Вход

Игровая деятельность младших школьников на уроке музыки

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 556603
Дата создания 2023
Страниц 22
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 июня в 14:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
730руб.
КУПИТЬ

Содержание

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава I. Игровая деятельность младших школьников на уроке музыки 5
1.1 Теоретические основы игровой деятельности детей 5
1.2 Роль игры в процессе обучения младших школьников 9
1.3 Игровая деятельность в творческом пространстве урока музыки 10
Глава II. Использование игр на уроках музыки 13
2.1 Разновидности игры 13
2.2 Из опыта использования игры на уроках музыки учителей – практиков 13
Заключение 20
Список литературы 21

Введение

(В.А.Сухомлинский)
Младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства. Игра в тех формах, в каких она существовала в дошкольном детстве, в младшем школьном возрасте начинает утрачивать свое развивающее значение и постепенно заменяется учением и трудовой деятельностью, суть которых состоит в том, что данные виды деятельности в отличие от игры, доставляющие просто удовольствие, имеют определенную цель. Сами по себе игры становятся новыми. Большой интерес для младших школьников представляют игры в процессе обучения. Это игры, заставляющие думать, предоставляющие возможность ученику проверить и развить свои способности, включающие его в соревнования с другими учащимися.
Участие младших школьников в таких играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества. В таких играх совершенствуется мышление, включая действия по планированию, прогнозированию, взвешиванию шансов на успех. Вопрос о природе и сущности игры волновал и до сих пор продолжает привлекать внимание многих исследователей, таких как: П.Я.Гальперин, В.Л.Данилова, А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин, П.И Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров: «Игра есть то, что задумано и сделано; то, что есть, что думает и о чём думает субъект, когда он действительно увлечён этой деятельностью с непременной установкой на очевидный всем результат».
Разные подходы к детской игре отражены во многих работах. Среди этих подходов можно выделить объяснение природы сущности детской игры, как формы общения (Лисина М.И.), либо как формы деятельности, в том числе усвоения деятельности взрослых (Эльконин Д.Б.), либо как проявление и условие умственного развития (Пиаже Ж.) Несмотря на то, что игровая деятельность является ведущей в дошкольном возрасте, значимость ее не снижается и у детей младшего школьного возраста. Л.С. Выготский отмечал, что в школьном возрасте игра и занятия, игра и труд образуют два основных русла, по которым протекает деятельность школьников. Выготский Л.С. видел в игре неиссякаемый источник развития личности, сферу определяющую «зону ближайшего развития».
Игра вводит ребёнка в жизнь, в общение с окружающими, с природой, способствует приобретению знаний. Она всегда имеет определённую цель. В музыкальных играх этой целью является развитие интеллекта, чувства ритма и такта, памяти, музыкального слуха, голоса, самой творческой деятельности ребёнка. Музыкальные игры способствуют быстрому запоминанию изученного материала, интенсивности изучения, раскрепощению детей, избавлению от комплексов.
В наше время всё больше внимания в научной литературе уделяется использованию игры в целях повышения эффективности учебного процесса, но далеко не все педагоги умеют правильно использовать её в обучении. Урок музыки в начальной школе немыслим без творчества, разнообразия игр, применения современных технологий. Дети в XXI веке владеют компьютерной техникой, мультимедиа средствами, общительны, но не всегда и не везде получают верное музыкально-эстетическое развитие. Роль урока музыки на первом этапе – как урока творчества, а творчество невозможно без игры. В связи с актуальностью проблемы, тема исследования: «Игровая деятельность младших школьников на уроке музыки»
Цель исследования: доказать, что игра - не только важный аспект психологического комфорта и снятия умственного перенапряжения учащихся, но и средство оптимизации и стимуляции процесса обучения.
В соответствии с целью работы нами определены следующие задачи:
1.раскрыть основные понятия темы, обучения, определить роль и место игры в приобщении младших школьников к музыке;
2.рассмотреть использование игры в качестве метода обучения младших школьников;
3.рассмотреть классификацию игровых технологий;
4. выявить возможности использования игр на уроках музыки;
Методы исследования: изучение и анализ теоретической литературы, обобщение, анализ и классификация.






Фрагмент работы для ознакомления

По всей работе ссылки или подстрочные или в квадратных скобках (в разных работах по разному)
Работа прошла проверку по системе ЕТХТ, но пройдет и по системе -antiplagiat.ru, -Антиплагиат ВУЗ- (http://rane.antiplagiat.ru/ и др. тому подобные), -ЕТХТ (и документом и текстом), Руконтекст, проходит и польский СТРАЙК и plagiat.pl, новую систему СКОЛКОВО (самая последняя версия АП ВУЗ)

Список литературы

1. Выготский, Л. С. Игра и её роль в психологическом развитии ребенка. Вопросы психологии [Текст]/Л. С. Выготский//М.: Просвещение, 1966 г.- С.158
2. Григорьев, Д.В. Куприянов, Б.В. Программы внеурочной деятельности. Игра. Досуговое общение : пособие для учителей общеобразовательных учреждений [Текст]/ Д. В. Григорьев, Б. В. Куприянов// М. : Просвещение, 2011 г. – С.96 – (Работаем по новым стандартам).
3. Жук, Л. И. Музыкальные игры и конкурсы [Текст] / Л. И. Жук//М.: Минск: Красико – Принт, 2008 г. – С.128
4. Кавтарадзе, Д. Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения [Текст]/Д. Н. Кавтарадзе//М.: изд-во «Флингта, 1998 г. – С.134
5. Кононова, Н. Г. Обучение детей игре на детских музыкальных инструментах [Текст]/Н.Г. Кононова// М. : Просвещение, 1990 г.-С.159
6. Капустина, Н.Г. Познавательный интерес младших школьников. Журнал «Начальная школа полюс до и после» [Текст]/Н. Г. Капустина//М.: Просвещение, 2005 г. – С.206
7. Карпова, Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Популярное пособие «Академия развития» [Текст]/Е. В. Карпова// Ярославль, 1997г. - С.129
8. Козлова, О. А. Роль современных дидактических игр в развитии познавательных интересов и способностей младших школьников. [Текст]/О. А. Козлова//М.: Просвещение, 2004 г. – С. 96
9. Леонтьев, А. Н. Психологические основы дошкольной игры [Текст]/ А. Н. Леонтьев// М.: Просвещение, 1944 г. – С.120
1. 10.Минский, Е.М. От игры к знаниям [Текст]/ Е. М. Минский//М.: Просвещение, 1982 г. – С.205
10. Михайлова, М. А. Развитие музыкальных способностей детей [Текст]/М. А. Михайлова//М.: Просвещение, 1998 г. – С.102
11. Николенко, Л. А. Игры в педагогическом процессе [Текст]/Л. А. Николенко//Псков, 1997 г. – С.138
12. Озеркова, И. А. Ролевые игры как технология самовоспитания. Школьные технологии [Текст]/ И. А. Озеркова//2000 г. - С.183
13. Пидкасистый, П.И. Хайдаров, Ж.С. Технология игры в обучении и развитии [Текст]/П. И. Пидкасистый, Ж. С. Хайдаров//М.: РПА, 1996 г. – С. 192
14. Самоукина, Н. В. Организационно-обучаюшие игры в образовании [Текст]/Н. в. Самоукина//М.: Народное образование, 1996 г. – С.120
15. Степанов, Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания [Текст]/Е.Н. Степанов//М.: Творческий центр «Сфера», 2002 г.- С.160
16. Степанова, О.А. Научно-методические подходы к использованию игры в педагогической работе с младшими школьниками. Журнал «Начальная школа полюс до и после» [Текст]/О. А. Степанова//М.: Просвещение, 2003 г. – С.179
17. Шмаков, С. А. Игры шутки – игры минутки [Текст]/С. А. Шмаков// М. : Новая школа, 1993 г. - С.112
18. Шманов, С. А. Игры учащихся-феномен культуры [Текст]/С. А. Шманов//М.: Просвещение, 1998 г. – С.87
19. Яновская, М.Г. Творческая игра в воспитании младшего школьника [Текст]/М. Г. Яновская//М.: Просвещение, 1994 г. – С.136








Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00504
© Рефератбанк, 2002 - 2024