Вход

Связь общения и тревожности у детей подросткового возраста.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 549524
Дата создания 2023
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 10 октября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
1 400руб.
КУПИТЬ

Описание

Методологической базой данного исследования являются исследования проблемы общения психологов, таких как А.А. Бодалев[6], М.М. Рыбакова[46], А.В.Мудрик[36], Л.М. Фридман[54], Р.С. Немов[38], Л.А. Петровская[39], В.А. Кан-калик[26], [27], [28], А.С. Прутченков[41] и многие другие.

Тема исследования: связь общения и тревожности у детей подросткового возраста.

Объектом исследования является особенности общения детей подросткового возраста.

Предметом исследования выступает соотношение личностной тревожности с особенностями общения у детей подростков.

Гипотеза исследования состоит в том, что уровни коммуникативных способностей подростков зависят от ряда определенных свойств личности, в том числе и тревожности. При повышенном уровне тревожности у подростков снижается уровень коммуникативных способностей.

Целью исследования является определение соотношения коммуникативных способностей и личностной тревожности у детей подросткового возраста.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблемам общения в подростковом возрасте.

2. Выделить и изучить психологические особенности общения подростков.

3. Выявить степень тревожности и коммуникативных способностей у детей подросткового возраста.

4. Определить взаимосвязь между коммуникативными способностями и уровнем тревожности.

5. Подобрать практический материал для построения модели программы коррекции коммуникативных особенностей и тревожности у детей подросткового возраста.

Теоретическое значение дипломной работы определяется тем, что результаты и выводы дипломного исследования об особенностях общения как сложного межличностного отношения представляет собой определенный материал для теоретических обобщений и дальнейшего более глубокого изучения общих закономерностей.

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования позволяют понять характер связи между способностью общаться и степенью тревожности подростков, что позволит классным руководителям лучше ориентироваться в выборе мер педагогического воздействия при формировании коммуникативных способностей у подростков.

Наряду с этим, использование в исследовании методики изучения подростковой тревожности и коммуникативных способностей в той или иной модификации могут успешно использовать педагоги в целях изучения взаимоотношений подростков со сверстниками, для изучения возникающих у подростков трудностей в общении и управления процессом их формирования.

База исследования: Эмпирические исследования были проведены среди учащихся 8А класса, приняли участие в исследовании 29 учащихся, из них 15 мальчиков, 14 девочек.

Структура исследования: дипломная работа состоит из введения (4с), теоретической главы (35с) и практической главы (20с.), где рассмотрена связь общения и тревожности у детей подросткового возраста, заключения (3с), списка литературы из 59 наименований и 6 приложений.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ОБЩЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В СОВРЕМЕННОЙ ПСИХОЛОГИИ 7

1.1. Категория общения в психологии, и её характеристики 7

1.2. Психологические особенности и характеристики общения и тревожности детей в подростковом возрасте 14

1.3. Влияние особенностей семейного воспитания и детско-родительских отношений на тревожность подростков 26

1.4. Факторы и особенности проявления тревожности в подростковом возрасте 32

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СООТНОШЕНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ ОБЩЕНИЯ И ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА 43

2.1. Организация и методы эмпирического исследования 43

2.2. Анализ результатов экспериментального исследования 46

2.3. Исследование связи между особенностями общения и тревожностью у детей подросткового возраста 52

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64

ПРИЛОЖЕНИЯ 67

Список литературы

1. Алякринский Б.С. Общение и его проблемы. –М.,1982г.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - Л., 1968.

3. Андреева Г.М. Социальная психология. – М.,1981г.

4. Байярд Р. и Д. Ваш беспокойный подросток. – М., 1991г.

5. Белкин А.С. Ситуация успеха. Как её создать. – М., 1991г.

6. Бодалев А.А. Популярная психология для родителей. – М., 1989

7. Бодалев А.А. Личность и общение. – М., 1989.

8. Бодалев А.А. Общение и формирование личности школьника: Опыт. Эксперимент. Исследование., НИИ общей и педагогической психологии АПНСССР. – М., 1987 г.

9. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – М., 1968.

10. Бурлачук Л.Ф. Словарь-справочник по психодиагностике. М. – 2000.

11. Вирджиния Н.К. Прикладная психология. М – 2000.

12. Выготский А.С. Вопросы детской психологии – собр.соч. в 6т.- М., 1984.

13. Галяутдинова С.И. Методика изучения личности ребенка. СПб., – 1995.

14. Годфруа Ж. Что такое психология? – М. 1992.

15. Горшкова Е.А. Формирование взаимоотношений подростков в коллективе сверстников. Советская психология №8, 1984г.

16. Гульдан В.В., Антонян Ю.М. Криминальная потопсихология.- М., 1991г.

17. Добрович Л.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. – М., 1987г.

18. Драгунова Т.В. Подросток. - М., 1976.

19. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. М. –2000.

20. Дубровина Т.В. и др. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. – М., 1987.

21. Жутикова И.В. Учителю о практике психологической помощи. – М., 1988г.

22. Захаров А.И. Неврозы у детей. СПб., 1996

23. Злобина Е.Г. Общение как фактор развития личности. –Киев., 1981г.

24. Зюзько М.В. Психологические консультации для молодого учителя. М. – 1995.

25. Иностранная психология (Журнал) №6, 1996.

26. Кан-Калик В.А.. Грамматика общения.- Грозный., 1990г.

27. Кан-Калик В.А.. Тренинг профессионально – педагогического общения. –М., 1990

28. Кан-Калик В.А.. Учителю о педагогическом общении. –М.,1987г.

29. Колесов Д.В. Учителю о психологии и физиологии подростка. – М.,1986.

30. Кон И.С. Психология старшеклассника. – М., 1980.

31. Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Очерки психологии старшеклассника.- М., 1963г.

32. Лешман Э. Когда Ваш ребенок сводит Вас с ума. – М., 1990г.

33. Ломов Б.Ф. и др. Психологическое исследование общения.- М., 1976г.

34. Макшанцева Л.В. Тревожность и возможность ее снижения у детей. (Журнал «Психологическая наука и образование») №2, 1998г.

35. Матвеев В.Ф. Профилактика вредных привычек у школьников. – М., 1987г.

36. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. – М., 1984.

37. Мясищев В.Н. Психология отношений. – М., 1995г.

38. Немов Р.С. Общие основы психологии. –М.,1994.

39. Петровская Л.А. Компетентность в общении: Социально – психологический тренинг. –М., 1989г.

40. Под ред. Бруденого. Философские проблемы психологии общения. –М., 1976г

41. Прутченков А.С. Социально – психологический тренинг межличностного общения . – М., 1988г.

42. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодаление тревожности. – М. 1998г.

43. Психологическая наука и образование (Журнал) №1, 1996.

44. Рахимов А.З Словарь-справочник по нравологии. М – 2000.

45. Рахимов А.З. Нравственная психология. Уфа – 1995.

46. Рыбакова М.М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом коллективе.– М., 1991г.

47. Савина Е., Шанина Н. Тревожные дети. СПб., 1996г.

48. Сафин В.Ф. Введение в психодиагностику личности школьника. СПб., – 1990.

49. Сафин В.Ф. Вопросы самоопределения личности и ее активности. СПб. – 1985.

50. Сорокина А.И. Конфликтность в поведении детей и подростков. М – 1996.

51. Спок Б. Разговоры с матерью. – М., 1987.

52. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М. – 1998.

53. Фильдштейн Психология современного подростка. – М., 1991г.

54. Фридман Л.М. , Волков К.Н. Психологическая наука – учителю. – М., 1985г.

55. Фридман Л.М. Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М., 1991г.

56. Фромм Э. Азбука для родителей. – Л.,1991г.

57. Хрипкова А.Г. Мир детства: подросток. – М., 1989г.

58. Швандвин Н.И. Социальная психология в образовании. – М.,1995г.

59. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия.- М.1990г.

Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00432
© Рефератбанк, 2002 - 2024