детская литература / А.В. Дановский // Хрестоматия с основами литературоведения. - М.: Академия, 2014
20. Дорофеева, Г. В. Литературное чтение. 1-4 классы. Итоговая аттестация за курс начальной школы. Тестовые тренировочные задания / Г.В. Дорофеева. - М.: Эксмо, 2013
21. Дробницкий О.Г Проблемы нравственности. - М.:Просвещение,2012.
22. Жарковская Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных условиях // Стандарты и мониторинг в образованию. - 2013.
23. Зайцев Н.А. Письмо. Чтение. Счет / Н.А. Зайцев. - СПб., 2017
24. Сказки-подсказки: методический игровой материал / Этери Заболотная. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2012
25. Игнатьева Е. Е. Духовно-нравственное воспитание школьников /Игнатьева Е.Е.- Ж. «Воспитание школьников», № 9 -2015.
26. Каирова И.А. Азбука нравственного воспитания. - М.: Просвещение, 2013.
27. Капрова И.А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания / И.А. Капрова.- М.: Академия, 2012
28. Коваленко, Ж. В. Формирование нравственных понятий «правда» и «ложь» / Ж. В. Коваленко. // Начальная школа. –2015.
29. Козлов Е.П. Воспитание нравственного сознания школьников / Е.П. Козлов. - М.: Просвещение, 2013.
30. Кондаков, А.М. Духовно - нравственное воспитание в структуре Федеральных стандартов общего образования [Текст] / А. М. Кондаков // Педагогика. – 2016.
31. Косачева И.П. Нравственное воспитание младшего школьника в процессе обучения и воспитания. - М.: АРКТИ, 2015.
32. Кузнецова, С. А. Уроки сказок: программы занятий по творческому развитию детей / Светлана Алексеевна Кузнецова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2013
33. Лебединцев, В. Б. Литературное чтение. 1-4 классы. Методический инструментарий. Формирование ключевых умений / В.Б. Лебединцев. - М.: Учитель, 2013
34. Лагодина Е.Н. Проблемы нравственного воспитания детей в России / Е.Н. Лагодина. - М.: Просвещение, 2016
35. Лев, Николаевич Толстой Детство. Отрочество. Юность / Лев Николаевич Толстой. - М.: Наука, 2014
36. Ленц, Ф. Образный язык народных сказок [Текст] / Ф. Ленц. – М.: Деметра, 2013.
37. Литературное чтение. 1-4 классы. Методическое пособие / М.В. Черкезова и др. - М.: Дрофа, 2013
38. Львова, М. Е. Русские народные сказки на уроке и на внеклассном занятии / М. Е. Львова // Начальная школа. –2014.
39. Макеева, С.Г. Духовно - нравственное воспитание младших школьников на уроках родной словесности /С.Г. Макеева // Учитель в школе. – 2014.
40. Мамин-Сибиряк, Д.Н. Аленушкины сказки / Д.Н. Мамин-Сибиряк. - М.: Детская литература, 2013
41. Маслов, С.И. Дидактические основания духовно-нравственного воспитания [Текст] / С. И. Маслов // Педагогика. – 2015
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0071