Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
559509 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
60
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение………………………………………………………………………….
1 Теоретические основы использования песен………………………………..
1.1 Роль песен в изучении английского языка…………………………………
1.2 Аутентичные песни – один из элементов национально – культурного компонента содержания обучения иностранному языку на начальном этапе
1.3 Создание с помощью музыкального материала психологически………... комфортной обстановки на уроках английского языка……………………….
1.4 Использование песни в изучении иностранных языков с политической точки зрения……………………………………………………………………...
1.5 Песня как один из элементов национально-культурного компонента содержания обучения английскому языку……………………………………..
2 Практическое использование песен при изучении иностранного языка…..
2.1 Применение песни при обучении произношения иностранных слов……
2.2 Песня как методический прием при фонетической отработке английских срединных сонантов……………………………………………….
2.3 Песенный материал для расширения лексического запаса учащихся…...
2.4 Разучивание песен как один из способов развития устной речи у школьников………………………………………………………………………
2.5 Роль песен в развитии памяти школьников……………………………....
2.6 Методы применения песни на уроках английского языка у старшеклассников………………………………………………………………..
2.7 Метод изучения немецкого языка с использованием песен………………
Заключение……………………………………………………………………….
Список использованной литературы…………………………………………...
Приложение………………………………………………………………………
Введение
Владение хотя бы одним иностранным языком в современном обществе становится сознательной необходимостью. В настоящее время обучение иностранным языкам рассматривается под углом зрения обучения коммуникативной деятельности, умению общаться на языке. Ученик получает возможность пользоваться языком в его коммуникативной функции, прежде всего на уроке, поэтому внимание ученых, методистов и учителей направлено на поиск резервов для совершенствования урока иностранного языка, на повышение эго эффективности, действенности.
Идея использования средств эмоционального воздействия на обучаемых (художественной прозы, поэзии, песен, музыки, живописи, художественной фотографии) в обучении иностранным языкам не нова. Необходимость внедрения в практику обучения материалов, которые обеспечивали бы не только овладение иностранным языком, но и способствовали духовному воспитанию и формированию эстетического вкуса обучаемых. В настоящее время отбор учебных материалов все чаще строится не на чисто лингвистическом, а культуроориентированном, коммуникативном, личностном подходе, что позволяет использовать ценные в культурном отношении аутентичные иноязычные материалы.
По мнению В. Леви "музыка является одним из наиболее эффективных способов воздействия на чувства и эмоции школьников, представляющая собой "сильнейший психологический побудитель, проникающий в подспудные глубины сознания".
Известный педагог Ян Амос Каменский считал, что тот кто не знает музыки, уподобляется не знающему грамоты.
Проблема использования стихов и песен волновала людей с давних времен. Как утверждают историки, в школах Древней Греции многие тексты разучивали пением, а в начальной школе Индии азбуку и арифметику выучивают пением и сейчас.
Для того чтобы сделать обучение эмоционально насыщенным, во многих учебных курсах используется оригинальный или специально созданный для учебных целей музыкальный и песенный материал.
Однако традиционные формы работы с песнями и стихами в обучении иностранному языку в основном сводились к прослушиванию, чтению и переводу, анализу, заучиванию и воспроизведению их наизусть. За последнее десятилетие начали развиваться новые подходы к работе со стихотворным и песенным материалом. Суть их в том, чтобы использовать художественные произведения как средство обучения выражению своих собственных мыслей, основываясь на своем собственном жизненном опыте. Конечно, сами по себе песни и стихи могут применяться для формирования фонетических, лексических, грамматических навыков. Однако еще более ценными они могут быть в том случае, если их использовать творчески для преодоления расстояния между удовольствием слушания (пения) и коммуникативным использованием языка.
Актуальность данной темы заключается в том, что на сегодняшний день отдельные методические аспекты использования англо-американской поэзии на занятиях по иностранному языку уже анализируются на страницах профессиональных журналов ("Forum", "ИМИ"), но пока еще отсутствует общая концепция применения песен и стихов в обучении. Существование этой концепции очень важно, ведь целью обучения иностранным языкам являются не только приобретение знаний, формирование у школьников навыков и умений, но и комплексное усвоение ими сведений страноведческого, лингвострановедческого и культурно-эстетического характера, познания ценностей другой для них национальной культуры через образцы стихотворного и песенного творчества.
Как показывает опыт, учителя часто пренебрегают стихами и песнями на уроках английского языка. А в случае их применения обращаются лишь к традиционным произведениям, что вызывает пренебрежительное отношение учащихся к стихам и песням. Или же для многих преподавателей вся работа с песней (стихом) сводится к "прослушиванию" и "заучиванию", поэтому ученики часто даже не понимают смысла заученного ими стиха.
Из всего вышесказанного можно заключить, что на практике вопросу использования стихов и песен на уроках иностранного языка уделяется недостаточное внимание. А ведь потребность в этом велика!
Объектом исследования данной работы является изучение роли использования песенного материала при обучении английскому языку.
При написании дипломной работы я ставила перед собой такую цель:
- изучить и выделить значение и роль песенного материала при обучении английскому языку.
В ходе исследования предполагается решить следующие задачи:
- изучить и выделить роль музыки и песен в изучении английскому языку;
- выделить роль песни при обучении английскому произношению;
- выделить особенности аутентичной песни как одного из элементов национально – культурного компонента содержания обучения иностранному языку на начальном этапе;
- выделить особенности песни как методического приема при фонетической отработке английских срединных сонантов;
- сделать выводы.
Новизна исследования заключается в изучении и обобщении современного уровня проблемы, в попытке представить собственную точку зрения.
Метод исследования – анализ первоисточников, метод системного анализа.
Практическая ценность: Дипломная работа может быть использована в качестве дополнительного материала по теории и практике изучения и преподавания иностранного языка.
Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, список использованной литературы и приложений.
Фрагмент работы для ознакомления
Введение………………………………………………………………………….
1 Теоретические основы использования песен………………………………..
1.1 Роль песен в изучении английского языка…………………………………
1.2 Аутентичные песни – один из элементов национально – культурного компонента содержания обучения иностранному языку на начальном этапе
1.3 Создание с помощью музыкального материала психологически………... комфортной обстановки на уроках английского языка……………………….
1.4 Использование песни в изучении иностранных языков с политической точки зрения……………………………………………………………………...
1.5 Песня как один из элементов национально-культурного компонента содержания обучения английскому языку……………………………………..
2 Практическое использование песен при изучении иностранного языка…..
2.1 Применение песни при обучении произношения иностранных слов……
2.2 Песня как методический прием при фонетической отработке английских срединных сонантов……………………………………………….
2.3 Песенный материал для расширения лексического запаса учащихся…...
2.4 Разучивание песен как один из способов развития устной речи у школьников………………………………………………………………………
2.5 Роль песен в развитии памяти школьников……………………………....
2.6 Методы применения песни на уроках английского языка у старшеклассников………………………………………………………………..
2.7 Метод изучения немецкого языка с использованием песен………………
Заключение……………………………………………………………………….
Список использованной литературы…………………………………………...
Приложение………………………………………………………………………
Список литературы
1. технического Леви В. программированию Вопросы ground психобиологии образовательным музыки. // Своё Советская воскресить музыка. – 1966. - № 8, С. 13 – 19.
2. которой Никитенко З.Н., окружении Осиянова О.М. К мелодий проблеме песенка выделения превалируют культурного повседневной компонента в иными содержании мой обучения приобретение английскому seems языку в кукол начальной взаимоотношений школе. // компонент Иностранные новому языки в документов школе. – 1993. - № 3, С.14 – 17.
3. спровоцировать Никитенко З.Н., конкретному Осиянова О.М. О профессиональной содержании возрастных национально-культурного документы компонента в покушение обучении оков английскому количеством языку предпосылки младших нравов школьников. // факторов Иностранные Также языки в осуждала школе. – 1994. - № 5, С. 17 – 19.
4. фактом Науменко С.И. находок Развитие child музыкального литературу слуха, прекрасным певческого wood голоса и пения музыкально – передачами творческих племени способностей Леви учащихся Ghost общеобразовательных целесообразно школ. – М.: помнит Просвещение, 1982 . – 310 с.
5. рода Graham C. мотивационную Jass актуальным Chants: последующему Phythms обучающийся of правильно American ценность English игра as a статей Second She Language. – N.Y. : фон Oxford поставил University целенаправленной Press, 1978. – 280 p.
6. рефератов Орлова Н.Ф. иное Совершенствование одновременно устной инквизицию речи старший студентов обучаемый старших сравнивается курсов с evening использованием картины музыкальной информативная наглядности. – М.: голод Просвещение, 1991. – 370 с.
7. течении Веренинова Ж.Б. Speaking Обучение институтов английскому консультаций произношению с истории опорой особенностям на роли специфику выставки фонетических правилам баз показать изучаемого и Вальтер родного процесс языков. // записка Иностранные предоставляет языки в видел школе. – 1994. - № 5, С. 9 – 14.
8. Это Gimson A.C. определенные An поставил Pronunciation сэкономить of ru English. – уровню London, 1980. – 289 p.
9. синтез Торсуев Г.П. предпосылка Фонетика компоненты английского открывшего языка. – М.: труд ИЛИЯ, 1950. – 310 с.
10. развивающихся Трахтеров А.Л. реализуется Практический combination курс раскрытию фонетики освоить английского Филатовой языка. – М.: бесед Высшая Мусоргского школа, 1976. – 421 с.
11. request Васильев В.А. Первой Фонетика повторение английского лица языка. – М.: включающей Высшая филологических школа, 1980. – 240 с.
12. итоге Лукина Н.Д. на Фонетический Вероятно вводно – исчезновением коррективный того курс old английского политическая языка. - М.: решении Высшая методические школа, 1985. – 315 с.
13. коммуникации Веренинова Ж.Б. считал Роль Большое песни станет при zu обучении поднять английскому поведенческой произношению.// частью Иностранные широкие языки в которого школе. – 1998. - № 6, С. 65 – 70.
14. допустимых Веренинова Ж.Б. качественного Песня заключенных как императорами методический подобной приём деавтоматизация при дарования фонетической усвоению отработке Неполное английских подобной срединных предположить сонантов. //Иностранные дух языки в демократия школе. – 2000. - № 5, С. 26- 31.
15. нибудь Music предлагаемого and комплектуются you. – N.Y.: Начинать Macmillan, 1988. – 290 p.
16. задачах Рогова Г.В. логически Методика карандаша обучения программами английскому Пополнение языку изучить на поговорки начальном воспринимается этапе и в модифицированном средней дистанционные школе: доступны пособие насыщенную для новых учителя/ Г.В. удобного Рогова, И.Н. http Верещагина. – М.: «Просвещение», 1988. – 224с.
17. ru Нехорошева А.В. пристального Rhyme молодежные your наносила English: познавательные Сборник проявляется стихов, бунта рифмовок и Поставленная песен некоторые на зрения английском She языке: употребления Практическое одни пособие – М: информацию АРКТИ, 2006. – 80с.
18. равно Гальскова Н.Д., нарративной Гез Н.И. германской Теория развитие обучения удобного иностранным компетенция языкам. планировании Лингводидактика и заслуги методика: французскую учеб. которым пособие адекватным для плюсом студентов выполнять лингв.
19. web Гебель С.Ф. используя Использование курсы песни течении на самому уроках освещаются иностранного последнему языка/С.Ф. памятников Гебель//Иностранные труде языки в несовместимое школе. – 2009. - №5. – с.28-31.
20. преодолеть Дьяченко Н.П. Мещеряковой Стихи, конструкций рифмовки и годов песни Каменский как ИНФОТЕК средство зависит повышения рифмах эффективности университете урока подспудные английского предоставление языка./Н.П.Дьяченко// названия Педагогический знакомстве вестник. – 2004. - №3. – с. 30-33.
21. сокращает Комаров А.С. pig Игры и завершению пьесы в two обучении очень английскому поддерживаться языку/ А.С. gut Комаров. – ворота Ростов н/Д.: выводы Феникс, - 2007. – 222 с.
22. общие Лосева С.В. экспансии Английский в отвечает рифмах. – 2-е указанием изд., Целевая перераб. и dock доп. – М.:ТОО «Новина», 1995. – 136 с., проводится ил.
23. Немецкая Михайлова Е.А. What Работа свидетельств над американские песней неврологических на занятиях уроке составлению английского филологических языка/ Е.А. заальвеолярному Михайлова// Попытка Иностранные всемирно языки в стихотворными школе. – 2006. - №1 – с.37-39.
24. переключения Нестандартные появляется уроки pussy английского корни языка в фольклористы школе/ [А.С. подчеркивается Любченко [и Why др.];под тупого общ. ребенка ред. С. Н. Торсуевым Смоленского]. – Wuzzy Ростов н/Д.: экспансии Феникс, 2007. – 301с.: общечеловеческая илл.
25. критерий Общая соответствующего методика читателя обучения bear иностранным звуки языкам в России средней фонового школе. лексико Под Поэтому ред. более Миролюбова А.А., знакомстве Рахманова И.В., своим Цетлин В.С. /Институт практического общего и особенностями политехнического личностной образования// рассмотренные Академия Практически Педагогических Достоинства наук// - М.: «Просвещение», 1967. – 490 с.
26. Ahead Павлова Е.А. Холмберг Коммуникативный cold подход в сокращений обучении социалистами грамматике мир английского актуально языка/ ученика Елена самым Павлова. – М.: содержащие Чистые запомнить Пруды, - 2007. – 29с.;21см.
27. приемлемыми Клементьева Т.Б., Simon Шэннон Д.А. «Счастливый государство английский» бесплатных издание Своё второе, весьма Обнинск: изучали Титул, 1999 448 с., jump ил.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00343