Интенсификация обучения и проблемное обучение

Введение…………………………………………...………………………………3
1. Сущность интенсификации обучения………………………………………...4
2. Групповые формы учебной деятельности как фактор интенсификации обучения…………………………………………………………………………...5
3. Методы активного обучения…………………………………………………..8
4. Проблемное обучение в вузе…………………………………………………..9
5. Условия успешности и цели проблемного обучения……………………….17
6. Формы и средства проблемного обучения…………………………………..18
Заключение……………………………………………………………………….20
Список использованной литературы…………………………………………...21

Современный процесс обновления всех сфер общественной жизни, научно-технический прогресс выдвинули новые требования и задачи перед педагогической наукой и практикой, особенно в сфере специального обучения. Основная особенность современного процесса обучения по-прежнему заключается в том, чтобы за короткий срок дать обучаемым максимально большое количество необходимой им информации и научить их тому, что нужно практической деятельности. В условиях же рыночной экономики и научно-технического прогресса главным направлением обучения должно стать развитие у обучаемых способностей самостоятельно приобретать максимально большое количество действительно нужных им для деятельности знаний в единицу времени. Реализацией этого направления служит интенсификация процесса обучения.

Главным в методе интенсивного преподавания является не «скорополительное натаскивание» обучающего в области содержания каких-то курсов, а сообщение ему доходчивого материала по изучаемому предмету, который способствовал бы самостоятельному расширению знаний. Важным компонентом в использовании интенсивного метода является гибкость и возможная перестройка изложения учебного материала. Эффект интенсивного обучения при использовании тех или иных методов зависит от разнообразных компонентов, составляющих учебный процесс: средств, форм, приемов, способов обучения. Методической задачей является поиск правильных путей применения тех или иных интенсивных средств и форм обучения. Одним из показателей рациональности применяемых интенсивных методов обучения является интерес к предмету изучения, особенно к самостоятельной деятельности в области этого предмета. В классической дидактике понятие «метод обучения» трактуется неоднозначно. Его задачи и границы применения определяются содержанием учебного материала, его спецификой, возрастными и индивидуальными особенностями, средствами и приемами обучения - это нельзя не учитывать в высшей школе.