Вход

Развитие пространственного восприятия обучающихся младших классов с нарушениями опорно-двигательного аппарата методом песочной терапии

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 548395
Дата создания 2023
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 26 декабря в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
850руб.
КУПИТЬ

Описание

Факультет дефектологический

Кафедра специальной психологии и коррекционной педагогики

Курсовая работа 2021 г.

На тему: Развитие пространственного восприятия обучающихся младших классов с нарушениями опорно-двигательного аппарата методом песочной терапии

Содержание

Введение 3

Глава I. современные исследования об особенностях развития пространственного восприятия обучающихся младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата методом песочной терапии

1.1 Развитие пространственного восприятия у младших школьников 8

1.2 Развитие пространственного восприятия у младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата 13

1.3 Песочная терапия в развитии пространственного восприятия у младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата 19

Глава II. Коррекционно-педагогическая работа по развитию пространственного восприятия обучающихся младших классов с нарушениями опорно-двигательного аппарата методом песочной терапии

2.1 Организация исследования особенностей пространственного восприятия у младших школьников с нарушениями опорно-двигательного аппарата 27

2.2 Программа развития пространственного восприятия обучающихся младших классов с нарушениями опорно-двигательного аппарата методом песочной терапии 41

Заключение 74

Список Литературы 78

Приложение 84

Список литературы

1. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. – М.: Просвещение, 2007. –­ 304 c.

2. Акиньшин Р. Н. Развитие пространственного мышления школьников // Молодой ученый. –­ 2016. –­ № 30. –­ С. 375-376.

3. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. – М.: Просвещение, 2006. – 77 с.

4. Большебратская Э.Э. Песочная терапия. – Петропавловск: 2010. – 74 с.

5. Башаева Т.В. Развитие восприятия у детей. – Ярославль: Акад. развития, 2006. – 237 с.

6. Вовчик - Блакитная М.В. Развитие пространственного различения в дошкольном возрасте // Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений. – М.: Издательство АПН РСФСР, 1961. – С. 78-83.

7. Волкова Ю.А. Интегративный подход к формированию и развитию пространственных представлений у младших школьников. – Смоленск: 2004. –218 c.

8. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – СПб.: СОЮЗ, 1997. –144 с.

9. Говорова Р.И., Дьяченко О.М. Формирование пространственной ориентировки у детей // Дошкольное воспитание. – 2005. – № 9. С. 14.

10. Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия. – СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 1998. – 50 с.

11. Давыденко Н.В. Исследование пространственно-временной ориентации детей младшего школьного возраста // Образование и семья проблемы диагностики Материалы Международной научно-практической конференции. – СПб.: «Борей АРТ», 2007. – С. 32-34.

12. Джонгова М., Терапия через играы с песком, «Вестник за здра-вето», брой 4, 25.08. - 07.09.2004 г., стр.4;

13. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие — М.: ИНФРА-М, 1997. – 256 с.

14. Епанчинцева О.Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста: конспекты занятий. – СПб.: Детство-Пресс, 2020. – 80 с.

15. Забрамная С.Д., Боровик О.В. Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей. – М.: Владос, 2008. – 32 с.

16. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии. – М.: Речь, 2016. – 443 c.

17. Калижнюк Э.С. Задержка психического развития при ДЦП и принципы лечения: Методические рекомендации. – М.: Медицина, 2013. – 32 с.

18. Калижнюк Э.С. Психические нарушения при детских церебральных параличах. – Киев: Высшая школа, 2015. – 272 с.

19. Каменкова Н.Г., Перепелкина А.А. Использование компьютерного моделирования в процессе развития пространственных представлений младших школьников на геометрическом содержании// Герценовские чтения. Начальное образование. Сер. 11. – 2020. –№1. – С.138-147.

20. Каразану В. Ориентирование в пространстве // Теория и методика развития элементарных математических представлений у дошкольников: СПб.: Питер, 1994. – С. 387.

21. Киселева М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми. – СПб.: Речь, 2016. – 160 с

22. Конаныхина Е. Ю. Волшебство в песочнице. Песочная терапия в работе с детьми. – М.: Генезис, 2016. – 158 c.

23. Коногорская С.А. Особенности развития компонентов пространственного мышления школьников на разных ступенях общего образования// Ученые записки Российского государственного социального университета. – М.: Российский государственный социальный университет. – 2019. – № 4. – С. 91-99.

24. Копытин А.И., Свистовская Е.Е. Руководство по детско-подростковой и семейной арт-терапии. – СПб.: Речь, 2010.

25. Лебедева Л. Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. - СПб.: Речь, 2003. – 256 с.

26. Левченко И.Ю. Технологии обучения и воспитания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата: учебник для вузов. – М.: Издательский центр «Академия», 2011. – 192 с.

27. Лехтман-Абрамович Р. Я., Фрадкина Ф. И. Этапы развития игры и действий с предметами в раннем детстве. –– М.: Медгиза, 1949. – С. 76.

28. Ломов Б.Ф. Особенности развития представлений о пространстве в процессе первоначального обучения черчению. –– М.: «Известия АПН РСФСР», 1956. –– 223 с.

29. Люблинская А.А. Особенности освоения пространства детьми дошкольного возраст // Формирование восприятия пространства и пространственных представлений. – М.: Известия АПИ РСФСР, 1956. – С. 223 с.

30. Люблинская А. А. К вопросу о познании пространства и времен. // Вопросы теории познания. – Пермь: 1961. – С. 21.

31. Макарова О.Н., Горячева Т.Г. Влияние уровня развития сенсомоторной сферы младших школьников на уровень сформированности пространственных представлений // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2010 – № 12. – С. 65-68.

32. Мастюкова Е.М. Ребенок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция. –– М.: Просвещение, 1992. – С. 95.

33. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям и подросткам с соматическими заболеваниями // Психология и педагогика. – 2016. – №1. – С. 118 с.

34. Мозговая М.А. Характеристика пространственного мышления и особенности его формирования в обучении геометрии в средней школе// Мир науки, культуры, образования. – 2020. – № 1. – С.13-15.

35. Мусейибова Т. Генезис отражения пространства и пространственной ориентировки у детей с дошкольного возраста // Дошкольное воспитание. – 1970 – № 3. – С. 36-41.

36. Новгородова Ю.О., Файзуллина Г.Я., Шавкунова А.С. Взаимосвязь пространственных представлений и мышления младших школьников // Международная научная школа психологии и педагогики. – 2015. – № 2. – С. 61-63.

37. Официальный сайт Областного бюджетное общеобразовательного учреждения (ОБОУ) «Школа-интернат № 7" г. Города. URL: http://okk.ru (дата обращения: 06.01.2021).

38. Постановление от 10 июля 2015 года N 26 Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья". – URL: https:/www.base.garant.ru/71164864 (дата обращения 26.04.2021).

39. Приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. N 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" Приложение № 6. Требования к АООП НОО для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата. – URL: http://ivo.garant.ru/#/document/70862366/paragraph/4192:0 (дата обращения 26.04.2021).

40. Ратникова Е.В. Игры на песке. Работа с семьей и детьми. – СПб.: Речь, 2013. –137 с.

41. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.: 2011. – 672 c.

42. Рубинштейн Л.С. Проблемы общей психологии. – М.: Педагогика, 2013. – 270 с.

43. Савина Е.А. Введение в психологию. – М: Прометей МПГУ, 2006. – 252 с.

44. Сакович Н. А. Технология игры в песок. Игры на мосту/ Н. А. Сакович. – СПб.: Речь, 2014. – 176 с.

45. Семенова, К.А. Медицинская реабилитация и социальная адаптация больных детским церебральным параличом. –Ташкент: Медицина, 2007. – 485 с.

46. Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. — М.: Генезис, 2007. — 474 с.

47. Семаго Н. Я., Семаго М. М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. – СПб.: 2005. – 384 с.

48. Тарарина Е. Песочная терапия: практический старт. – М.: Вариант, 2017. – 122 с.

49. Титова О. В. Формирование пространственных представлений у умственно отсталых младших школьников с тяжелыми проявлениями детского церебрального паралича. – М.: 2002. – 169 с.

50. Федосеева М. А. Занятия с детьми 3-7 лет по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной сфер средствами песочной терапии. ФГОС. – М.: Учитель, 2020. – 122 c.

51. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". – URL:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 07.11.2020).

52. Цукер М.Б. Клиническая невропатология детского возраста. – М.: Медицина, 1986. – 364 с.

53. Шадриков В.Д. Развитие и диагностика. – М.: Педагогика, 1990. – 176 с.

54. Эйдинова М.Б., Правдина-Винарская Е.Н. Церебральные параличи и пути их преодоления. – М.: 1959. – 215 с.

55. Юнг К. Г. Практика психотерапии. – Минск: Харвест, 2008. – 383 с.

Очень похожие работы
Найти ещё больше
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0047
© Рефератбанк, 2002 - 2024