Основные правила и ошибки диалога «студент-преподаватель»

Содержание

Введение 3
1 Основные правила и ошибки диалога «студент-преподаватель» 4
Заключение 10
Список использованных источников 11

Введение

Современная образовательная система развивается динамично, применяя в учебном процессе последние технологические достижения, активно развивая интерактивные формы обучения. Общение преподавателя и студента в данном процессе также претерпевает неизбежно изменения, связанные с перечисленными факторами. Оно основывается на началах равноправного общения, диалогического взаимодействия, деловых и доверительных отношений.
Большая часть исследователей считают, что диалог - это одна из самых эффективно работающих форм в целом общения и в частности делового общения.
Сам по себе диалог является формой речи, заключающейся в процессе обмена информацией (сведениями) между двумя людьми - в данном случае между студентом и преподавателем.
Необходимо учитывать то, что процесс взаимодействия студента и преподавателя протекает в столкновении интересов, целей, жизненных позиций, личного индивидуального опыта, мотивов. Поэтому очень важным является верное выстраивание диалога «студент-преподаватель», соблюдение его правил и норм.
Цель данной работы заключается в исследовании основных правил и ошибок диалога «студент-преподаватель».

Заключение

Таким образом, можно сделать ряд выводов по рассмотренной теме.
Учебная деятельность студента в высшем учебном заведении – это только одна из сторон целостного личностного и профессионального формирования человека. Значительную роль оказывают на него преподаватели, именно от их взаимодействия зависит то, каким выйдет студент из стен университета и какой у него будет в голове клад знаний.
В целом правилами такого диалога можно считать:
- постоянное включение студента как субъекта в процесс обучения;
- присутствие большого количества альтернативных точек зрения, которые в диалоге обсуждаются на равных;
- направленность на равноправный, качественный обмен между субъ-ектами диалога;
- опора изучаемого материала на мотивы, запросы, интересы студентов и преподавателей, их жизненный опыт;
- выявление и постоянное исследование преподавателем профессио-нально значимых мотивов деятельности студентов, их личностных особенностей и склонностей мировоззрения, отношения к профессиональному труду и его субъектам;
- учет особенностей развития каждого студента при планировании процесса диалогического взаимодействия.
Важнейшая задача студента и преподавателя состоит в том, чтобы найти «золотую», для них оптимальную середину, при которой их взаимодействие будет намного плодотворнее и успешнее. Необходимость идти на контакт, искать компромисс, быть лояльнее, входить в ситуации и положения друг друга является важной для слаженного взаимодействия, отчетливого видения возможных проблем и их решения.