Вход

Социальная работа с детьми оставшимися без попечения работы

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 548137
Дата создания 2023
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 10 октября в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
5 910руб.
КУПИТЬ

Описание

Трансформация российского общества сопровождается значительными дисфункциональными изменениями социальных институтов. Наиболее острой проблемой, которая в современных условиях приобретает все более важное значение, является институциализация детства. Нестабильность этого института сопровождается усилением такого негативного процесса как сиротство. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, являются высоко уязвимой социальной группой. Эта группа занимает особое место в структуре социально незащищенных категорий населения, и прежде всего потому, что статус социально незащищенных предоставляется им временно, до достижения ими совершеннолетия, тогда как социальные проблемы депривации, недосоциализации и недостаточной квалификации членов этой группы сопровождают их жизнь гораздо дольше. Воспитание детей, оставшихся без попечения родителей, в государственных учреждениях не способно полностью реализовать их интересы и права. Отрицательный социальный опыт, эмоциональнопсихическая неразвитость, нереализованная потребность ребенка в родительской любви и привязанности, и, как следствие, искажение самосознания и деформация личности, это все оказывает влияние на дальнейшую жизнь ребенка.

Содержание

ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. Явный кризис культуры, охвативший различные страны и слои общества, привел к переоценке духовных ценностей, итогом его стали разгул насилия, обесценивание человеческой жизни, обострение проблем одиночества и взаимопонимания в обществе.

Резкое падение жизненного уровня в России расширило истоки детского неблагополучия. Продолжает расти число детей, попавших в особо трудные условия. Кризисные явления в семье, рост числа разводов, асоциальный образ жизни родителей, которые гонят детей на улицу.

Каждый ребенок, лишенный родительского попечения, должен рассматриваться как особо нуждающийся в помощи и поддержке. Дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, относятся к категории детей, находящихся в исключительно экстремальных условиях бытия, которые не обеспечивают возможности удовлетворения основных потребностей в психологическом развитии, эмоциональной и социальной защищенности. Кроме того, данная категория детей не может развиваться полноценно в социальном пространстве прав и обязанностей.

По данным статистики, Россия сегодня переживает третью волну социального сиротства (после гражданской и Великой Отечественной войн). Хотя после Великой Отечественной войны сирот в Советском Союзе было меньше (680 тысяч), чем сейчас в России [17].

Оказание помощи детям, по разным причинам детям, оставшим­ся без попечения родителей, является важнейшим направ­лением социальной политики государства. Ребенок, потерявший родителей – это особый, по-настоящему трагический мир. Потребность иметь семью, отца и мать - одна из сильнейших потребностей ребенка. Все большую актуальность приобретают идеи создания учреждений социальной защиты с нормальным психологическим климатом в детской среде, который дает каждому гарантию защищенности, гарантию свободного и творческого развития.

В научных публикациях, средствах массовой информации постоянно повторяется тезис о том, что сложившаяся система государственных учреждений закрытого типа (детские дома, школы-интернаты) находится в противоречии с гарантированным каждому ребенку правом на семью.

К наиболее серьезным недостаткам данной системы государственных интернатных учреждений специалисты относят: несовершенство законодательной базы, препятствующей усыновлению даже тогда, когда ребенок является брошенным; недостаточная «персонофицированность» помещений большинства учреждений, вследствие чего у детей развивается своеобразная «эмоциональная глухота», т.е. специфическая невосприимчивость к чужим проблемам; разрыв сложившихся эмоциональных связей при переводе воспитанников по мере взросления из одного учебно-воспитательного учреждения в другое; недостаточность технологий реабилитации детей, страдающих от посттравматического синдрома вследствие стресса помещения ребенка в интернатное учреждение и изъятие его из семьи; отсутствие контактов с различными социальными институтами, что значительно затрудняет постинтернатную адаптацию выпускников; закрытость в прямом и переносном смысле учебно-воспитательных заведений для детей, лишенных родительской опеки.

Для смягчения последствий этих негативных факторов требуется качественное обновление существующей учебно-воспитательной практики. Так, анализ опыта деятельности детских домов показывает, что в настоящее время в них применяются педагогические технологии, которые были разработаны еще 20-40 лет назад и были рассчитаны на совершенно иную социально-экономическую и социально-психологическую ситуацию в обществе.

Последствия отставания технологий работы с детьми, оставшимися без попечения родителей, недостаточное их социальное обеспечение проявляются в том, что воспитанники детских домов значительно уступают детям, воспитывающимся в семьях, по всем основным параметрам социальной адаптации, включая способность к приобретению профессии и трудоустройству; способность избегать кризисных и криминальных ситуаций в жизни; способность образовать собственную семью и успешно выполнять родительские воспитательные функции и т.д.

Проблема социального сиротства была включена в сферу научных и практических интересов относительно недавно, во время второй мировой войны, когда многие дети, лишившись родителей, стали нуждаться в замещающей заботе. В последние годы в связи с небывалым ростом числа детей-сирот в Российской Федерации, актуальность данной проблемы для нашей страны резко возросла.

Особенно остро стоит вопрос о возможности вернуть в семью подростка, так как именно дети этой возрастной группы протестуют против их определения в детский дом.

Отечественная практика социальной поддержки и защиты детей-сирот исследована, как ученными конца XIX – XX вв. (А. Стог, Е. Максимов, М. Соколовский и др.), так и современными исследователями (Я. Бади, Н. Ефремова, В. Степанова, М. Ф. Фирсова, Е. И. Холостовой и др.).

Проблемами социальной поддержки детей, оставшихся без попечения родителей, занимались такие исследователи как: В. И. Брутман, М. Ю. Колпакова, С. И. Ениколопов В. С. Мухина, А. М. Прихо­жан, Н. Н. Толстых, Т. А. Флоренская, и др.

Развитие системы социальной поддержки и защиты детей и подростков, оставшихся без попечения родителей, представлены в трудах В. Г. Бочаровой, Л. А. Грищенко, Б. Н. Алмазов и др.

Однако на сегодняшний день остаются вопросы о рассмотрении специфики поддержке детей, оставшихся без попечения родителей с учетом физического и социального сиротства. Кроме того, развитие современной системы социальной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей, требуют использования современных подходов, отражающих потребности детей и возможности социальных учреждений, предназначенных для работы с данной социальной группой детей и подростков, что обуславливает противоречия:

- между сложившейся системой социальной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей и современными теоретическими подходами к развитию практики поддержке и защиты этой категории детей с учетом их социально-возрастных и физиологических характеристик;

- между возникшей необходимость использования современных методов работы с различными группами социальных сирот и недостаточностью разработки деференцированного подхода в организации социальной работы с детьми и подростками, сиротство которых обусловлено разными причинами (смерть родителей, социальное сиротство).

Сложившиеся противоречия порождают проблему исследования, которую можно сформулировать в виде следующего вопроса: каковы основы организации социальной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей? Решение этой проблемы и составляет цель нашего исследования.

Объект исследования: социальная работа с детьми, оставшимися без попечения родителей.

Предмет исследования: организация социальной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей в социальных учреждениях закрытого типа.


Список литературы

1. Аверин В. А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. 2-е изд., перераб. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2008. С. 314.

2. Александров А. А.. Современная психотерапия. Курс лекций. СПб, 2007.

3. Аналитический материал о негосударственных образовательных учреждениях для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / Вестник образования. № 8, 2009.

4. Бравинова Н. В. Если дома не ждут / Мурманский вестник. 1 октября, 2012.

5. Бурлакова Т. Т. Гуманистическая воспитательная система детского дома. Тула: Изд-во Тул. обл. института развития образования 2013.

6. Вакулина О.С. Семейное консультирование и семейная терапия в рамках социальной работы с семьей // Российский журнал социальной работы. 1998. №2/8.

7. Вачков И. В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. М., «Ось-89», 2015.

8. Вопросы организации государственной социальной поддержки различным типам семей с детьми: Результаты исследовательского проекта. М: Просвещение, 2013 - 544с.

9. Горшкова Е. А. Педагогическая диагностика учащихся старших классов при организации реабилитационной работы сб. Проблемы личности, профилактика отклонений в её развитии Москва & Архангельск, 2003.

10. Дементьева И. Ф. Социальная адаптация детей-сирот. Современные проблемы и перспективы в условиях рынка // Социальные проблемы сиротства. М.: 2012.

11. Дети-сироты: консультирование и диагностика развития / Под ред. Е.А. Стребелевой. М., 2005.

12. Ермаков В.Д. Криминологическая характеристика условий семейного воспитания и социально-правовые аспекты совершенствования ранней профилактики кандидата наука. М., 2007.

13. Закон от 06.10.2003 г. №131«Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации

14. Закон Ставропольского края 10.04.2008 г. № 35-КЗ о государственной поддержке приемной семьи

15. Зритнева Е. И., Бахуташвили Т. В. Социология семьи: учебно-методическое пособие. Ставрополь, 2014.

16. Иванова Н. А. Край сирот / Социальная защита. № 1, 2007.

17. Измайлова Н. Н. Состояние здоровья и организация медико-социальной помощи детям, находящимся в социальных приютах для несовершеннолетних: Автореф. дис. кандид. медицинских наук. Казань, 2013 - 19с.

18. Кон И. С. Психология ранней юности М.: Просвещение, 2000.

19. Конвенция о правах ребенка ООН от 20 ноября 1989 г.

20. Конвенция ООН о правах ребенка // Права ребенка. Основные международные документы. М.: «издательство министерство труда и социального развития. Департамент по делам семьи, женщин и детей. НИИ семьи» 1992.. ст.20

21. Конституция РФ 1993 г.

22. Куган Б. А. и др. Социально-психологческие требования к воспитанникам и воспитателям детских домов. Курган, 2007.

23. Кулагин Л. Г. О подростках, которым трудно // журнал Советская педагогика, 1991 г., № 6, стр. 141-142.

24. Лангмейер Й. Психическая депривация в детском возрасте / Й. Лангмейер, З. Матейчек // Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Ред.-сост. В. С. Мухина. М.: Просвещение 2009.

25. Любимова Л. Д. Возрастные периоды психического развития ребенка. М., 2006.

26. Макшанов С. И. Психология тренинга. М., 2007.

27. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник — М.: Гардарики, 2005

28. Марченко Л. А. Подростковых лидеров возьмут на учет. // Площадь Свободы, от 19 марта 1999.

29. Маслов С. И. Эмоционально-ценностное образование младших школьников / С. И. Маслов. Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого. 2006.

30. Мельников В.П. Холостова Е.И. История социальной работы в России: Учебное пособие. 3-е изд. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2006. 334с.

31. Методики оказания социально-психологической помощи семье и детям / Е. В. Бурмистрова, В. Ю. Меновщиков, Н. Г. Осухова и др.; Под общ. ред. Н. Г. Осуховой. М.: Просвещение, 2002. - 144 с.

32. Михеева Л.Ю. Опека и попечительство: Правовое регулирование: Учебно- практическое пособие/ Под ред проф., докт. юрид. наук Р.П. Мананковой. - М.: Издательство «Палеотип»: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2002. - 248 с.

33. Мухина В. С. Особенности развития личности детей воспитывающихся в интернатных учреждениях / И. А. Мухина // Воспитание и развитие детей в детском доме. М. 2011.

34. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2007.

35. Нечаева A.M. Россия и ее дети (ребенок, закон, государство). - М., 2000.

36. Основы социальной работы: Учебник /Отв. ред. П. Д. Павленок. 2-е изд., испр. и доп. М.: ИНФРА-М, 2001. 395с.

37. Особенности развития личности детей воспитывающихся в интернатных учреждениях / И. А. Мухина // Воспитание и развитие детей в детском доме. М. 2012.

38. Ошанин М. О призрении покинутых детей Ярославль, Типо-литография Губернской Земской Украины, 1912. С. 10 22.

39. Петровский В.А. и др. Построение развивающейся среды в дошкольном учреждении. М., 2013.

40. Платонова, Н.М. Теория и методика социальной работы /Н.М. Платонова, Г.Ф. Нестерова. М. : Издательский центр «Академия», 2012. 248

41. Постановление Правительства РФ от 14 мая 2001г. №374 «О первоочередных мерах по улучшению положения детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».

42. Постановлении Правительства РФ от 29 декабря 2007 г. N 944 «О порядке предоставления субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на содержание детей в семьях опекунов (попечителей) и приемных семьях, а также на оплату труда приемных родителей»

43. Преодоление трудностей социализации детей-сирот: Учеб. пособие. Ярославль. 2013.

44. Примерное положение о специализированном учреждении несовершеннолетних, нуждающихся в социальной защите. Собрание Законодательства РФ. 1996.

45. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков. Психологическая природа и возрастная динамик М.: Издательский центр «Академия», 2009.

46. Программы медико-социальной реабилитации несовершеннолетних: В помощь сотрудникам специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации. Под ред. Г.М. Иващенко. М.: Гос НИИ семьи и воспитания, 2012. - 96с.

47. Рабочая книга школьного психолога/ И. В. Дубровина, М. К.Акимова, Е. М. Борисова и др.; Под ред. И. В. Дубровиной. М.: Просвещение, 2011. С. 160.

48. Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. М., 2013.

49. Рыбиновский Е. М. Возрастные стандарты социализации детей-сирот. М. 2009.

50. Сидорова Л. Н. Организация и содержание работы с детьми - сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей: методическое пособие. М.: Гардарики, 2004.

51. Семенюк Л. М. Хрестоматия по возрастной психологии. М.: Международная педагогическая академия, 2004.

52. Семья Г. В. Методические материалы к курсу «Социально-психологические и организационные основы работы с приемными и патронатными семьями». М. 2005.

53. Семья Г. В. Психолого-педагогические программы подготовки к самостоятельной семейной жизни детей-сирот и детей оставшихся без попечения родителей / Г. В. Семья, Н. Ф. Плясов, Г. И. Плясова. М. 2005.

54. Сидорова Л.Н. Организация и содержание работы с детьми - сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей: методическое пособие. М.: Гардарики, 2004.

55. Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков в специализированных учреждениях. М., 2006.

56. Социальные службы для подростков и молодежи. М., 2003.

57. Становление. Федеральная целевая программа «Дети-сироты» // Примерные направления воспитательной работы в детских домах. Курган. Гармония. 2005.

58. Теория и методика социальной работы / под ред. П. Д. Павленка. М.: ГАБСУ, 1993. Вып. 1.

59. Технологии социальной работы: Учебник под общ. ред. проф. Е.И. Холостовой. М.: ИНФРА-М, 2002. 400с.

60. Технологии социальной работы.// под ред.Е. И. Холостовой. - М.: СТИ, 1998.

61. Устав ГУСО «Ставропольский приют для детей и подростков «Росинка».

62. Федеральный закон N 159-ФЗ от 21.12.1996 «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»

63. Федеральный закон от 24.04. 2008 г. N 48 «Об опеке и попечительстве»

64. Федеральный Закон от 29.12.2012 N 273 «Об образовании»

65. Холостова, Е.И. Технология социальной работы: учебник для бакалавров / Е.И. Холостова, Л.И. Кононовой. М. : Издательство Юрайт, 2014.

66. Циткилов П.Я. История социальной работы: Учебное пособие для студ. вузов. Ростов н/Д: Феникс, 2006

67. Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. М., 2013.

68. Штинова Г.Н., Галагузова М.А., Галагузова Ю.Н. Социальная педагогика: Учебник для вузов. - М.: Владос, 2008

69. Янкова З. А. Создание групп взаимопомощи важнейшее направление социальной работы / Социальная работа с семьей. М., 2015.

Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00513
© Рефератбанк, 2002 - 2024