Отражение образа родной природы в рисунках детей старшего дошкольного возраста

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….. 3

Глава 1. РИСОВАНИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ КАК СПОСОБ ОТРАЖЕНИЯ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ……………….…….. 7

1.1 Сущность и своеобразие детского рисунка…………………………… ….7

1.2 Развитие изобразительных умений в рисовании у старших дошкольников…………………………………………………………………….... 13

Вывод по главе 1…………………………………………………………………... 20

Глава 2. МЕТОДОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ПО РИСОВАНИЮ С ЦЕЛЬЮ ОТРАЖЕНИЯ ОБРАЗА РОДНОЙ ПРИРОДЫ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ……………………………………………………………………………. 23

2.1 Ознакомление дошкольников с образами родной природы в пейзажах великих художников………………………………………………..23

2.2 Методы и приемы обучения рисованию пейзажа в старшей группе………………………………………………………………………………..31

Вывод по главе 2……………………………………………………………………36

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..37

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………….39

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………….………….43

ВВЕДЕНИЕ

Дошкольное детство – базовый период в жизни ребенка и в формировании его ценностей, мировосприятия и мироощущения. Именно в этот период времени начинает закладываться всестороннее развитие ребенка, его восприятие окружающего мира, а также проявляется зарождение его творческого потенциала. Развитие дошкольников старшей группы неразрывно связано с художественно-эстетическим направлением дошкольного образования. Таким образом, важное место в совокупности данных средств занимает отражение образа родной природы в рисунках детей старшего дошкольного возраста.

Художественно-эстетическое развитие ребенка как направление развития и образования ребенка закреплено в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (Далее ФГОС ДО). Данное направление предполагает формирование в детях дошкольного возраста понимания художественных произведений, в том числе и на примере окружающего мира и эстетического отношения к нему.

Развивая тему художественной-эстетического развития ребенка важно сопоставить отражение образа родной природы в рисунках с самой сущностью, вариативностью и своеобразием рисунка детей старшего дошкольного возраста. Необходимо выделить ряд особенностей и критериев передачи чувств и эмоционального фона ребенка, а также состояние его внутреннего мира через художественно-эстетические образы.

Важно проследить неразрывную связь мыслительных процессов дошкольника и его изобразительных умений. Не менее важно выявить критерии дошкольной образовательной деятельности, результатом которой будет желание и стремление дошкольников к самовыражению своих чувств и мыслей, через отображение образов родной природы в рисунках, в сочетании с ознакомительной работой. Важно научить дошкольника видеть прекрасное в родной природе на картинах великих художников. Безусловно, данный процесс неразрывно связан с методами и приемами обучения рисованию пейзажа в старшей группе. В данном аспекте важно выделить основные начала, провести разграничения условий проведения занятий рисования на методологию и вспомогательные элементы, а также систематизировать изученный материал, для составления прочной методической основы.

Теоретическую основу данного исследования составили работы: Т.С. Комаровой, А.А. Мелик-Пашаева, Н.П. Сакулиной, Е.А. Флёриной и иных ученых из сферы дошкольного образования и педагогики.

О формировании образа родной природы а также об образе родной природы в изобразительной деятельности дошкольника отражали: Г.Г. Григорьева, Е.И. Игнатьева, О. А. Соломенниковой и другие.

Актуальность данной работы обусловлена процессом социализации дошкольников старшей группы, развития их художественно-эстетических способностей, воспитания в дошкольниках стремления к прекрасному и любви к окружающему миру.

Данная работа будет полезна воспитателям, педагогам дошкольного образования и методистам.

В данной работе автором будет предпринята попытка решить следующую проблему: изучить, какие способы отражения образа родной природы прослеживаются в пейзажах детей старшей группы?

Объектом работы является развитие у детей старшего дошкольного возраста изобразительных умений в рисовании.

Предметом работы следует считать совокупность способов и средств отображения родной природы в рисунках детей старшего дошкольного возраста.

Цель работы – теоретическое изучение, обобщение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме отражения образа родной природы в рисунках детей дошкольного возраста.

Для достижения цели были поставлены определенные задачи:

1. Выделить сущность и проанализировать в общих чертах своеобразие детского рисунка;

2. Раскрыть виды изобразительных умений в рисовании старших дошкольников и изучить этапы их развития;

3. Определить значение искусствоведческой работы в обучении детей старшего дошкольного возраста рисованию на примере пейзажной живописи великих художников;

4. Дать характеристику методам и приемам обучения рисованию пейзажа в старшей группе.

При написании данной работы использовались общие и специальные методы исследования. Общие: анализ, синтез, сравнение, обобщение. Специальные: изучение творческих работ дошкольников старшего возраста, проведение сравнительного анализа детских пейзажных изобразительных работ.

Работа состоит из 2 глав, в первой из которых предоставлен теоретический анализ своеобразия и сущности детского рисунка, а также выделены особенности развития изобразительных умений у детей старшей группы. Вторая часть исследования носит практический характер: в ней проанализировано то, как образ родной природы должен быть отражен в пейзажах дошкольников старшей группы: выделены методы и приемы обучения рисования пейзажа, а также даны примеры отражения образа родной природы на примерах полотен известных русских художников.