Современные концепции образования на основе национально-культурных традиций (Г. Н. Волкова, Т. И. Баклановой и др.).

Введение…………………………………………………3
Глава 1 Научно-теоретические причины возникновения национально-культурных явлений в образовании в России………………………………………………………………………………….
1.1 Образование в качестве национально-культурного явления ………….4
1.2 Формирование теории народного искусства………………………………………..……………………………............6
1.3 Процесс развития теории национально-культурного компонента в системе отечественного образования………………………………………………8
Глава 2 Практический аспект этнокультурного элемента в педагогической деятельности………………………………………………………………………..13
Заключение…………………………………………………………………..19
Библиографический список……………………………………………20

Пристальное внимание исследователей в последнее время привлекает национально-культурный элемент образовательного процесса. Это вызвано, в первую очередь, историческими условиями, в которых происходит дискриминация русского общества. В таких условиях как никогда необходимо национально-культурное образование. Ведь оно способствует созданию бережливого отношения к отечеству, к природе, к семье, к родному дому и родителям, к культурному наследию и традициям своего народа и других народов.
Цель реферата в исследовании образовательной системы на базе национально-культурных традициях.
К числу основных задач относятся:
1.изучение возникновения национально-культурных явлений в образовании России;
2. рассмотрение практического аспекта этнокультурного элемента в образовательной среде.
Работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.

Воспитание и образование в современном обществе не могут успешно существовать без национально-культурного компонента. Задача этнокультурного образования в приобщении к этнической культуре (или культурам) в профессиональных организациях посредством взаимодействия с семьей, учреждениями культуры и СМИ.
Резюмируя, можно сказать, что начало национально-культурного аспекта в образовании было дано Я. А. Коменским, считавшим, что первоначальным должно быть изучение родного языка, а уже все остальное обучение должно отталкиваться от этого предмета. Но фундаментальными работами являются учебное пособие «Этнопедагогика» Н. Г. Волкова и статья «О народности в системе общественного воспитания» К. Д. Ушинского. Так, К. Д. Ушинский являлся первым общественным деятелем, который дал глубокое и убедительное теоретическое обоснование для введения национально-культурного компонента в образовании, и реальное воплощение в практике. При этом эта трактовка была не моноэтническая, а нацеленная на изучение своей культуры и традиций в контексте культуры и традиций других народов. Изучением «народной культуры» в рамках образования занимались также Н. И. Новиков, В. Г. Белинский, А. И. Герцен и др.
Изучая практический аспект национально-культурных явлений в сфере образования, мы пришли к выводу, что изначально национальная культура рассматривалась однобоко. Отражение «замыкательного» характера изучаемого компонента отражаются в работах следующих исследователей: А. Ю. Белогуров, Г. С. Денисова, М. Р. Радовель, Т. К. Солодухина. В начале 20 века американскими учеными разрабатываются образовательные концепции, направленные на взаимодействие культур. Затем эти концепции продолжат развивать отечественные ученые, такие как:
Э. Боткин, Э. Д. Днепров, А. П. Лиферов.