Лингвистические основы методики преподавания китайского языка в трудах современных российских ученых

Оглавление

Введение 2
Роль лингвистики в формировании компетенций обучения иностранному языку 4
Основные методические парадигмы, используемые при обучении китайскому языку 6
Проблемы методики в трудах И.В. Кочергина 8
Заключение 10
Литература 11

Введение
Одно из главных требований современной парадигмы образования заключается в успешности общения на иностранном языке. «Успешность» подразумевает наличие высокоуровневой коммуникативной компетенции. Тема «Лингвистические основы методики преподавания китайского языка в трудах современных российских ученых» предполагает своей целью рассмотрение современного реального состояния содержания и методики обучения китайскому языку. Тема актуальна, потому что методика преподавания китайского языка отличается своеобразием, требующим адаптации и внедрения ряда методических находок, разнообразных технологий, проектов, образовательных траекторий. Существующая система обучения отличается рядом внепозитивных моментов, таких как: последствия отсутствия партнерских отношений между Россией и Китаем в течение нескольких десятилетий, ориентированность учебно-методических комплексов на прохождение практики в среде носителей языка, на длительные сроки изучения, без учета изменившейся экономической и политической ситуации востребованности языков восточной группы разными профессиональными сферами.
Современные межкультурные коммуникации требуют от методической парадигмы преподавания китайского языка учета потребностей взрослого контингента обучающихся и учета сложностей, связанных с принципиально отличающейся фонетической, логической, словообразовательной, орфографической и графической основой строения языка. Актуальность этих причин обусловила выбор темы реферата как совокупности актуальных вопросов по определению роли лингвистики в формировании компетенций обучаемого, по выявлению основных методических парадигм обучения, а также рассмотрения проблем методики преподавания в трудах И. В. Кочергина, посвященных исследованию проблем теоретического и практического преподавания современного китайского языка.
Задачи, поставленные в работе: изучить ряд источников по вопросам реферата, раскрыть роль лингвистики в формировании компетенций, выделить основные методические парадигмы, проанализировать проблемы методики, отмеченные в трудах И.В. Кочергина. Методы решения поставленных задач: рассмотрение научной литературы по проблеме, изучение методического и теоретического опыта, репродуктивный метод, обобщение и систематизация.
При подготовке использовано 15 источников, в т.ч. учебники, монографии, статьи межвузовских вестников.

Заключение

Вопросы, представленные в реферате, кажутся нам интересным и позитивным направлением работы, потому что имеют не только высокую актуальность, но и широкую перспективу дальнейших исследований. Возможными направлениями в разрезе озвученных проблем могут быть рассмотрение оптимальных методических парадигм, преемственность имеющегося опыта преподавания с учетом современных мультимедийных технологий, разработка технологий популяризации изучения китайского языка и китайской культуры.
Работа позволяет сделать выводы:
- проблема методики преподавания китайского языка в РФ интересна не только российским ученым, но и их китайским коллегам,
- система обучения иностранного языка опирается на лингвистику: лингвистика определяет языковой и речевой материал,
- при обучении китайскому языку социокультурная компетенция имеет больший вес, чем при обучении европейским языкам,
- универсальные приемы, характерные для изучения европейских языков, не приносят результата, требуется адаптация и создание новых,
- И.В. Кочергин предложил систему развития «языкового чутья», чтобы исправлять недостатки речи и лучше ориентироваться в речевой ситуации.