Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
| Код |
555731 |
| Дата создания |
2019 |
| Страниц |
14
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 23 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Содержание
Введение 3
1. Развитие психодиагностики в образовании: от «диагностики отбора» к «диагностике развития» 4
2. Цель и задачи школьной психодиагностики 5
3. Специфика современной школьной психодиагностики 7
Заключение 13
Список использованной литературы 14
Введение
Введение
Психодиагностика давно вышла за рамки научной психологии и стала самостоятельным культурным феноменом. В современном мире результаты психодиагностических исследований очень популярны, и поэтому сфера применения психодиагностических инструментов чрезвычайно широка. Тем не менее, можно утверждать, что наиболее распространенной является психодиагностика в сфере образования.
Как показывает история, образование было первым общественно-государственным институтом, инициировавшим профессиональное развитие в области психодиагностики и психометрии, и можно с уверенностью сказать, что это не было совпадением.
Фрагмент работы для ознакомления
Рассматривая проблему психодиагностики в современном образовании, мы решаем чисто практические проблемы, связанные с психическим развитием личности в контексте воспитания и обучения.
Психодиагностика в образовании должна помочь распознать успехи и проблемы в развитии учащихся, степень эффективности учебных программ или педагогических воздействий.
Список литературы
Список использованной литературы
1 Бершадский, М. Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии / М. Е. Бершадский, В. В. Гузеев. – М. : Центр «Пед. поиск», 2003. – 223 с.
2 Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика. Учебник / Л.Ф. Бурлачук. - М.: Питер, 2005. - 352 c.
3 Вачков, И. В. Еще раз о месте психолога в школе / И. В. Вачков // Школьный психолог. – 2008. – № 22. – С. 6–8.
4 Венгер Л.А. , Психологическое консультирование и диагностика. Часть 1. - М.: Генезис, 2001. - 160 с.
5 Коротаева, Е. В. Психологические основы педагогического взаимодействия : учеб. пособие / Е. В. Коротаева. – М. : Профит Стайл, 2007. – 217 с.
6 Лефрансуа, Г. И. Психология для учителя : Прикладная педагогическая психология ; пер. с англ. / Г. И. Лефрансуа. – СПб. : прайм-ЕВРОЗНАК, 2005. – 416 с.
7 Лучкина, С. Как психологи сопровождают школьников? / С. Лучкина // Школьный психолог. – 2008. – № 19. – С. 11–14.
8 Набойкина, Е. Л. Азбука методической работы с педагогами-психологами / Е. Л. Набойкина. – М. : Чистые пруды, 2007. – 32 с.
9 Овчарова, Р. В. Технологии практического психолога образования : учеб. пособие / Р. В. Овчарова. – М. : ТЦ «Сфера», 2000. – 510 с.
10 Практическая психология образования : учеб. пособие / под ред. И. В. Дубровиной. – 4-е изд. – СПб. : Питер, 2006. – 564 с.
11 Таланов, В. Л. Справочник практического психолога / В. Л. Таланов, И. Г. Малкина-Пых. – СПб. : СОВА ; М. : ЭКСМО, 2003. – 923 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00603