Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
560330 |
| Дата создания |
2022 |
| Страниц |
48
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 сентября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА ……………………………………………………………………
1.1. Психолого-педагогическая характеристика младших школьников……..
1.2. Приемы активизации младших школьников на уроках ИЗО…………….
1.3. Художественный образ в деятельности учащихся начальной школы ….
ГЛАВА 2.ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АКТИВИЗАЦИИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ВОСПРИЯТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ОБРАЗОВ ……………………………………………..
2.1. Диагностика уровня познавательного интереса младших школьников к урокам изобразительного искусства……………………………………………
2.2.Система работы по активизации учащихся начальных классов в процессе восприятия художественных образов……………………………….
2.3.Анализ результатов исследования …………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………
СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………………….
Введение
Таким образом, восприятие художественных образов, создание художественных образов, дает чувство уверенности ребенка в своих силах, развивает его познавательную активность. Ребенок себя чувствует свободным в изображении задуманного. Художественные образы становятся яркими, настоящими, и то говорит о развитии ребенка как творческой личности.
На основе изученной литературы мы выделили противоречие между требованиями ФГОС НОО о необходимости активизации младших школьников и недостаточным методическим обеспечением данной проблемы на уроках изобразительного искусства.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить особенности активизации младших школьников в процессе восприятия художественных образов
Предмет исследования: процесс активизации младших школьников на уроках изобразительного искусства.
Объект исследования: активизация учащихся начальных классов, в процессе восприятия художественных образов
На основании цели, предмета и объекта исследования мною были поставлены следующие задачи:
1. Рассмотреть психолого-педагогическую характеристику младших школьников;
2. Проанализировать приемы активизации младших школьников на уроках ИЗО;
3. Описать особенности художественного образа в деятельности учащихся начальной школы;
4. Провести диагностику уровня познавательного интереса младших школьников к урокам изобразительного искусства;
5. Описать систему работы по активизации учащихся начальных классов в процессе восприятия художественных образов;
6. Проанализировать результаты исследования.
Методы исследования: теоретические (анализ психолого- педагогических методических и искусствоведческих литературных источников; обобщение и систематизация, наблюдение); эмпирические (анкетирование, тестирование, методы математической статистики: количественная обработка данных).
База исследования: Муниципальное общеобразовательное учреждение Аргунская средняя общеобразовательная школа.
Структура работы включает: введение, 2 главы, заключение, список информационных источников.
Фрагмент работы для ознакомления
В настоящее время перед образованием встает задача воспитать не только человека, который ориентируется в постоянно меняющейся действительности, готов осваивать принципиально новые области и виды деятельности, но и творческого, всесторонне развитого человека. В связи с этим особое место занимает проблема активизация интереса у младших школьников на уроках изобразительного искусства.
Таким образом, одним из главных вопросов для улучшения качества образования на уроках изобразительного искусства, является развитие познавательных интересов в результате художественной деятельности. Это подробно описано в приказе от 17.12.2010 г. № 1897 ст.11.6. Искусство Федерального государственного образовательного стандарта об общем образовании.
Одной из важных причин в процессе обучения является интерес к изобразительной деятельности. Во-первых, потому что при удовлетворении интереса возникают трудности. Обновление умений, знаний, навыков и накопление опыта, побуждает продолжить поиск в рассматриваемой сфере. Во-вторых, творческий подход к работе и обучению пробуждает интерес. Поэтому в настоящее время в начальном школьном звене в условиях преобразования обучения, крайне важна и как никогда своевременна, проблема развития познавательного интереса, так как это путь к обучению изобразительной деятельности.
Список литературы
1. Алехин, А. Д. Изобразительное искусство. Художник. Педагог. Школа: книга для учителя.. – Москва: Просвещение, 1984. – 154 с.
2. Ананьев, Б. Г. Познавательные потребности и интересы. Ученые записки ЛГУ. Психология. – Ленинград, 1959. – 126 с.
3. Агеенкова Е.К. Прикладные аспекты психологии творчества Иппокрена. – 2017. - №3. – С. 97-104.
4. Андреева Л.В. Графический рисунок как средство образного познания и изучения действительности. - Н. Новгород, 2004. - 20 с.
5. Бабанский, Ю. К. Педагогика: учебник для студентов пед. институтов. – Москва: Просвещение, 1988. – 479 с.
6. Борисов, В. Ю. Методика обучения преподаванию изобразительного искусства в вопросах и ответах. Готовимся к экзамену: учебно-методическое пособие. М., МПГУ, 2018 - 80 с
7. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте: учебное пособие. – Москва: Просвещение, 1991 – 89 с.
8. Горяева, Н. А. Изобразительное искусство. Искусство вокруг нас.: учеб. для общеобразоват. организаций. – Москва: Просвещение, 2014. – 144 с.
9. Глаголева, Ю.И. Новое качество урока в начальной школе: алгоритм проектирования. СПб., КАРО, 2015 - 120 с
10. Дядинчук Т. Г. Роль личности учителя в формировании познавательного интереса младших школьников. Молодой ученый. – 2014. – №18. – С.553-556
11. Игнатьев, С. Е. Изобразительное искусство: программа для общеобразовательных учреждений. – Москва : Дрофа, 2012. – 512 с.
12. Копорулина, В. Н. Психологический словарь: учебное пособие. – Ростов-на- Дону : «Феникс», 2003. – 68 с
13. Кошенкова, Н. В. О сущности познавательного интереса и его роли в обучении: учеб. пособие. – Санкт- Петербург : Заневская площадь, 2014. – 204с.
14. Кузнецов, Г.И. Педагогика. СПб., Нестор История, 2014. 176с.
15. Кузин, В. С. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальных классах: учебное пособие ин. – Москва: Просвещение, 1984. – 234с.
16. Коротаева Е. В. Методические рекомендации к обучению в начальной школе: учебное пособие. – М; Берлин:ДиректМедиа,2021.–144с
17. Козлов, В. И. Уроки изобразительного искусства в школе: проектирование, методика проведения, конспекты, рефлексия: учебное пособие для студентов учреждений высшего образования, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование» (профиль - «Изобразительное искусство и дополнительное образование»). М., Издательство ВЛАДОС, 2019. - 365 с
18. Лекомцева Е. Н. Формирование познавательной активности младшего школьника. Ярославский педагогический вестник, 2017. – №3. – С.57-60
19. Лушников, Б. В. Искусство рисунка: учебное пособие для студ. вузов, обучающихся по специальности «Изобразительное искусство». М., Издательство ВЛАДОС, 2019 - 263 с
20. Неменский, Б. М. Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство и художественный труд : учеб. пособие 1 – 9 классы. – Москва: Просвещение, 1994. – 187с.
21. Петрушин, В. И. Психология и педагогика художественного творчества + доп. материал в ЭБС : учебное пособие для вузов . – 3-е изд., испр. и доп. – М. : Издательство Юрайт, 2017. – 441 с
22. Ротова, Н. А. Методика обучения изобразительному искусству в начальных классах : учебно-методическое пособие. – М. ; Берлин : Директ-Медиа, 2017. – 162 с
23. Русакова, Т. Г. Урок изобразительного искусства в начальной школе: рекомендации по педагогической практике студентов ПиМНО [Электронный ресурс] : учебно-методическое пособие. – 2-е изд., стер. – Москва : Флинта, 2017. – 116 с
24. Уменье видеть. Беседы об изобразительном искусстве: Научное – СПб., СПбГУ, 2016 - 88 с.
25. Ходусова, Г. П. Методика преподавания изобразительного искусства : учебно-методическое пособие к изучению раздела модуля и организации самостоятельной работы студентов 1-го курса академического бакалавриата, обучающихся по направлению 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки – Начальное образование, Дошкольное образование) очной и заочной форм обучения. – Славянск-на-Кубани : Филиал Кубанского гос. ун-та в г. Славянске-на-Кубани, 2018. – 74 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00464