Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
| Код |
554710 |
| Дата создания |
2020 |
| Страниц |
14
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 27 декабря в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Оглавление
1.Введение 3
2.Основная часть 4
2.1.Исторические предпосылки становления теории коллектива 4
2.2 Прогрессивная дореволюционная педагогика 5
2.3.Развитие теории и практики коллективистического воспитания в период становления советской школы 7
2.4.Вклад А.С.Макаренка в методологию коллектиного воспитания 8
2.5. Типология коллективов. Структура и динамика детского коллектива 10
2.6.Современная модель школьного коллектива и этапы его развития 12
3.Заключение 14
Введение
В теории и практике формирования детского коллектива сложились различные точки зрения в оценке значения коллектива в воспитании личности. С 90-х годов прошлого века произошел решительный отход от основных идей и опыта коммунистического воспитания в нашей отечественной теории и практике образования: больше не существует Всесоюзной пионерской и комсомольской организаций, различных форм самоуправления детей. Молодежь и школьники больше не участвуют в общественно полезной работе.
Фрагмент работы для ознакомления
Коллектив - это естественная среда, в которой происходит социализация детей и молодежи. Взросление невозможно для человека, без того, чтобы не войти в социальную жизнь общества, если он может жить только в соответствии со своими интересами, не может общаться с разными людьми, общаться и не имеет опыта самоутверждения в коллективной деятельности.
По словам А. С. Макаренко, коллектив представляет собой своего рода «тренажерный зал» для сбора и совершенствования гражданского поведения. Коллектив способствует духовному и нравственному развитию личности. Поиск истинных ценностей и смысла жизни невозможен в одиночестве товарищей без проявления собственной индивидуальности.
В данной работе будут описаны идеи педагогов, философов разного времени, их теоретические и практические разработки, новшества в понятия становления и развития коллектива.
Список литературы
Список литературы
1. Беляев В. И. Становление и развитие инновационной концепции
2. С. Т. Шацкого. — М.: МНЭПУ, 1999.
3. Зицер Д., Зицер Н. Практическая педагогика: азбука НО. — СПб., «Просвещение», 2007.— 287 с.
4. Зязюн И. А., Родчанин Е. Г. Гуманист. Мыслитель. Педагог: Об идеалах В.А. Сухомлинского. – Москва, 1991.
5. Кенсаринова М.В. ТЕОРИЯ КОЛЛЕКТИВА А.С. МАКАРЕНКО: ФИЛОСОФСКИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ // Успехи современного естествознания. – 2015. – № 1-2. – С. 301-304;
6. Немов Р. С. Психология образования. М., 2000. С. 402.
7. Педагогика / В. А. Сластёнин [и др.]. М., 2002. С. 348.
8. 8.Рожков М. И., Баибородова Л. В. Теория и методика воспитания. М., 2004. С
9. Хуторской А. В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика. Научное издание. — М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005. — 222 c.
10. Partlett, W. «The Cultural Revolution in the Village School: S. T. Shatskii's Kaluga School Complex, 1919—1932». Journal of the Oxford University History Society. No. 3, Michaelmas 2005.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00682