Современное обучение - это развитие или обобщение?

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
1. СУТЬ И ЗНАЧЕНИЕ КОНЦЕПЦИИ МЕНТАЛЬНОГО ОПЫТА М.А. ХОЛОДНОЙ 5
2. СУТЬ КОНЦЕПЦИИ СИСТЕМНЫХ ОБОБЩЕНИЙ В.В. ДАВЫДОВА 8
2.1 СУТЬ И ПОНЯТИЕ ОБОБЩАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ 10
3. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ КОНЦЕПЦИИ М.А. ХОЛОДНОЙ И В.В. ДАВЫДОВА 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 12
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 13

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы. В современной отечественной психологии и педагогике сформировалось несколько систем построения образовательных программ традиционного и инновационного направлений, которые получили распространение под термином «развивающие».
Стоит отметить, что современное образование давно не старается научить, а помогает понимать и развивать. И это кажется абсолютно логичным и нормальным. Вот как можно научить ребенка стереометрии, если у него не развито пространственное мышление, и он абсолютно не может себе представить, как та или иная фигура будет выглядеть в пространстве? Подобных примеров моно привести множество. То есть это доказывает тот факт, что задачи современного образования должны решать более глобальные задачи, чем само обучение. Сегодня важно понимать, что именно стоит учить и каким образом это делать.

В работе рассмотрены две концепции обучения - концепция М. А. Холодной и В. В. Давыдова, которые предлагают нам два варианта организации процесса обучения и два разных варианта к его пониманию.
Объект исследования - концепции современного обучения.
Предмет исследования - концепция ментального опыта по М.А. Холодной и концепция системных обобщений Давыдова В.В.
Цель исследования- проанализировать и сравнить концепцию ментального опыта М.А. Холодной и концепцию системных обобщений Давыдова. Выявить, что определяет современное образование в большей мере- развитие или обобщение.