Декоративно-прикладное искусство в системе дополнительного образования

Оглавление

Введение 3
1. Понятие и основные характеристики декоративно-прикладного искусства 5
2. Характеристика системы дополнительного образования детей 10
3. Особенности использования декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования 19
Заключение 24
Список литературы 26

Введение

Формирование личности, реализация ее природных наклонностей и способностей в образовательном процессе является стратегической задачей, определенной современной системой образования. Переход от директивной к личностно-ориентированной модели обучения и воспитания, нацеливает на поиск новых путей и средств раскрытия неповторимого творческого потенциала личности, на что также ориентируют Федеральный закон «Об образовании в РФ», Федеральный государственный образовательный стандарт, национальный проект «Десятилетие детства», концепция художественно-эстетического воспитания обучающихся.
На занятиях кружка руководитель с помощью средств декоративно-прикладного искусства должен создавать такие условия, чтобы обучающиеся не только осознали общественно полезное значение своего труда, но и смогли бы показать свои творческие способности, реализовать их в конкретных трудовых делах. Поскольку, как отмечают ведущие отечественные ученые (Г.С. Костюк, А.Н. Леонтьев, Я.А. Пономарев и др.), личность интенсивно формируется в период школьного возраста, то именно школа и внешкольные учреждения призваны сыграть ведущую роль в творческом развитии школьников. Однако, в современной педагогике общего образования существуют определенные пробелы относительно творческого развития учеников. Они обусловлены репродуктивно-исполнительными видами работ, практикой привлечения к творческой деятельности в основном одаренных детей. В результате подавляющее большинство школьников находится вне этой своеобразной и важной сферой воспитательного воздействия. Следовательно, возникает необходимость в более глубоком изучении теории творческого развития школьников, педагогического опыта обучения, воспитания и развития личности школьника средствами декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования. Уровень творческих способностей школьников будет расти, если максимально учитывать их индивидуальные особенности, стимулировать эмоционально-чувственную сферу, способствовать действенности воображения и фантазии, разнообразить способы реализации художественного образа на основе усвоения средств декоративно-прикладного искусства в конструктивной деятельности учащихся.
Проблема – каковы возможности использования декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования.
Цель – изучить возможности декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования.
Задачи:
1. Проанализировать понятие и дать основные характеристики декоративно-прикладному искусству.
2. Проанализировать характеристики системы дополнительного образования обучающихся.
3. Рассмотреть особенности использования декоративно-прикладного искусства в системе дополнительного образования.
Методы работы – теоретический анализ литературы, синтез, классификация, анализ и обобщение практического педагогического опыта.

Формирование личности, реализация ее природных наклонностей и способностей в образовательном процессе является стратегической задачей, определенной современной системой образования. Переход от директивной к личностно-ориентированной модели обучения и воспитания, нацеливает на поиск новых путей и средств раскрытия неповторимого творческого потенциала личности, на что также ориентируют Федеральный закон «Об образовании в РФ», Федеральный государственный образовательный стандарт, национальный проект «Десятилетие детства», концепция художественно-эстетического воспитания обучающихся.