Семья как ведущий фактор социализации ребёнка-инвалида

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Семья и её роль в психическом развитии и социализации ребёнка- инвалида 5
2. Социально-психологические проблемы семей, имеющих ребёнка- инвалида 9
3. Этапы принятия семьёй ребёнка-инвалида 11
4. Рекомендации семье, имеющей ребёнка-инвалида 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 21

3. Этапы принятия семьёй ребёнка-инвалида

Установление инвалидности ребенка является для родителей чрезвычайно сильным психотравмирующим фактором [4, с.240]. 
Термин «принятие» вошел в практику детско-родительских отношений благодаря научному творчеству известного психотерапевта XX в., Представителя гуманистической психологии американского ученого Карла Роджерса. Он трактует принятие как безусловно положительное отношение к ребенку независимо от того, радует ли он взрослых в данный момент. С точки зрения Карла Роджерса, в поведении ребенка нет ничего такого, что дало бы родителям повод сказать: «Если ты делаешь так, то я больше не уважаю и не люблю тебя». В то же время важно понять: безусловное принятие не означает буквально, что другие значимые люди должны прощать или одобрять все, что ребенок делает или говорит.
...

4. Рекомендации семье, имеющей ребёнка-инвалида

Часто родители, в желании лишить ребенка трудностей, постоянно опекают его, предохраняют от всего, что может огорчить, не дают ничего делать самостоятельно. Такое воспитание по типу гиперопеки приводит к пассивности, отказу от деятельности. Хорошее, терпеливое отношение близких должно сочетаться с определенной требовательностью к ребенку. Нужно постепенно развивать правильное отношение к своему состоянию и возможностям. Родители не должны стесняться своего ребенка. Тогда и он не будет стесняться своей болезни, уходить в себя и свое одиночество.
 Пока дети маленькие, родителям это кажется неважным, они все делают за них, но в конце концов, это перерастает в большую проблему, решить которую с годами все сложнее. Если мать постоянно делает действия за ребенка происходит остановка его развития, растет страх беспомощности и зависимости от посторонней помощи, и при таких обстоятельствах ребенок теряет самостоятельность.
...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Особенности общения в семьях со здоровыми детьми значительно отличаются от особенностей общения и семьях, имеющих детей с особыми потребностями. Ведь такие дети ограничены во многих жизненных возможностях, и поэтому подход к ним должен быть особенным. Не имея веры в своих детей, предъявляя им заниженные требования, защищая от волнений, ограничивая свободу выбора родители, таким образом, способствуют закреплению инфантильности своих детей, неспособности принимать самостоятельные решения, неспособность к адаптации в новых неординарных условиях.
Родители имеют определенные проблемы, связанные с инвалидностью ребенка, а степень решенности этих проблем не соответствует их потребностям; для более эффективной работы с данной категорией нужно направить усилия специалистов на семью как целостность.
Можно выделить следующие социально-психологические особенности семей с детьми с особыми потребностями.
...