Организационно-методическое сопровождение профессионального развития педагогов в образовательной организации (на примере школы)

Содержание конкретных трудовых функций включают описание трудовых действий, необходимых умений и знаний и другое.

1.1. Понятие и сущность профессионального развития педагогов

1.2. Пути профессионального развития педагогов в образовательной организации

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

2.1. Сущность организационно-методического сопровождения педагогов

2.2. Формы и методы организационно-методического сопровождение профессионального развития педагогов в образовательной организации
НА ПРИМЕРЕ ШКОЛЫ…
3.1. Анализ существующей деятельности по направлению профессионального развития педагогов

3.2. Проектирование программы организационно-методического сопровождения профессионального развития педагогов в образовательной организации

Заключение

Список литературы

ПРИЛОЖЕНИЯ

Содержание конкретных трудовых функций включают описание трудовых действий, необходимых умений и знаний и другое.
В национальном проекте «Образование» указывается на необходимость профессионального развития педагогов. В частности в федеральном проекте «Учитель будущего». Можно назвать в данной области такой нормативно-правовой документ как Распоряжение правительства РФ «Об утверждении основных принципов национальной системы профессионального роста педагогических работников Российской Федерации, включая национальную систему учительского роста (с изменениями на 7 октября 2020 года)».
Таким образом, проведенный анализ позволяет утверждать, что процесс профессионального развития педагогов связан с появлением целевых установок на изменение и субъектную включенность в процесс построения собственного пути развития.
...

1.1. Понятие и сущность профессионального развития педагогов
На современном этапе развития общества система образования находится в стадии значительных изменений, которые связаны с изменением модели исторического культурного развития. Главной фигурой в осуществлении образовательных программ является преподаватель образовательной организации. Эффективность внедрения нововведений в образовательной организации, отвечающей современным требованиям, зависит именно от педагогического работника, которому необходимо обладать высоким уровнем профессионального развития для достижения профессионально-педагогических и учебно-воспитательных целей и задач.
Профессиональное развитие - основная категория, отражающая суть взаимодействия человека и профессии. На современном этапе рассмотрения сущности понятия «профессиональное развитие педагога» проводится в научной литературе в рамках ряда подходов [17].
...

1.2. Пути профессионального развития педагогов в образовательной организации

Увеличение качества образования обусловливает требование к высокому уровню профессиональной компетентности педагогических работников.
Профессиональное развитие педагогического работника ученые рассматривают как процесс интенсивной перемены внутреннего мира педагога, развития профессионально значимых знаний, навыков и умений, способностей и качеств человека в педагогической деятельности, содействующих благополучному творческому самосовершенствованию педагога в профессиональной деятельности в условиях работы в определенной образовательной организации.
...

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
1.1. Понятие и сущность профессионального развития педагогов
На современном этапе развития общества система образования находится в стадии значительных изменений, которые связаны с изменением модели исторического культурного развития. Главной фигурой в осуществлении образовательных программ является преподаватель образовательной организации. Эффективность внедрения нововведений в образовательной организации, отвечающей современным требованиям, зависит именно от педагогического работника, которому необходимо обладать высоким уровнем профессионального развития для достижения профессионально-педагогических и учебно-воспитательных целей и задач.
Профессиональное развитие - основная категория, отражающая суть взаимодействия человека и профессии.
...

2.1. Сущность организационно-методического сопровождения педагогов
в образовательной организации

В педагогической литературе понятие «сопровождение» рассматривается как особенный вид взаимодействия с целью создания благоприятных условий для развития субъектов взаимодействия.
Понятие «методическое сопровождение» характеризуется как реализация целостной системы деятельности, которая направлена на создание условий профессионально-личностной развития педагога [48].
М.Р.Битянова полагает, что сопровождение - это система профессиональной деятельности педагогического коллектива, направленная на организацию социально-психологических условий для результативного обучения и психологического развития в ситуациях взаимодействия [19].
...

2.2. Формы и методы организационно-методического сопровождение профессионального развития педагогов в образовательной организации

В обстоятельствах пересмотра содержание образования, трудности развития степени профессионализма педагогов образовательных организаций, формирования умений и навыков педагогов обобщать и улучшать сущность их профессиональной деятельности делается более существенным. Только лишь работа по профессиональному развитию содействует возникновению у педагогических работников мотивации к творчеству, успешности в профессионально-педагогической деятельности.
Помимо этого, пересмотр современных стандартов потребовал от педагога сознательно иных принципов к концепции учебно-воспитательного процесса.
...

3.1. Анализ существующей деятельности по направлению профессионального развития педагогов

На констатирующем этапе экспериментальной работы был проведен анализ существующей деятельности в направлении профессионального развития педагогов.
Цель данного этапа заключалась в выявлении существующих проблем деятельности в направлении профессионального развития педагогов образовательной организации.
Задачи:
1. Определить методы и методики констатирующего этапа эксперимента.
2. Провести анкетирование педагогов, направленное на выявление профессиональных потребностей и мотивов профессионального развития, творческого потенциала педагогов.
3. Провести анализ нормативно-правовой документации, направленный на выявление существующей деятельности по профессиональному развитию педагогов, на выявление потенциала педагогических кадров.
База исследования: ….
Методы исследования: анкетирование, анализ методической документации, нормативно-правовой документации, метод беседы.
Этапы исследования:

3.2. Проектирование программы организационно-методического сопровождения профессионального развития педагогов в образовательной организации

На формирующем этапе экспериментальной части исследования был разработан проект программы организационно-методического сопровождения педагогов в образовательной организации.
Цель формирующего этапа эксперимента: разработать проект программы профессионального развития педагогов в образовательной организации.
Задачи формирующего этапа экспериментальной части исследования:
1. Разработать паспорт программы профессионального развития педагогов образовательной организации.
2. Определить основные направления профессионального развития педагогов, их содержание.
3. Разработать план программных мероприятий.
3. Разработать критерии оценки результативности реализации программы.
Проект программы профессионального развития педагогов образовательной организации «Современный педагог» представлен в Приложении 5.
...

Заключение

Имеется большое количество подходов к определению сущности профессионального развития педагогических работников. В данной работе профессиональное развитие определяется как процесс активного преобразования педагогом собственного внутреннего мира через формирование и развитие профессионально значимых знаний, навыков и умений в педагогической деятельности, способностей и личностных качеств, мотивации, активности, общения и рефлексии, оказывающих влияние на успешную творческую самореализацию педагога в его профессиональной деятельности в условиях работы в конкретной образовательной организации с учетом потребностей и запросов всех участников образовательных отношений и общества.
Выделяются следующие структурные элементы профессионального развития личности педагога: мотивационно-ценностный, проектировочный, деятельностный, организационно-коммуникативный, рефлексивно-оценочный.
...