Характеристика системы уровней владения русским языком как иностранным

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 4
ГЛАВА 2. ХАРАКТЕРИСТИКА УРОВНЕЙ ВЛАДЕНИЯ РУССКИМ ЯЗЫКОМ КАК ИНОСТРАННЫМ 7
2. 1 ЭЛЕМЕНТАРНЫЙ УРОВЕНЬ 7
2. 2 БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ 8
2. 3 ТРКИ 1 10
2. 4 ТРКИ 2 12
2. 5 ТРКИ 3 14
2. 6 ТРКИ 4 15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
ЛИТЕРАТУРА 17

Интерес к преподаванию русского языка как иностранного и к теоретическому осмыслению проблем методики преподавания и контроля качества знаний в последнее время достаточно высок. Связано это, на наш взгляд, прежде всего, с открытостью нашего общества, с принятием нами многих западных ценностей как в области экономики, так и в области культуры. Поэтому в мире возрастает и интерес к русскому языку.
Так как русский язык выходит на мировую арену, то возникает и необходимость создания и унифицирования системы уровней владения русским языком, в также – контроля качества знаний студентов на каждом из этих уровней. «…В настоящее время можно говорить о значительном усилении тенденций интернационализации образования, увеличении удельного веса его международной составляющей, в частности, под влиянием тенденций глобализации экономики, развития современных глобальных информационных сетей», — подчёркивает И. А. Дюпюи.
Цель данной работы – охарактеризовать систему уровней владения иностранцами русским языком. Для достижения этой цели нам необходимо решить ряд более частных задач:
- кратко охарактеризовать общую систему уровней и тестов;
- охарактеризовать каждый из уровней по следующему плану:
- время обучения, необходимое для достижения этого уровня;
- требования, предъявляемые к студентам на данном уровне (по всем пяти аспектам);
- оценка знаний студента (тест на получение сертификат данного уровня).

Как можно заметить из этого анализа уровней владения русским языком как иностранным, они последовательно выстраиваются в целостную систему, охватывают все языковые уровни и сферы общения.
Владение каждым из уровней обозначает определённую ступень в языковом развитии студента и позволяет иностранному гражданину последовательно – обучаться на различных курсах российских вузов – работать в различных профессиональных сферах.
Как показывает практика, студенты наиболее часто стремятся достигнуть 1 и 2 сертификационных уровней, что даёт им право учиться в российском вузе и работать после окончания вуза. Отметим также, что разрыв (в часах и в наполнении) существует между 1 и 2 сертификационными уровнями, так как студенты должны поступать в вуз, владея 1 уровнем, а заканчивать его, владея уже вторым.